数学阅读结题报告材料.docx

1、数学阅读结题报告材料适用文档结题报告： 以读促思，思中求解谈数学阅读的功能与策略周村区中和街小学一、数学阅读的前言2007 年 4 月，我校的小学 数学阅读 的功能与策略 的研究课题被淄博市教育科学定为 “十一五”规划课题（编号：115ZJA2G85）并顺利开题后， 就按计划进行了精心的实行和研究。 经过一年多的研究，研究出了必定的成就，获得了必定的成绩，总结以下：数学课程标准指出：数学应联合教课内容，采纳“问题情境-成立模型，解说、应用”的模式睁开。在情境中，学生能够经过数学阅读，找寻数学信息，理解信息并从中选择实用的数学信息，学会解决相应的问题。 “读”是一个特别重要的、不行或缺的学习的过

2、程，是获守信息的一个特别重要的方式。 “阅读就是发现”，数学阅读经过一系列的准备好的生活素材，让学生经过数学阅读发现信息，挑选信息，刺激学习者的各样感觉器官，认知文字、图表、图形、图象，声音，动作等，并与学习主体的已有的知识经验、感情体验、生活经历相交融，主动进行思想、进行构架，产生问题，而后运用经验或创新，办理问题。所以数学阅读是交流、激发学生详细问题与抽象观点及现实生活与数学之间的纽带， 数学阅读是解决这个过程中建立新知与已有经验的一个桥梁。这些数学识题的产生是成立在学生在平常生活中已有的认识或文案大全适用文档丰富的经验的基础上， 学平生常就要擅长察看生活， 擅长发现和累积，丰富自己和生活

3、经验。 学生经过数学阅读激活了生活中的发现， 解决了数学识题，再把学到的知识的再次回归应用到生活， 这二者是互相促使的。这样就促使了学生各方面的发展。 根绝了单从书籍上获取单向的知识高分低能，而产生“书傻子”现象，从而达到素质教育的根本目的。苏霍姆林斯基说过： “假如小孩没有做好进行理论思想的准备，还不会进行比较和剖析， 那么他的生动的思想就不会象泉水相同涌出。我把孩子们率领到自然界里去， 教给他们一次又一次地察看和对照各样事物、各样属性和各样现象即教给他们看失事物的互相作用。”二、数学阅读的功能在新课改的实行中，重申教师行为应促使学生想学， 明确学什么，使学生易学。数学阅读无疑是达到这个目的

4、的最为卓有成效的方法。数学阅读实现了重教师的教到重学生学的转变和由重结果到重过程的转变。在目前现行的教课模式中， “教案教课法”在初、高中数学教课中比较合用， 它经过给学生拟订详尽的学习步骤和内容， 依赖学生自学，获取知识。而在小学数学的教课过程中，依照小学生的年纪特点，这样的学习显得的乏味，学生的学习自觉性也没有那么高。那么数学阅读的教课兼备了发掘学生生活中的经验，读、看、听，说，做，激发了学生兴趣，又发挥了讲堂集体讲课的高效率的特点，又在教师的一致指导下进行自学， 学生自主发挥想象进行学习， 是一种比较吻合时宜的教课方法和门路。文案大全适用文档三、数学阅读实现的门路（一）读的方法。1、兴趣

5、性读。设置兴趣性较强的数学情境， 就能引起学生浓重的学习兴趣， 进入踊跃探究、主动求知的境地， 并能化繁为简、化难为易和促使思想、发展能力的成效。2、多读。数学阅读是有层次性的，孔子说过“温故而知新” 。对一个问题，读一遍有一遍的收获， 有时读好几遍才能豁然爽朗。 经过对信息的频频的读，每次读都带着问题去读， 去发现，由初识到理解到创新，“书读百遍，其义自见”，每读一次都会有新的收获。勤能补拙。读的方法好多，齐读，默读，自由读，指名读，分组读，分角色读。能够根据需要在上课时灵巧采纳这些读法让学生熟读资料及信息， 抓住、领悟要点的字词。很多有名的作家在念书时都喜爱用各样符号在书上做标志，让学生在

