离子的检验.docx

1、离子的检验离子的性质和检验 教学设计【学前指导】指导学生做好课前预习，巩固常见酸碱盐及常见离子的检验方法。鼓励学生在课堂实验探究过程中，积极动脑动手，实验前要对实验现象有所预期，出现异常要积极分析原因的产生，注意发现物质检验的科学方法的内在实质和一般规律，并加以应用。【课前准备】预习指导：要求学生回顾常见酸、碱、盐的化学性质，归纳常见离子的检验方法。预习检测：1、 稀盐酸和氯化钠溶液结构上的差异是_，区别这两种溶液可以通过检验_（粒子的化学符号）来实现。2、 稀盐酸、稀硫酸具有相似的化学性质，是因为它们都含有_（填粒子的化学符号），下列物质中即能与稀盐酸反应，也能与稀硫酸发生化学反应，而且都有

2、明显现象的是（填序号）： _，因此，可以用这些物质来检验这种粒子的存在。石蕊溶液 锌粒 氧气 氧化铁 稀氢氧化钠溶液 碳酸钠溶液3、 氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液具有相似的化学性质，是因为它们都含有_（填粒子的化学符号），下列物质中即能与氢氧化钠溶液反应，也能与氢氧化钙溶液发生化学反应，而且都有明显现象的是（填序号）： _，因此，可以用这些物质来检验这种粒子的存在。石蕊溶液 酚酞溶液 二氧化碳 稀硝酸 碳酸钠溶液 硫酸铜溶液4、 检验碳酸根离子可以采用的方法是：_，以碳酸钠为例，发生的化学反应方程式为：_。5、 检验蒸馏海水后所得水样中是否含有氯化钠，采用的化学方法是_。这是利用氯化钠中含有_（

3、粒子的化学符号）。6、 向某溶液中加入硝酸钡溶液和稀硝酸，有白色沉淀生成，说明溶液中含有_(粒子的化学符号)，向溶液中加入稀硝酸的原因是_。【评价设计】教学过程中，依托学生实验方案交流、实验探究过程、实验结果汇报，和交流过程中学生间的相互点评，实现对于学生的离子检验的实验探究能力进行评价。整个教学环节，借助小循环多反馈的方式，设置有针对性的习题，通过两次课堂独立练习和练习结果的交流互评，了解学生科学素养的养成情况，强化学生的复习效果。在教学设计中，给予学生充分的表达交流的机会，反映学生在知识、技能以及对科学实验的方法的认知情况。【作业设计】布置课后作业的目的是：巩固有关离子检验的方法及应用、认

4、识到离子检验的社会价值。具体内容为：请你通过查阅资料，举出具体事例，说明常见离子的检验在环境监测与保护、材料的研究、农业发展、生命健康的维护等方面起着重要作用。 设计意图：传统的作业模式，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，好的作业设计不仅可以巩固课堂学习的知识，而且可以极大地激发学生学习兴趣，开发学生思维和智力，培养他们的动手能力和创新能力，成为学习活动的延续和拓展。1、 为了达成作业的目的，作业的内容中，特别强化了“具体事例”这一词组：在课本上新闻中，存在着大量的与离子检验有关的具体事例，这里面都涉及到了具体的离子的检验方法，如运输硫酸的卡车翻入江中，如何确定附近的村周围的水源是否受到污染

5、，其实就是氢离子和硫酸根离子的检验。通过这一简单要求，实现了离子检验方法的基本知识技能的巩固。而相比起识背和完成大量标准答案的习题，这样的作业更容易激发学生的兴趣，也拓宽了他们的视野，实现了学以致用。2、指向很清楚的四个范畴：环保、材料、农业、健康。这四个领域也正是化学学科最有影响力的四个领域，而这四个领域中，离子检验的应用价值完全不同，完成作业的过程不仅让学生全新全面的认识离子检验的价值，还培养了学生对信息的收集、处理、分析能力；促使学生自主构建知识网络，让学生在与生活实际的接触中开发智慧、深刻体会到化学的社会价值。3.有利于不同学生个性发展。由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学

6、习需求、学习优势和学习风格各不相同，导致不同学生学习的程度不同，解决问题的能力不同，这样的作业对于不同学生而言，完成的方式和完成的效果都完全不同，但是不同的学生都会从中获得成就感，科学素养都会得到提升，让不同层次的学生都得到有效的提高。【学习目标】 1、通过再现常见离子的性质，巩固检验这些离子的化学技能。 2、通过体验离子检验过程，了解实验检验物质存在的科学方法。 3、通过离子检验的应用练习，感受化学的社会价值。【教学过程】情境导入（预计2分钟）教师：水是生命之源，饮水质量成为众人瞩目的焦点，工商质检全方位出击，对各种饮用水进行了专项治理，这不还真的发现了问题： 济宁新闻网讯：苏打水可调节人体

