教科版小学科学五年级全册教案.docx

1、教科版小学科学五年级全册教案11 种子发芽实验（一）【教学目的】科学概念：种子发芽需要一定条件。过程与办法：经历设计种子发芽实验过程，用对比实验办法观测、记录影响种子发芽条件。情感、态度、价值观：养成对实验观测兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件办法，研究影响种子发芽条件。【教学难点】能依照规定设计出自己实验筹划。【教学准备】绿豆种子若干，实验筹划单（参照书3面），实验登记表（参照书4面）。【教学过程】一、讨论种子发芽条件：1、谈话导入：植物毕生是从种子发芽开始。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要适当温度，需

2、要阳光，需要空气等。这时候教师不要予以取舍，保存学生各种观点）3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好绿豆种子，如果要让它发芽，刚才人们说这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽必要条件呢？（阐明：从种子发芽过渡到详细绿豆种子发芽，这样讨论更有针对性，并且更合理，由于不同种子需要条件是有些区别。）4、师：人们意见不同样，看来咱们必要通过实验来鉴别了。二、设计种子发芽实验：1、师：该如何用实验来证明呢？人们说说要注意什么？（预设：制定周密实验筹划，只能变化一种条件等。）2、师点拨：为了把实验做好，建议人们选取自己最想研究一种条件进行研究，并且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选取

3、研究内容，及时进行记录。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此恰当排除不适合课堂研究内容。）4、以其中一种组为范例，集体讨论如何设计实验筹划。（1）你们想研究什么问题，你们筹划如何做？（2）你们预测成果会是如何？（3）你们研究中，变化了什么条件？（4）哪些条件是没有变化？（5）如何懂得变化条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应当注意什么？5、分发实验筹划单，学生完毕自己实验方案设计，教师巡回指引，勉励选取相似条件同窗互相交流。三、阅读书4面种子发芽实验内容：1、进一步阅读教材上举例，教师引导关注其中注意点，例如绿豆大小应当差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆

4、，为什么要垫纸巾等。2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示：1、勉励学生回家认真完毕实验，并做好观测记录。2、下节课将对咱们实验成果进行分析，请人们准备好实验筹划单和实验登记表，将对认真完毕实验同窗加星评价。3、有能力、有条件同窗还拍摄绿豆种子发芽各个变化照片，尝试撰写研究报告。板书设计：教学后记：12 种子发芽实验（二）【教学目的】科学概念：绿豆种子发芽需要水和适当温度。过程与办法：学习整顿收集到数据，根据数据得出科学结论。情感、态度、价值观：结识到对比实验、严格控制实验、重复实验重要性。【教学重点】通过实验懂得绿豆种子发芽需要水和适当温度。【教学难点】学习

5、整顿收集到数据，根据数据得出科学结论。【教学准备】实验筹划单和实验登记表，实验信息登记表（参照书5面）【教学过程】一、交流实验中发现：1、咱们种下绿豆种子都发芽了吗？其她小组绿豆种子呢？二、整顿分析实验信息：1、教师分发实验信息登记表，由组长负责收集相似实验小组实验信息。2、分析实验信息：（1）实验组和对照组数据有什么不同？（2）从实验数据中咱们可以得出结论吗？（3）实验结论和咱们实验前猜测一致吗？三、交流实验信息：1、认真听取其她不同实验小组简介她们实验办法和获取信息。2、和其她小组交流，理解她们在实验中有什么发现，听听她们如何用数据来解释实验成果。3、汇集全班同窗实验，分析绿豆种子发芽需要

6、条件。对人们有异议内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽必须条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽绿豆芽怎么解决？2、拟定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预测哪些条件会影响绿豆芽生长。4、建议对绿豆芽生长做观测日记或者记录。参照资料：种子发芽基本条件是：一是温度。种子萌发最低温度为6-7，12-14能正常发芽，最适温度为20-25，最高为35。二是水分。普通需吸取相称于种子自身风干重120-140%水分才干萌发。三是充分氧气。板书设计：教学后记：13 观测绿豆芽生长【教学目的】科学概念：植物生长需要适当环境条件。当环境条件变化时候，植物具备

7、一定适应环境能力。过程与办法：设计绿豆芽生长需要阳光实验，用对比实验办法观测，记录影响植物生长条件。情感、态度、价值观：意思到生物形态构造、生活习性同它们生活环境是相适应。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】实验筹划单和实验登记表（参照书7面），三四天前做好绿豆芽对水需要实验。【教学过程】一、交流实验中发现：1、说说自己种下绿豆芽生长如何了。2、为什么人们绿豆芽生长不同样呢，如何才干让绿豆芽生长更好呢？3、讨论影响绿豆芽生长因素，教师随机板书。二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿

