人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学设计.docx

1、人教版五年级数学上册第三单元小数除法教学设计第三单元 小数除法单元教学目标1使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3使学生能用计算器探索计算规律， 能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。4使学生会解决有关小数除法的简单实际问题， 体会小数除法的应用价值。第 1 课时 小数除以整数教学内容 ：教材第 24 页例 1教学目标：1. 初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。2. 培养学生的分析能力和类推能力。3. 体验所学知识与现实

2、生活的联系， 能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程 :一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法214515 416 32 1380 15二、导入新课：请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（ 22.4 4）板书课题：“小数除以整数”。三教学新课 :1教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1） 生： 22.4 千米

3、=22400 米 22400 4=5600 米5600 米=5.6 千米（2） 还可以列竖式计算。师：请同学们试着用竖式计算。 计算完后，交流自己计算的方法。师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来， 具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答 “因为在除法算式里， 除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面， 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了， 所以商的小数点要对着被除数的小数点”四、巩固练习完成“做一做”： 25.2 6 34.5 15五、课堂小结： 同学门，这节课你都学得了什么？ 有什么收获？ 还

4、有什么问题值得我们课后去探究。六、课堂作业：练习六的第 1、2 题教学反思本节课中存在一些不足之处： 1 、情境的创设要简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。 2、要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。 3、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。4、数学要与生活实际相联系。在课堂上虽然与生活联系起来了，但没有真正与生活联系， 应让学生明白， 购物时并不是量大优惠就买多的，而要根据实际情况来购买物品。第 2 课时 小数除以整数教学内容：教材第 25 页例 2、例

5、3.教学目标：21. 进一步理解除数是整数的小数除法意义。2. 使学生知道被除数比除数小时，不够商 1，要先在商的个位上写 0 占位。 3. 理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添 0 继续除。 4. 正确计算除数是整数的小数除法。教学重、难点：正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况教学过程：一、 复习：教师出示复习题：（1）22.4 4 （2）21.45 15教师先提问： “除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、 新课1、教学例 2师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）2、教学例 3。师先让学生根据题意列出

6、算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到 12 除 6 时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出： 12 除 6 可以根据小数末尾添上 0 以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第 17 页的做一做。4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。 （除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除， 商的小数点要和被除数的小数点对齐， 如果有余数，要添 0 再除。）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、做教科书第 25 页的做一做。三、课堂小结：四

7、、课堂作业：教学反思：1、要进一步关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。 特别是在学生练习时， 要注意观察学生的计算过程。32 、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐； 为什么我们以前学习有余数的除法时都是写商几余几， 可今天却要在小数点后面添 0 继续除。第 3 课时 一个数除以小数教学内容：教材第 28 页例 4 教学目标：1、使学生理解并掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地进行计算。2、初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程，培养学生转化的数学思想。教学重点：除数是小数的计算法则

8、教学难点：理解除数是小数的除法算理及应用教学过程：复习旧知：1、把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.8 4.67 0.7252、除数扩大 10 倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？3、把 5.34 扩大 10 倍，小数点应怎样移动？要扩大 1000 倍呢？4、学生填写括号里的数：被除数 15 150 （ ）除数 5 50 500商 （ ） （ ） 3学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）一、 引入新课：学生做 43.5 58.7然后改题： 4.35 0.5 猜一猜得数是多少？为什么？二、新授：1、 出示例 4（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意， 列出算式： 7.65

9、0.854（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，生讨论得出：把除数 0.85 扩大 100 倍变成 85，被除数 7.65 也要扩大 100 倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的 0 及被除数的小数点划去。2、出示例 6：12.6 0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写， 改写时注意比较一下， 这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的

10、呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添 0，使除数和被除数的小数位数相同以后， 再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。 小数位移不够，在小数末尾添 0。小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。三、 巩固练习：1、 书上第 28 页“做一做”2、练习：判断并改错：1.44 1.8 8 11.7 2.6 4.5 4.48 3.2 1.43、练习：书上 29 页的作业课后反思 :新课标要求数学课程不仅应重视教学的内容和要求， 更应充分关注课程中的学习过程，创设有利于学生发挥主体性和创造性的条件。在学习小数除法的时候， 其实有很多性质和常识可以帮助我们初步判断商是否准确，比如被除数比除数小， 商就比 1