7、的酸碱平衡，成为日渐畅销的水饮料。一些不法商贩为了谋取暴利，制造冒牌“苏打水” 危害人们的身体健康。2016年10月21日，邹城市工商局查处一起制造假冒“苏打水”窝点，造假现场工人正用几片海绵对自来水进行简单过滤后，就灌装入瓶，然后经过简单的包装就成了成品苏打水。教师：你一定很想知道，咱们经济开发区市场上销售的苏打水有没有假冒的，如果此时你是工商质检员，你会怎么解决这个问题？学生：（可能回答）取水样检验一下。教师提升：这就是物质检验的一般步骤：取样实验验证结论。（课题呈现）学习目标呈现教师：请你用自己的话说说看，这节课我们要达成的目标是什么。学生：理解表述学习目标。教学设计意图：通过与学生息息

8、相关的问题情境，激发学生的探究欲望，使学生为需要而再现巩固整理旧知识，并加以应用。环节一：探究体验鉴别苏打水和自来水（共预计25分钟）方法总结提升（预计6分钟）教师：今天咱们利用学过的化学知识，做一次质检员，发现藏在苏打水中的自来水。面对琳琅满目的货架，你要怎样取样才有说服力呢？学生：（可能回答）取水检验一下。教师提升：面对这样大批量不能全数检验的物质，我们按照均匀性的原则抽取部分样品，来推断整批产品的质量状况。教师：这是取回的苏打水样品，面对这样的大桶苏打水，实验室我们需要全数进行实验吗？为什么？学生：（可能回答）不需要，因为溶液是均一的。教师提升：分析得很到位，这样做不仅可以节约药品，还可

9、以减少污染。教学设计意图：通过该环节将学生已有的模糊的检验过程，通过外显和提升，归纳出物质检验的一般步骤和要领。教师：其实质检员有时候就像侦探一样，借助各种信息和途径来获取线索，把各种信息拼凑起来，来确定事物的真相。其中获取线索的重要途径之一就是进行实验，在设计实验之前，我们采集到了下面的信息，请你根据苏打水和自来水的差异，设计实验区别它们，并说明你的依据是什么？学生：加入石蕊，变红的是自来水，变蓝的是苏打水，因为自来水中有盐酸，而苏打水显碱性。（可能是其他）教师：从结构角度说，就是自来水中含有氢离子，而苏打水中含有氢氧根离子。教师提升：在设计实验时，我们的一般思路是：寻找结构和性质上的差异，

10、然后找出该离子具有的特有性质，选择合适的检验方法。（板书）教学设计意图：通过该环节挖掘出物质检验的核心内容：根据物质结构上的差异，寻找性质上的不同，从而确定检验方法。通过核心内容的挖掘，使学生高屋建瓴的认识物质的检验，进一步深入理解结构决定性质的核心观念。教师：那么，请你找找看，根据苏打水和自来水的信息，和你已有的能力，我们可以通过检验哪些离子来鉴别它们？学生：（可能回答）氢离子、氯离子、碳酸根离子等。（必要的时候教师可以加以提示）教师提升：与我们生活息息相关的酸、碱、盐类的物质溶解时，常常会发生电离，在溶液中以离子形式存在，我们通常借助检验这些离子的存在，来证明这些物质的存在或不存在。教学设

11、计意图：通过该环节让学生认识到离子检验与酸碱盐类物质检验的关系，将宏观的物质与微观的离子链接起来，并帮助学生认识到离子检验的意义，并在遇到相关问题时，主动发现能够检验的离子。基础知识再现与整理（预计6分钟）教师：现在，请你和你的组员一起，快速回顾这些常见离子的检验方法：离子检验方法注意事项H+OH-SO42-Cl-CO32-学生：自主复习，组内交流，组间交流。教师提示：还有哪些方法？哪个方法更好，为什么？教学设计意图：通过该环节巩固常见离子的检验方法，并且通过生生交流，找出更多的方法进行检验，并对实验方案进行完善，这是一个整理归纳、查缺补漏的过程，也是复习课中基础知识再现与整理的过程。体验离子

12、的检验（预计10分钟）教师：和你的伙伴一起，利用现有试剂和仪器，依据巩固的知识，想一想可以通过哪些方法进行识别，然后从中选择两种不同离子进行检验，合作完成实验，找出AB瓶中藏着的自来水。现有试剂：pH试纸、酚酞溶液、稀盐酸、稀硝酸、石灰水、硝酸银溶液、氯化钡溶液仪器：小试管若干学生：讨论可行方案、自主进行实验探究学生：组间交流实验现象，总结一般检验步骤，找到检验的一般规律。教学设计意图：全开放的实验设计的过程，给了小组极大的讨论思考的空间，有助于学生们充分的完成旧知识的迁移。要求选择两种不同离子进行检验，促使学生不仅注意检验方法，更关注检验的目标，有利于学生好的思维习惯的养成。真实的探究环节实