8、豆芽生长需要阳光吗？2、该如何来设计对比实验呢？重点指引：（1）咱们只能变化哪些条件？不变化哪些条件？（2）两组绿豆芽需要同样多吗？（3）变化了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，咱们如何才干懂得？3、学生完毕实验方案，交流。4、提供实验登记表，引导学生做好观测记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽高度、茎叶颜色，茎粗细等）三、实验二：绿豆芽生长对水需求1、拿出事前做绿豆芽对水需求实验，让学生进行观测。教师简介实验：在一种盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。2、讨论：这5粒绿豆种子生存环境有什么不同？不同环境对绿豆种子会产生如何影响？为什么咱们这样推测？仔细观

9、测尚有什么发现？3、概括：植物生长需要一定环境，当环境变化后它们会努力适应环境变化。四、观测更多植物适应环境图片（书8面）：1、比较香蕉、松树、仙人掌叶不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物叶同它们生活环境有什么关系？4、说说平时还看见关于植物适应环境例子。板书设计：教学后记：14 蚯蚓选取【教学目的】科学概念：动物生活需要一定环境条件。过程与办法：掌握对比实验办法。情感、态度、价值观：体会自然事物是互相联系。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、

10、蚯蚓15条、干土、湿土。【教学过程】一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？普通在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢如何环境？2、学生自由刊登。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境？1、咱们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮环境，该如何设计实验呢？2、学生说说自己想法，引导她们进行对比实验，并注意控制条件。3、出示实验器材，讨论实验环节：（1）把长方形盒子一端剪去一某些，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，以便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子。（4）5分钟后来打开盒盖，做好观测和记录。（5）再做2次。4、分发记录单和有关实验材料，学生实验，教师巡回指引。5、收

11、回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗环境。三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润环境呢，让咱们也来设计一种对比实验。2、学生设计实验，自由刊登。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理实验环节：（1）在此外盒子两端分别铺上同样土质泥土，不同是一边干燥，一边湿润。（2）把10条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子。（3）5分钟后来打开盒盖观测，记录。（4）再做2次。4、分发记录单和有关实验材料，学生实验，教师巡回指引。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润环境。四、动物对环境需要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓适合如何生活环境？2、过渡：跟蚯蚓同样，各种动物都喜欢生

12、活在一定环境里。3、学生看书11面图片，说说这些动物是如何适应环境？4、拓展：当环境不适应动物生存时候，它们会重新选取适当环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说有关例子吗？板书设计：教学后记：15 食物链和食物网【教学目的】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量互换关系。过程与办法：通过度析讨论，发现事物之间互相联系和互相影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人意见、虚心向别人学习科学态度。【教学重点】研究动植物之间食物关系，结识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步生态系统概念，形成“生物与生物之间是互有关联一种整体”结识。【教学准备】校园常用动植物样本或图片。【教学过程】一、谈话导

13、入：1、提问：生物生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物生存除了需要一定自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖、互相影响。这段时间咱们重点研究这方面知识。二、谁吃谁：1、教师出示校园常用动植物样本（也可以借鉴课本图片），说：这是在一簇花丛中发现生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一种区域会浮现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简朴文字和箭头表达这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环同样食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物生物叫生产者，直接或者间接消

14、费别人制造食物生物叫消费者。（让学生划出书中12面有关句子）5、让学生指出上面几条食物链中生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始。6、学生再依照生活经验说几条食物链。三、水田食物网：1、竹林村同窗在稻田上发现了许多生物，让咱们一起来结识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2、找一找，这些生物之间存在着如何食物关系，用箭头表达出有关食物链。3、学生交流补充，不断完善自己食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植物会被不同动物吃掉，同一种动

15、物也可以吃各种食物，生物之间这种复杂食物关系形成了一种网状构造，叫做食物网。5、说一说：万一其中一种生物灭绝了，会产生如何影响？6、拓展：观测身边生态群落，画一种食物网。板书设计：教学后记：16 做一种生态瓶【教学目的】科学概念：生物在一定区域 内互相影响、互相依存，会形成一种生态群落。过程与办法：依照设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观测。情感、态度、价值观：结识到互相听取意见、共同协作、好象管理和观测必要性。【教学重点】能设计一种生态瓶建造方案。【教学难点】依照设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观测。【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要材料、活

16、动记录本。【教学过程】一、结识真正池塘里生物环境：1、看书14面池塘图，讨论池塘中生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里植物为动物提供了哪些协助？（4）动物为植物 生长做了哪些贡献？（5）咱们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物重要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一种密不可分整体，咱们可以把它们当作一种生态群落。一片树林，一块草地，一种湖泊，一种海洋等都可以当作是一种生态群落。二、设计生态瓶

