苏幕遮教案.docx

1、苏幕遮教案苏幕遮教案【篇一：苏幕遮教案】 选自：八年级下册课外古诗诵读第十篇 课题：苏幕遮 教学目的：1）、整体把握词的思想感情 2）、背诵全诗 教学重点：学会分析本首诗词 教学难点：意象的分析 课型：新授课 课时：一课时 教学方法：讲授法，讨论法，诵读法 教学过程： 导入-同学们：你们是否都有离家的经历，当你们久离家门，接下来就请同学们说一说，当你们思念家乡的时候你们会怎么做呢？是的，在当今社会，通讯便捷，交通发达，选择的方式有很多，而在古代却不尽然。今天，就让我们一起走进范仲淹的一首词苏幕遮，共同感受词人笔下的思乡之情。 作者简介-同学们都学过范仲淹的岳阳楼记，老师在那里重点介绍了范仲淹，

2、接下来就请同学们来回忆一下，范仲淹有哪些生平事迹？（同学说） 同学们说的非常好，说明老师以前讲的没有白讲。但又不是很全面，老师再来补充一下 范仲淹（989-1052）字希文，北宋著名的政治家、思想家、文学家，世称范文正公。代表作岳阳楼记，渔家傲。 创作背景-这首词是范仲淹出任陕西四路宣抚使，主持防御西夏军事时，当秋寒肃飒之际，将士们不禁思念家乡，于是有了这首借秋景来抒发思乡的绝唱。 接下来给同学们1分钟时间，读两遍这首词，感受一下这首词的思想感情。 （1分钟后） 好！就读到这里，下面我们一起来分析一下这首词。 碧云、黄叶、波、烟、山、水、斜阳、芳草（板书）。 我们找完了上阕的这些意象，无论是云

3、、山、还是水，同学们都可以很好的理解。这里不好理解的就是“芳草”这一意象，老师就给大家讲解一下。 “芳草”化用了楚辞当中的“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”意思是说啊，王孙远游不归，而家乡的芳草却丰茂的生长，所以“芳草”指的是“故乡”。 那么这几个意象又体现了作者怎样的感情呢？ 生答（类似思乡） 同学们说是思乡，一定是根据老师讲解的“芳草”这一意象，那么请同学们思考一下，除了“芳草”可以看出思乡，上阕中的那一句也体现了思乡之情？给大家1分钟的时间讨论一下，然后推举一个人回答。 好！就到这里，哪位同学回答一下？ 这位同学说是“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”这一句。你们同意么？ 既然同学们同意

4、，那我们就来看一看为什么。水天相接之处，斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指思乡），却更在斜阳以外的更远方，以家乡的渺远衬托出思乡的情浓。所以，同学们说的非常好就是思乡之情。 请同学们继续看上阕，“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”中的“秋色”指的是?(提问) 对就是碧云天，黄叶地。 那为什么又说是“秋色连波”？（无人回答） 好吧既然同学们都不知道，那就由我来给大家解读。我们来看词人的视角，由俯仰变为平视远眺，一高一低，一俯一仰，远处碧云天，黄叶地与秋水相接，所以说秋色连波。 上阕的最后一句“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。” “山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在

5、斜阳外”是虚景，即想象之景，虚实结合，而作者这样做的用意就是将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。同时这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。 到这里，我们上阕就讲完了，如果上阕是一幅图画，同学们你们觉得应该叫什么名字呢？ 同学们说的都对啊，秋景图 （学生说）明月、高楼、酒、愁肠、相思泪 同学找的很准确，通过这些意象，倚楼的孤影，带酒的泪痕，给大家半分钟的时间思考一下，作者为什么要用这些愁苦的意象呢？（生答） 师总结：词人通过这些意象刻画出思乡的人，形象鲜明具有感染力。 “黯乡魂，追旅思，”运用了互文的手法，体现了思乡羁旅之情，凄凉冷清之意。 而“夜夜除

6、非，好梦留人睡”这一句，表面上看去，好像是说乡思旅愁也有消除的一天，实际上确是说愁绪无时无刻不梗在自己的心头。 “明月高楼休独倚”这一句-最重要的是哪一个字？为什么？ 独，结合背景介绍讲解 “休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团圆，反衬出词人身在异乡，倍感孤独寂寞。倚却说休倚表达了词人痛苦深沉的思乡情思。 到这里，下阕我们就分析完了，上阕是一幅秋景图，那么下阕叫什么名字呢？ 思乡图 齐读一遍整体感受这首词。 我们讲解完了这首词，让我们一起回顾全文，上阕讲的是？下阕讲的是？是的，这首词以低回婉转、沉雄的笔触，抒写了羁旅相思的情怀。词的上片写浓丽阔远的秋景，