13、现了学生“做科学”，有助于学生在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，培养创新能力和实践能力，提高科学素养。实验反思归纳（预计2分钟）教师提升：（根据学生实验交流情况总结）通过上面的实验探究，我们对物质检验有了一个完整的认识，回顾整个过程，你认为物质的检验过程中，各步应该注意些什么？学生：回顾交流总结教师：整理并进行多媒体呈现课堂检测一（预计5分钟）学生：完成课堂检测一并交流。具体内容：课堂反馈检测一下列检验的过程及结论是否合理，说明你的理由：1.将某白色固体用自来水溶解后，加入硝酸银溶液，以检验白色固体中是否含有氯离子。2.向某无色溶液中滴入酚酞试液后显红色，该溶液一

14、定是碱的水溶液3. 向某滴有酚酞的氢氧化钠溶液中，滴入少量某待测液，红色没有消失，说明该待测液体中没有氢离子。4.某溶液中先加稀盐酸酸化，再加AgNO3溶液，有白色沉淀出现，证明溶液中含有Cl5.经检测，某工业废水中含有硫酸、氯化钠、碳酸钠等物质。6.向某白色固体中加入硝酸钡溶液，以确定该固体中是否含有SO42-教学设计意图：本次习题的设计主要针对如何更好的进行检验，对离子实验检验各步中可能出现的典型性问题全方位呈现，帮助学生深化通过实验探究归纳出来的规律。这种小循环多反馈的形式一方面有助于学生减少遗忘，强化理解，提高复习效果。另一方面有助于教师及时发现学生学习过程中存在的问题，及时调整教学进

15、度。实验反思拓展（预计3分钟）教师：依据你对苏打水的认识，说说看哪些人适合饮用苏打水？是不是苏打水喝的越多越好？学生：（可能回答）胃酸过多的人适合饮用苏打水，不能饮用过多，会使身体失去酸碱平衡。教师：自来水是经过净化的水，生活中使用自来水给我们带来很多方便，饮用煮沸过的自来水是健康的值得提倡饮水方式，那么用自来水混充苏打水危害是什么？学生：（可能回答）没有煮沸净化，导致病菌类传染病的传播。教师：生活中我们在家里如何检验是否购买到了假冒的苏打水呢？学生：（可能回答）加白醋，观察有无气泡冒出。教学设计意图：对实验进行实用角度的反思，是从有意义学习实验的角度出发的，通过这样的反思，使得我们的实验探究

16、与生活相连，与健康相关，体现了化学学习的实用价值。习题演练提升（预计3分钟）环节二：习题演练提升有关土壤和其他的成分的确定教师：利用化学知识，可以帮助我们维护我们应有的权利，维护我们的健康。离子的检验不仅仅用于鉴别苏打水和自来水，说说看，在工业、农业生产、以及生活的哪些方面用到有关物质的检验呢？学生：（可能回答）工业废水的监测、农业土壤成分的检验，商品的检验等。教师：这些问题可以大致概括为以下三类：（多媒体呈现）鉴定是根据物质的特性检验它是不是这种物质，若是离子化合物，必须检验它的阴阳离子。鉴别是根据几种物质的不同特性，区别它们各是什么物质。推断指根据检验过程中的现象和各类物质的特有性质，分析

17、推断被检验的含有什么物质，可能存在什么物质、一定不存在什么物质。教师：仔细观察一下，其实不管是哪一类型的问题，解决问题的关键都是什么？学生：（可能回答）不同物质特有的性质。教学设计意图：从另一个角度认识物质的检验，拓展视野，强化性质决定检验方法的核心观念。教师：只要掌握常见离子的特性，有关他们的检验问题就会迎刃而解。学生：完成课堂检测后交流。课堂检测具体内容：课堂反馈检测二( )1.造纸厂为了检验长期库存的氢氧化钠固体是否变质，下列方法可以采用的是 A放入水中，看是否全部溶解 B滴加稀盐酸，看是否有气泡产生C溶解，滴加酚酞，看是否变色 D用手接触，看是否有滑腻感( )2. 为确定硫酸厂排放的废

