完整打印版聋校人教版小学一年级语文下册教案.docx

1、完整打印版聋校人教版小学一年级语文下册教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字，诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 【教学重点】 朗诵、背诵古诗。 【教学难点】 识记本课生字。 【用具准备】 、布置作业：晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗

2、时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？ 二、初读古诗、自读古诗，读准字音。 、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字：课件出示本课生字：自己借助拼音读生字。同桌互读，互相纠正。检查自学情况：指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。去掉拼音读生字。 小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。 三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。、出示

3、课件在课件和音乐声中指导朗读：同桌互读。 男女生分读。、指导背诵： 自己试背。 指名背诵。齐背。 同桌互背。 四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头低头 五、检查背诵板书设计 静夜思 李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 教学后记对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。 第二课时 一、复习导入 、背诵古诗。、认读生字。 二、学习生字、课件出示需认读的生字：目耳头米 、学习书写：通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说，和同桌说说，书空练习。集体学习“目、耳、头、米”的写法。描红、临写。教师巡视指导。、扩词练习：用“目、

4、耳、头、米”组词，看谁说得多。 三、我会说把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。教师及时纠正生说的不当之处。 板书设计 静夜思目耳头米 教学后记学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。 小小的船教学设计【教学目标】、 认识个生字，会写个字。认识个偏旁“门”。、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。、 感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。【教学重点】识字、写字和朗读、背诵课文。【信息资料】、 自制的生字卡片每人一份。、 课件、歌曲闪烁的小星伴奏带、歌曲小小的船磁带。、 课前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。【教学时数】两

5、课时 第一课时一、切入举偶、激趣：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱闪烁的小星好吗？(放伴奏带，师生共唱)今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放课件(蓝蓝夜空图)，看深蓝色的夜空中星星象什么？你还希望有什么？你平时都看到过什么样的月亮？(圆圆的、弯弯的)你见过的月亮都象什么？点击课件(弯弯的月亮来了。)你看它象什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲小小的船)你们也想唱吗？学完课文以后，相信你也一定会唱的!(板题，齐读。)(树立课程整合的意识，充分利用歌曲和动画这些教学资源，从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，

6、极大地激发了学生学习的兴趣，让学生在如诗如画的情境中欣赏美，感受美。)、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？（猜谜语）老师也有个谜语请大家猜：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（教师适时引出课题。）对话平台一、初读、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到了你就读一读。（自由朗读）、指名读，师生评议。（尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。）二、赏读请同学们给老师一次表现的机会好吗？（播放课件，教师配乐范读课文）老师读得怎么样？请大家评一评吧。（建立平等、民主、亲切、和谐的师生

7、关系，实现师生角色的互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，动画的美，在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。）三、识字、课件出示本课生字：你认识哪个就读哪个。（指名读）你是在哪里认识这些字的？书中遇到不认识的字了，这时候你该怎么办？（引导学生在生活中识字，对学生的识字情况及时给予评价。鼓励学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字。）、自由读文，边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。（养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。）、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。、汇报：点击课件，认读生字（“只”有两个读音，提示学生要注意。）组词，用喜

8、欢的字说话。认识“门”字框：猜谜，一个人站在门里。（可找一名学生做动作，大家猜字）、游戏：照镜子。（小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。）四、朗读、把这些生字送回课文你还认识吗？请你打开书自己读一读吧！（自己选择方式朗读）、指名读。（提示学生读准字音，“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声，“在”、“坐”是平舌音。“闪”、“船”读翘舌音。）（朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。）五、写字、 出示“白、田、电”，引导学生观察田字格中的这三个字，你发现了什么？（这三个字的“口”都要写得上宽下窄，“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一

9、些。、 仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。、 教师范写学生认为难写的字。提示“口”的写法。、 学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整，漂亮。 、 展示学生作品，师生共同评议。 第二课时对话平台一、导入、 游戏：摘星星。在小星星的背后写上生字生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。、 齐读课文。二、精读、 课件出示夜空图和第一句话。指名读，问：读了这句你知道了什么？（指导朗读，范读、同桌读、指名读。）、 出示第二句话。问：“尖尖的”什么样？领读，指名读，齐读。、 想象：这么美的夜空中有这样一只小小的船，你有什么愿望？（闭目想象：你就是宇航员，去月球旅游。播放音乐，音乐停止后

10、，睁开眼睛，说说你有什么感觉？一路上你都看到了什么？）（创设情境，引发学生在美妙的情境中感悟课文内容，丰富自己的感知。培养学生想象能力，尊重学生个性体验，同时也训练了学生口语表达能力。）、 出示第三句话，自由练读。怎样读好听？想象坐在小船上的感觉，美美地读出来。、 朗读全文。（配乐，可适当加上动作。）（欣赏月夜的美景，聆听优美的音乐。美妙的意境，激发学生想象。在这种奇特的感受中朗读，学生定会释放自己的真情，在自由诵读中受到美的熏陶，感受大自然的无限神奇。）三、背诵请所有的小朋友都坐在月亮船上，边表演边背诵全文。（配乐）（在真实的体验和虚拟的角色中不知不觉地完成背诵任务，使学习不再是负担，而是一

11、次愉快的旅游。）四、演唱播放歌曲小小的船，自由发挥，边唱边表演。五、练习出示“我会说”：弯弯的月亮像 蓝蓝的天空像 闪闪的星星像 洁白的去朵像_圆圆的苹果像_ _像_(先组内练说，再汇报。自由选择句子，鼓励学生说出与众不同的内容，给学生发展的空间，尊重学生的选择。)六、扩展、 把你了解到的有关月亮的传说或故事讲给同学们听。、 晴朗的夜空多美呀！请你把看到或者想象到的星空画下来。七、写字、 出示生字“见”，指名读，书空。、 仔细观察田字格中的字，看好每一笔的位置，先描红，再自己练写。(教师随机指导写字姿势和写字方法。)、 展示有代表性的作业，让学生评一评，指出优缺点。阳光教学设计【教学要求】 、

12、认识个生字，会写“也、长、山、出”个字，认识个笔画“竖提、竖折”和个偏旁“耳刀旁”。、正确流利地朗读课文，背诵课文。、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。 【教学重、难点】朗读课文和认字是本课教学的重点。 【课时划分】两课时。 【教学设计】 第一课时 一、激情导题、出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？、教师板书“阳”，学习“阳”，认识“耳刀旁”。、给“阳”口头组词。、 出示课题：阳光。 二、初读课文，认读生字、观看课件，听录音范读。、自渎课文，要求读准字音，读通课文。、检查

13、生字读音。读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。、名学生逐段试读课文，评议。、同桌互读。 三、学习课文中的生字、学生在文中圈画生字，读一读。、同桌互读生字卡片。、交流：哪个生字最难记？该怎么记呢？、检查生字读音。 四、 学习课文自然段、学习第自然段：指名个别读，其他同学注意听，字音是否读准、句子是否读通了。学习“金”，说说见过的哪些金子做的东西？（出示词卡）这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？出示“阳光像金线”的图片，观察说说感受。阳光多像金子啊！所以我们常说“金色的阳光”。指导朗读。、学习第、自然段：学习第自然段： 出示两组句子比较：“田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。”“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”学生自由读，说说对句子的理解。师生对读。点拨感情：在阳光照耀下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了（课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