7、暗透乡思；下片直抒思乡情怀。作者由上片的写景过渡到下片的抒情，运用了借景抒情的手法。 课后作业-对于思乡我们总有这样或那样的理解。今天我们学了范仲淹词中的思乡。但思乡之人不止他一个，周邦彦也有一首有关于思乡的词苏幕遮-燎沉香。接下来我们就留一个作业：比较一下范仲淹的苏幕遮-碧云天与周邦彦的苏幕遮-燎沉香的不同之处。2、背诵课文 好！这节课就上到这里，下课！【篇三：苏幕遮教案】 苏幕遮周邦彦教学设计 (2013-10-01 15:29:20) 分类： 必修选修 苏幕遮教学设计 学习目标： （1）知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 （2）过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。

8、（3）情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。 教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 教学难点：提高诗歌鉴赏能力。 教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。 教学工具：多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程 一、导入 1、余光中的乡愁 2、思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己

9、的思乡之情的？ 二、整体感知 1、自由诵读 思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情？ 2、整体把握 本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。上阙写景，下阕抒情。 三、具体赏析 （一）赏析上阕 1、诵读指导 （1）一开始写的是一个什么样的季节和天气？炎热潮湿的夏季。 怎么体现出来的？溽、暑 作者心情如何？烦闷 朗读的时候声音是低沉还是高亢？低沉 语速呢？稍慢 我们试读一下。（生读，然后教师范读） （2）作者接下来的感情有没有化？有、变得欢快起来了。 那又该怎么读？（快速而又欢快地读） （3）一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连

10、贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。（生读）这里有地方要重读，应该是哪几个字？ 风荷举。下面我们把上阕合起来连读一下。（生读） 2、揣摩词句 （1）刚才我们说作者的感情发生了变化。主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的？ “呼”，“窥” 古人比较重视对动词的锤炼。我们学生物了解到蚂蚁是用触角交流信息，蜜蜂是用舞蹈传递信息。那么小鸟们唧唧喳喳，在互相倾诉着什么呢？下面大家发挥想象，a鸟可能对b鸟说什么？天阴了这么久，现在终于放晴了，我们一起? “呼”这个字，很容易让我们想起和“呼”有关的四字词语呼朋引伴，欢呼雀跃。我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引

11、伴那悦耳的鸟鸣。 “窥”这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者？高兴。作者对这些小生物的喜爱，以及随着天气转晴，作者的心情也随之转晴了。这两个字可以引起我们这么丰富的联想,难怪朱光潜先生说对文字要怎么样？咬文嚼字。 （2）重点赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵？ “清圆”写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新、美丽。 “一一”写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。让人联想到“

12、接天莲叶无穷碧” “举”写出了荷亭亭玉立的姿态，和周敦颐的爱莲说中的“亭亭净植”意蕴差不多，都有一种挺立的姿态。这样的荷花具有一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调？大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么？风。 “风”这个字写出了荷什么样的姿态？动态美。大家知道徐志摩的沙扬娜拉的那一句？“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女？所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。 （3）师配乐朗诵：我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田

13、田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨！一池的绿，一池无声的歌。 3、拓展延伸 （1）莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。看屈原向我们走来“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。当然屈原不可能穿着荷叶作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，这只是一种比喻，比喻自己美好的节操。 （2）大家还知道哪些写荷花的诗句？ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 江南可采莲，莲叶何田

14、田。这些诗句里的荷花你喜欢哪一种？说说理由。 学生各抒己见： 我喜欢“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的荷花。因为走进这样的世界，绝对是一种视觉享受。 我喜欢“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的荷花，因为它焕发出无穷的活力，表现一种美好的希望。 我喜欢“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”中的莲，因为它不被外界的污浊所玷辱，勇于坚持自我。 教师总结：大家的意见都非常好，非常精彩。我现在给大家说说我的喜好。知道我喜欢哪种吗？我喜欢“水面清圆，一一风荷举”。我觉得杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多了一份艳丽，有失荷花的真纯；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”倒是真纯，可惜少了几分风韵；周敦

15、颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写得倒是极好，可惜圣洁冰清，不食人间烟火，使人难以接近。而唯有美成的荷花写得色香俱全，形神兼备，通了人性，有了性灵之美。它美而不妖，香而不腻，柔美中有风骨，娇媚中见矫健，柔中有刚，刚柔并济。大家不要误会，我的意思不是说我比大家欣赏品味高，观点有不同，但没有高下之分，萝卜青菜各有所爱嘛。 （二）赏析下阕 1、触景生情 （1）看看上下阕最大的不同是什么？上阕写景，下阕抒情。 作者的目的是写景还是抒情呢？抒情。写景是凭借，抒情才是目的。 全词体现了词人怎样的情感？羁旅之苦、思乡之愁。 诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西