18、水是否达到中性排放标准，下列试剂不能选用的是 A.铁粉 B. Na2CO3溶液 C .石蕊溶液 D. CuCl2溶液3.刘大爷家的地总是收成不好，看着别人地里的麦穗沉甸甸的，他决定看看有没有什么科学的法子帮他解决难题。下面是化学小组的测定步骤：(1)确定要测定地块的采样点。 (2)将采集好的土样晾干、粉碎称量，加蒸馏水充分搅拌后过滤，取滤液。(3)对所取滤液进行实验。(1)设计采样点时有下列四种方案，选用方案 较为合理。 粉碎土样的目的是 ，实验为什么要使用蒸馏水的浸泡液进行实验 。 小明说，应当先检测一下土壤的酸碱度，他的理由是 。经测定该土壤碱性较强，为给土壤改造提供依据，还要测定土壤中是

19、否含有的NaCl和Na2CO3，实验流程图如下：该实验的结论是 。市场上新推出一种碱性土壤改良剂，请你推测一下这种改良剂应具有的性质是 。小芳同学认为如果要想更好的使用这种改良剂，还应该测量沉淀A和沉淀B的质量，为什么？ 。教学设计意图：利用真实的情境，从不同角度对离子的检验的应用进行练习检测，要求学生能够理解实验的目的，根据实验目的选择合适的试剂，并根据实验现象分析得出合理的实验结论。同时与学生上课的学习情况，做一个即时的反馈。教师：其实，物质的检验不仅仅是检验是否存在，还常常通过定量实验，来确定物质的多少，为我们的提供更为准确实用的信息。当然物质的检验，也不仅仅是离子的检验，你还学习过哪些

20、物质的检验，方法是什么？学生：举例：二氧化碳、氧气等。教师：迄今为止，物质的检验已经发展成为一个独立的化学学科分支分析化学，为我们的环境保护、材料的研制、生命健康的维护提供着最有力的科学支撑。教学设计意图：以此打开了学生的思维之门，让同学们感受到化学世界的广阔，使他们对未来的学习充满期待。环节三：归纳小结教师：在读学习目标，从知识、方法、价值观等方面回顾本节课内容，与同学交流你的收获。学生：交流。教学设计意图：借助思维导图的形式，归纳本节课的教学内容，帮助学生把零散的知识点汇聚成知识网络，帮助他们发现其中的主次关系和连接关系。作业：请你通过查阅资料，举出具体事例，说明物质的检验在环境监测与保护

21、、材料的研究、农业发展、生命健康的维护等方面起着重要作用。【板书设计】【巩固练习】( )1. 只用一种试剂鉴别水，稀盐酸，氢氧化钙溶液，这种试剂可选用 A. NaOH溶液 B. Na2CO3溶液 C.酚酞溶液 D. CuCl2溶液（）2. 小明学习化学后，在家里想用化学方法来鉴别碱面（主要成分是碳酸钠）和食盐，你认为下列方法可行的是 A观察它们的颜色 B分别倒入水中观察是否溶解C取少量分别倒入食醋 D分别尝它们的味道（）3. 能将氯化钙、盐酸、氢氧化钾三种溶液鉴别出来的试剂是 A.氯化钠溶液B.苛性钠溶液 C.硝酸银溶液D.碳酸钠溶液4. 下表中有4组物质需要鉴别，试选择合理答案的序号填下表空

22、格中。待鉴别物质检验用试剂或操作判断依据的实验现象被检验出物质硝酸铵与氯化钠熟石灰（混合加热）硝酸铵蒸馏水和稀醋酸溶液变红稀醋酸鸡蛋清与洗洁精产生黄色沉淀鸡蛋清浓硫酸与稀硫酸溶于水浓硫酸检验用试剂或操作：浓硝酸（微热） 无色酚酞试液 紫色石蕊试液 饱和硫酸铵溶液判断依据的实验现象：A产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的刺激性气味的气体 B溶液温度降低C产生能使湿润的蓝色石蕊试纸变红的刺激性气味的气体 D溶液温度升高5. 实验室有A、B、C、D四瓶无色溶液，分别是稀硫酸（H2SO4）、饱和石灰水Ca(OH)2、氢氧化钠溶液（NaOH）、碳酸钠溶液（Na2CO3）四种物质中的一种。可供使用的实验用品有：pH试纸、稀盐酸、玻璃棒、试管、玻璃管。 请利用提供的实验用品，鉴别出四种物质并完成实验报告：实验步骤实验现象实验结论取样，分别用玻璃棒蘸取四种溶液，滴到pH试纸上，与标准比色卡对照B溶液的pH7B是_溶液取三支试管，各取少量的A、C、D溶液，分别滴加稀盐酸A是碳酸钠溶液取两支试管，各取少量的C、D溶液，用玻璃管分别吹入CO2 C是饱和石灰水两两混合A+BB+CC+DA+D实验现象小明认为：不用任何试剂，只要几支试管即可完成鉴别实验。他将四瓶试剂重新编号，并将四种溶液两两混合，部分实验结果记录如下。则小明可以得到的结果为：A是 ，D是 。感谢您的阅读，祝您生活愉快。