11、 小，被除数比除数大，商就比 1 大，被除数除以小于一的数，商反而大，包括之前提到的商不变的性质。可是学生由于缺乏生活经验， 并不能很灵活的利用这些性质和意义，在求出错误商时，不注意检查！第 4 课时 商的近似数5教学内容：教科书第 32 页的例 6 和“做一做”中的题目，练习四的第 1012 题教学目标：1、使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系2、提高学生比较、分析、判断的能力教学重点：会根据实际需要求商的近似值教学难点：理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。教学过程 ：一、复习1、 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数2、72 4.18 5.25

12、6.03 7.983、按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数1.483 5.347 8.785 2.8647.602 4.003 5.897 3.996做完第 1、2 题后，要让学生说明其中小数末尾的“ 0”为什么不能去掉二、新课1、教学例 6教师出示例 6，要求根据书上提出的信息列式计算当学生除到商为两位小数时，还除不尽教师问： “实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。教师要让学生想一想： “怎样求商的近似值？” （首先要

13、看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”）2、做第 32 页“做一做”中的题目三、巩固练习1、求下面各数的近似数：2、817 32 42 246.4 133、书上的作业。课后反思 :“求商的近似值” 这节课的内容虽然简单，但比较枯燥，学生不容易提起兴趣。而且学生刚初步学习小数除法，计算还不熟练，计算6常出错。这节课我从实际生活中寻找素材，丰富课堂，使数学课充满生活气息。通过教给学生计算技巧， 利用现代化工具减轻学生的计算压力，帮助学生在数学课中既能学到知识， 又能感受到学习的快乐。第 5 课时 循环小数教学内容：教材第 3334 页，练

14、习八第 610 题。教学目标：1、使学生初步理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便记法表示循环小数， 能正确地区分有限小数和无限小数 会运用近似值或循环小数表示除不尽的商2、让学生能学习过程中获得成功体验， 培养学生积极的数学情感。3、让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。教学重点：无限循环小数的意义。教学难点：循环节的判断方法。教学过程：一、自主探索，获取新知1、师谈活引入新课：我班男生 400 米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？ （指名一生板演） 。2、初步感受循环小数的特点。观察竖式，你发现了什么？（组织

15、学生小组内交流）可能发现： 1、余数总是“ 25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“ 3”。师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）3、总结概括循环小数的意义出示： 281878.611先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如1、小数部分 ，位数无限（或者除不尽 ）。4、有的是一个数字不断重复出现 ，有的是两个 , 。教师小结循环数的意义，（板书课题）。5、巩固练习：下列哪些是循环小

16、数？70.999 , 52.52525 , 4.1677 , 3.212121 , 3.1415926 ,学生评议。6、介绍简便记法如 5.333 , 还可以写作 5.3 、7.14545 还可以写作 7.145 ，7、看书 P27-28 第一自然段，及了解“你知道吗？”8、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？学生小组讨论，汇报。二、学生小结三、巩固练习全班练习： 1911 1.08 3.3 13.25 10.6 报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？课后反思 :上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的： 1、注重创设情景，

17、提高学习兴趣。这节课是概念课，大多数学生都对此不感兴趣。在这节课中，我采用多种多样的教学方法，如讲故事，找朋友等方法来吸引学生的注意。 2、注重了小组合作学习。在学生算出 1 3 这道算式后，给出相关问题让学生在小组内讨论。如：为什么商的小数部分总是重复出现“ 3”？它和每次出现的余数有什么关系？ , 尽量多给学生有自主学习的机会。但一节课后我也感觉有许多不足之处： 1、本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少， 针对循环小数的重点 “依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题， 使学生能牢固的掌握循环小数的特点。 2、对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用

18、继续再除， 这也是今后教学中需要引起注意的地方。8第 6 课时 用计算器探索规律教学内容：教材第 35 页。教学目标：1、使学生能用探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。2、让学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。教学重点：运用规律进行计算教学难点：发现商的规律教学过程：一、激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相同的数字， 组成最大数和最小数， 并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现。3、采访学生，有什么感受。师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的

19、神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律， 有兴趣吗？ let s go!二、自主探索1、出示例 9 独立操作，你发现了什么规律？商是循环小数 下一题结果是上一题的 2 倍,不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。2、用计算器验证。小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。三、请学生总结，也可质疑。教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神， 鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。四、独立练习 P37-38 页练习八第 12-15 题。课后反思 :“数学是美的王国” 。