17、：1、阐明：咱们当前要模仿池塘群落建造一种生态瓶，研究其中关系。2、学生讨论：该如何设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样生物可以在这个有限空间里生活？（3）如果要有动物，那它们食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其她某些东西吗？（5）生物放入顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活更好某些，咱们还应当考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物种类、数量等。三、制作生态瓶：1、阐明制作环节：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然

18、水域水。（3）往瓶里种上自己准备水草。（4）再放入小动物。（5）把本构成员名字做才标签贴在生态瓶外面。2、依照讨论设计方案，选取材料完毕制作生态瓶。3、小组商量决定生态瓶放置地方并分工进行管理和观测记录。（16面生态瓶观测登记表），提示注意每天观测生态瓶里发生变化，并做好记录。板书设计：教学后记：17 变化生态瓶【教学目的】科学概念：减少水和添加动物、植物会引起生态群落变化。过程与办法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观测记录。情感、态度、价值观：结识到控制条件进行实验，细致、精确地记录到现象必要性。【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观测记录。【教学难点】在设计对比实验中严格控制

19、变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。【教学过程】一、交流生态瓶，拟定实验方案：1、交流：生态瓶里生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里动植物生活比较好。3、思考：如果变化生态瓶中某些条件会如何呢？4、引导：减少生态瓶里水是变化生态瓶非生物环境，增长生态瓶里生物是变化生物数量。5、学生小组自由选取其中一种方案。二、实验一：减少生态瓶里水：（参17面记录单）1、实验办法：选取2个生态瓶，尽量同样，一种生态瓶水减少一半，另一种水量不变，两个生态瓶生物数量都不变。2、引导：要观测生物有什么变化，咱们可以采用记录小鱼在变化前面一分钟浮出水面上来次数。3、进

20、行实验和观测记录。实验成果：由于水量减少，动植物生存空间减少，氧气量减少，水少小鱼浮出水面次数比较多。三、实验二：增长生态瓶里生物：（参18面记录单）1、实验办法：选取2个生态瓶，尽量同样，一种生态瓶水草增长一倍，另一种小鱼数量增长一倍，其她条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在变化前面一分钟浮出水面上来次数。3、进行实验和观测记录。实验成果：水草增长，产生氧气量就增长，鱼浮出水面次数会减少；小鱼增长，耗氧量增大，小鱼浮到水面次数会增多。4、讨论：如果小鱼增长2倍或者是4倍又会如何呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物

21、对光吸取，还会减少动物活动空间，也会产生不良影响）。四、总结拓展：1、讨论：要让生态瓶里生物生存更好，咱们要注意什么？2、回家继续观测生态瓶，尝试写科学观测报告。板书设计：教学后记：18 维护生态平衡【教学目的】科学概念：自然界里某一区域生存生物必要形成一种平衡和谐整体，即生态系统。过程与办法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成因素进行分析。情感、态度、价值观：结识到维护生态平衡重要性。【教学重点】结识到维护生态平衡重要性。【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成因素进行分析。【教学准备】收集关于沙尘暴资料【教学过程】一、回顾知识，引入新课：1、学生自己话举例阐明食物链、食物网、生态

22、群落含义。2、阐明：自然界里某一区域生物形成一种平衡和谐整体，叫做生态系统。3、提问：如果生态系统中某一种环节受到了破坏，整个生态系统会如何呢？二、草原生态平衡：1、当前让咱们以草原为例来研究关于生态系统平衡问题。草原上常用生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间食物链是如何呢？（学生画出）2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分思考时间，然后再刊登意见。3、人类哪些行为会导致鹰、兔或者草减少呢？在书19面表达出来。（可启发；为了经济发展，人们会采用哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面关

23、于沙尘暴资料。教师可进行恰当补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡因素，提示：（1）人类哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为后果是什么？（3）最后成果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易，人类许多行为都在破坏着大自然生态平衡。4、拓展：人们进一步分析一下当前许多做法，并讨论为了保护生态平衡咱们可以做些什么。板书设计：教学后记：21 光和影教学目的科学概念1、学生要懂得产生影子条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源原则：正在发光并且是自己发出光3、物体影子长短、方向随着光源位置、方向变化而变化；物体影子大小与物体和光源之间距离关于；物体影子形状和光源