16、下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情。这首词中，触发词人思乡之愁的是什么？ 荷。台湾诗人流沙河就是那一只蟋蟀诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”大家也有这样的生活体验：家里有梨树的同学，看到街上卖梨的，就会想到自己的家人。钢笔是同学送的，每当看到它，就会想起同学。这就叫触景生情，睹物思人。 2、揣摩词句 （1）你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？ “遥”，从杭州到开封距离这么远，在古代确实要走几十天才能到。所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去？有

17、家不能回的感觉怎么样？难过。（所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，并且要放慢速度） “久”作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。所以这个字在这里要重读。 （2）家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍？ 渔郎 这里是谁想谁了？看一下“相”这个字的意思。它一般有两个意思：互相；表示动作偏指一方。属于哪一种偏指一方。中国人表达感情向来比较含蓄。看下面这两例。月夜杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云

18、鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 学生讨论：这两首诗和“五月渔郎相亿否”在写法上有什么共同点？ 今夜的鄜州，妻子独自一人在家乡赏月，思念自己，表达作者对妻子的思念；可惜儿女还很小，还不懂得思念自己的父亲，以此表达诗人对儿女的思念。白居易这首诗，家里的人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。 小结：这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或反客为主。 （3）故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆的相册之中？ 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。大家看课本插图，体会一下和亲密的儿时玩伴一

19、起荡舟芙蓉浦的情景。 优哉游哉、轻松惬意、无忧无虑、自由自在。想象越美好，越说明什么？ 现实中痛苦。这样大家现在就不难理解“久作长安旅”所蕴含的感情了。 还有这首词开头提到的“燎沉香，消溽暑”作者的烦闷也不仅仅是天气闷热引起的了。现在在长安的生活不是自己想要的生活，和在故乡的快乐形成了一种反差。 这三句，读的时候要有一种梦回故乡的深情，缓慢而深情地读。齐读一下。 (4) “梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的荷花。这样就与前文照应起来了。情和景至此也融合为一体了。联系的媒介是就是风荷。现在大家把整首诗齐读一下，注意刚才我给大家说的感情变化。 四、总结： 今天我们学习了周邦彦的苏幕遮，这篇作品不仅带给我们

20、纯美的艺术享受，更能带给我们一种启迪。滚滚红尘中，当我们被世俗蒙蔽了双眼，但愿荷之韵能给我们注入一丝清凉。倘有荷在心，则长长的雨季何患？希望荷之芳香永远流淌在我们心里，一直齿颊留芳。 上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉 下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写

21、词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。 五、延伸拓展 苏幕遮是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品。虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世。语言朴素生动，形象优美。整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵。接下来，我们一起来看看范仲淹所写的苏幕遮，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读。苏幕遮范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 此词抒写乡思旅愁。

22、“碧云天，黄叶地”二句，一高一低，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景，为元代王实甫西厢记“长亭送别”一折所本。 “秋色连波”二句，落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波：秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一幅色彩斑斓的画面。 “山映斜阳”句复将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”又点出所状者乃是薄幕时分的秋景。 “芳草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪则隐寓其中。“芳草”历来也是别离主题赖以生发的意象之一，如传为蔡邕所作的饮马长城窟行：“青青河畔草，绵绵思远道”；李煜的清平乐：“离恨恰如草

23、，更行更远还生”。埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情。 下片“黯乡魂”二句，径直托出作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。 “夜夜除非”二句是说只有在美好梦境中才能暂时泯却乡愁。“除非”说明舍此别无可能。但天涯孤旅，“好梦”难得，乡愁也就暂时无计可消了。 “明月楼高”句顺承上文：夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团团，反使他倍感孤独与怅惘，于是发出“休独倚”之叹。歇拍二句，写作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁的努力也归于失败：“酒入愁肠，化作相思泪”。 全词低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气，是真情流溢、大笔振迅之作。 六、作业：背诵苏幕遮 板书设计： 苏上片：写景 （风荷） 四、周邦彦 词到周邦彦，人称已至“集大成”的地步。而这种“集大成”，主要是指对于经历了数百年由唐五代一路发展而来的词的艺术法度的总结和深化。其成就主要是在于艺术技巧方面。如果说苏轼以诗为词，在词的表现领域、境界等方面，“指出向上一路”，为词的发展开拓出广阔的表现空间。表现出“广”的一面；而周邦彦则是从艺术技巧方面，对传统婉约词的艺术性进行了更为规范，更为深细的探索和追求。则表现为“深”的特点。从这个角度来看，周词可以说是北宋婉约词创作的终结者，也是集大成者。