20、本课教学中，我让学生从一组组有趣的算式中寻找出了一个个固定不变的规律， 即美的存在，感悟到数学的“统9一美”，“123456799 1234567918”这组等式中，学生会发现积里的数字都相同，感悟到数学的“数字美” ，接着根据已发现的规律，让学生写出符合规律的等式，感悟到数学的“神奇美” ，数学规律被发现、被理解，这个过程本身也会令学生兴奋和满足，引起审美喜悦。课上学生还能体验到整个教学过程的和谐美。第 7 课时 解决问题教学内容：教材第 39 页例 10 及练习九的第 1、2、3 题。教学目标：1学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，学会解决有关小数除法的简单实际问题

21、， 体会小数除法的应用传人价值。2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重、难点：解决问题的方法和步骤；灵活运用所学知识解决实际问题教学过程：一、引入新课：前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）二、自主探索（出示例 10）1、先独立思考解答。2、小组内交流，可以先算什么？3、小组汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。三、巩固练习1、做练习九第 1 题。独立完成，全班交流。再指名说说不同的解题思路。2、做练习九第 2 题。

22、师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。3、做练习九第 3-4 题。教师巡视，辅导学困生。10作业：完成练习九第 4-8 题。四、学生总结课后反思 :本节课的教学任务是用小数除法解决实际问题，相当于将这个单元的学习做一个总结应用。教材 P39例 10 将数学的学习和生活中的问题相结合，从两种题型进行分析，一个运用“进一”法、一个运用“去尾”法的思维来解答。我根据新课标的要求，结合学生的具体学情，教学设计上主要体现以下几方面特点：一、数学问题生活化、情景化。数学来源于生活。本节课在组织教学材

23、料时，我把学生的学习生活同现实生活紧密联系， 激发学生的好奇心和求知欲望， 使他们了解数学的价值，增强应用数学的意识。二、学生主动建构新知。教学中应树立“以学生主动发展为本”的现代教学理念，本节课中，我为学生提供自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“进一”法和“去尾”法的意义。三、加强小组合作学习。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课在设计教学时，通过学生之间的讨论、交流，使每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，增强了学生的合作意识。在经历与他人11合作交流解决问题的过程中， 尝试解释自

24、己的思考过程， 从而提高解决问题的能力。这节课也反映出部分学生对小数除法的计算不够熟练，教师在引导方式上还有需要改进的地方。第 8 课时 整理和复习教学内容 : 教材第 42 页及练习十。教学目标：1、使学生进一步熟练计算除数是小数的除法。2、 掌握商的近似值，循环小数，用计算器探索规律，解决问题等内容3、通过学习整理，提升学生对本单元所学知识的掌握水平，培养学生总结归纳的能力提高学生的学习能力。教学重点：用小数除法解决实际问题。教学难点：小数除法的计算方法，循环小数的意义，取商的近似值的教学过程：一、主动回忆，再现知识。1、本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补充。

25、2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？师根据本班情况，选择前面学习中易错题巩固。3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题， 你会解决下面的问题吗？学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。试着提出数学问题，并解决问题。二、自主选择，重点练习。1、根据自己的实际，从课本 P42 中选择对自己有针对性的题目进行练习。（学生自主选择，组内讨论交流）。先出示“商就是 24.6 ，求除数？”再和原题比数，让不同层次的学生有所得。三、作业：完成练习十第 1-7 题。12四

26、、总结教师留心学困生掌握情况，及时解决，可根据本班情况，配针对性的练习进一步训练。课后反思 :在复习过程中， 我发现学生还存在着一些问题， 主要表现在以下几方面： 1、不能顺利的移动小数点。 2、在完成竖式的过程中，数位对不齐。 3、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。 4、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写 0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。原因分析，主要有以下几点： 其一是学生整数除法基础打得不够牢固，特别是中间有“ 0”这种类型；其二是课堂上对算理的理解还不够强调；其三是教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就在所难免了。因此，教学中全面地了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积淀， 并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，让学生认识到数学的作用和价值，增强学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用能力， 真正落实素质教育。 这节课提醒我们这些为人师者应更多地从学生的角度思考问题， 充分估计学生在学习过程中会出现的问题，灵活应对，采取相应措施去补救。13