24、所照射物体侧面形状关于4、从不同侧面照射得到物体影子叫做投影，投影在咱们生活中很有用处过程与办法1、做光和影实验，并将观测成果精确地进行记录2、依照实验成果分析推理出光源、遮挡物、影之间关系情感、态度、价值观1、结识到事物之间变化是有联系，也是有规律。2、在实验观测中养成严谨、细致、实事求是态度教学准备教师演示：有窗帘教室分组实验：手电筒、4开白卡纸、长方形小木块、铅笔、尺子教学重、难点探究影子特点学时安排1学时教学过程1、引入引导语：对于光，咱们都很熟悉，那么对于光，咱们都已经懂得些什么还想懂得些什么？咱们这个单元学习是要摸索光秘密。2、关于影子产生条件1)谁玩过影子游戏？咱们如何才干看到自

25、己影子？2)想一想：影子是怎么产生，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流基本上，学生懂得影子产生不但需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）3、关于“光源”教学1）影子产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光和反射其她物体光3）得出光源描述：像电灯这样可以自己发光物体叫做光源4、影子特点1)在刚才影子游戏中，咱们除了懂得影子产生条件外，尚有什么发吗？2)咱们再通过某些活动继续探究光源和影子秘密，现自学科学书第25页，看看与否明白实验办法、环节、规定。3）教师着重提示、演示第一种实验4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应地

26、方5）分组报告，交流实验发现影子会随着光源位置变化而变化；影子大小与遮挡物和光源之间距离关系影子形状和光源照射物体侧面关系5、回顾和总结1）引导学生回顾：咱们今天学了光哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下咱们发现这些规律。六、作业设计作业本上配套作业七、板书设计 2.1光和影影子产生条件：不但需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，并且是自己发出光影子特点：影子会随着光源位置变化而变化；影子大小与遮挡物和光源之间距离关系影子形状和光源照射物体侧面关系八、教学后记22 阳光下影子教学目的科学概念1、阳光下物体影子方向随着太阳方向变化而变化，影子总是和太阳方

27、向相反2、阳光下物体影子长短变化是随着太阳在天空中位置变化而变化，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3、人们很早就懂得运用阳光下物体影子变化规律来测定期间过程与办法1、推测阳光下物体影子如何变化2、运用简易日影观测仪，观测阳光下物体影子长短和方向变化，并收集有关数据。3、一天中影子长变化数据作出影长随时间变化柱状图4、依照观测数据，发现阳光下物体影子在一天中变化规律5、运用阳光下物体影子变化规律，解释人们为什么能用影子计时。情感、态度、价值观1、结识到自然事物是在不断变化，事物变化之间是有联系和有规律2、可以按活动规定坚持观测如实记录数据3、可以依照数据和现象实事求是地进行分析和

28、推理教学准备教师演示：日晷图片或课件分组实验：简易日影观测仪、指南针教学重、难点探究影子特点学时安排2学时教学过程1、复习引入1）上节课咱们学到了哪些知识？2)阳光下物体影子也有变化吗？是如何变化？3)看书上第26页，依照咱们上节课研究，推测一下大树影子在一天中发生变化状况，并让学生说说理由。2、观测阳光下影子变化 1)让咱们通过实际观测来验证咱们想法2)学生认真阅读科学书上阐明，明白观测目和观测记录办法3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组观测成果3、整顿咱们记录1）各小组报告自己观测数据2)教师解说如何把影长随时间变化数据整顿成柱状图：纵轴表达影长，横轴表达时间3）每个学生自己将数据整

29、顿成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下影子是如何变化？什么时候最长？什么时候最短？咱们尚有什么发现？5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时阐明4、日影观测仪1）古人曾经运用日影观测仪计时，能说说其中道理吗？六、作业设计作业本上配套作业七、板书设计 2.2阳光下影子铅笔影子变化观测时间太阳位置和方向影长影子变化柱状图：八、教学后记23 光是如何传播教学目的科学概念1、光是直线传播过程与办法1、有根据地推测光传播途径2、设计验证光是直线传播实验3、通过实验中现象分析推理得出光是直线传播4、运用光传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考习惯，以及善于思考能力2、懂得推测要有

30、根据3、在实验中能认真观测、勤于思考，依照实验成果实事求是地进行分析、推理教学准备教师演示：关于光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学重、难点会用各种办法验证光传播途径学时安排1学时教学过程1、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面路。当光照亮周边物体时，咱们与否想过它从哪里来，又是如何照到物体上2、光是如何照到物体上1)让学生推测光传播途径，重在说出推测根据书上已有：舞台上灯光，从云层中透过阳光但应当启发更多：影子总是在背光一面，光能被不透明物体挡住，影子形象和被照物体侧面一致3、验证光传播路线1)学生仔细阅读书上第2829页，明白实验办法和环节（最佳请个