6、阅读资猜中也找出要点的词语圈圈点点， 用自己喜爱的方式在资猜中也作出标志。 这样时间长了， 学生就很简单的养成仔细阅读的好习惯了。阅读的效率也提升了许多。3、预设好示意来读。数学阅读 ,它能够指引学生 ,由眼前的知识、情境联想到自己已有的知识或经验，惹起知识间的迁徙，以推进学生探究新知识，解决新问题，从而提升学生思想能力的发展与认识水平的提升，激发学生文案大全适用文档的学习兴趣，提升学生的学习兴趣和讲堂教课效率。由阅读才能产生联想，由联想才能促思虑，这就是 以读促思，思中求解。经过阅读，产生 联想，学生就能自然地进入“近来发展区”利用表象进行思想。没有数学阅读学生就没有思想的素材。也就没法进行

7、联想， 从而数学识题也就无从解决， 这就是很多后进生在数学上解题能力差， 数学成绩不理想的本源所在。 他们没有进入数学阅读，从而解决问题时思想杂乱。 数学阅读能够找出研究的对象或问题的特点，并联系已有的知识和经验进行想象和思想。4、有目的的读。数学阅读是一种自觉的和有目的的阅读行为。 边读边去找寻有价值的信息，或找出隐藏的，隐含的、有关的数学信息，并找出它们之间的联系及差异，并发现问题。每个信息都有它所要表现的思想环境，从不同的表述，不同的角度，不同的理解，获取的信息是不同的。确定阅读的目的性，能够大大提升阅读的效率。5、有联系的读。数学阅读不是往常所说的条件反射， 不过机械地读字音， 题读完

8、了，脑筋中还不过逗留在字音上， 假如不睦学生已有的经验成立联系，学生就没有思虑， 所以数学阅读旨在帮助学生成立这类联系。 在平常的学习中，学生经过大批的练习，慢慢就形成了条件反射。他们不用需要再动脑剖析， 就直接选择方法去解决问题。 而这类反射拥有盲目性，当外面的条件发生变化时，他仍旧依照从前的条件去反射，这就文案大全适用文档是平常我们所说的不动脑筋。 数学阅读经过深层次的阅读， 对信息的特点进行收集、分类，加工，整理，形成感知，并校仇家脑中已有知识经验，惹起思虑。所以，数学阅读也是一种心理活动。6、有控制的读。数学阅读对人的记忆、 思想、想象等心理过程都起侧重要的作用。所以就会有最优化的程序

9、和模式， 针对在阅读中少走弯路， 多走捷径，节俭时间提升效率的问题， 就需要有必定的控制。 这就像是在做实验，要有实验的目的，实验过程的控制，实验的步骤，实验的结论等。控制的方式就是成立阅读要点提示。7、圈定数学阅读的思想环境。相同的一句话， 在不同的环境中含义是不同的。 有效的圈定信息所要表达的思想环境，对于理解和解决问题水平的提升也有很大帮助。比方刚才学习了乘法， 对于乘法问题学生做对的可能性就高。 确定了信息所要表达的问题的环境，能够大大提升对于数学阅读的能力。8、由着手操作去丰富感知而激发阅读发现。阅读就是发现。 数学阅读就是发现信息中的数学。 数学信息和平常生活都有着千头万绪的联系，

10、擅长发现它们的联系 .这就是数学阅读的要旨。重视形象和直观性。 很多学生之所以想不出来， 是因为他没有去操作，脑筋中没有经验，感知不够丰富，缺少形象思想。要做到这一点，就要让孩子们多着手，多操作。文案大全适用文档9、合作性的阅读。齐读，默读，自由读，指名读，分组读，分角色读，这些都 是合作性阅读的方式，能过合作的阅读加强了学生的阅读兴趣。（二）、数学阅读教课的过程中的控制阅读提示：1、阅读提示的重要性做好一件事，需要一个最好的步骤或兼备方法。 学生的思想也要依照科学的方法和步骤。就好似驾驶一辆小汽车，从点火到起步，就要有必定的次序和步骤， 而且有一种最好的方案。 思虑问题也是这样。不依照科学的

11、方法来，效能就不高。在数学学习资猜中加上个提示，能够起到引领，导游的作用，能够指引学生自学，按必定的步骤去思虑，而不去走一些弯路，还能够对思想进行控制。 因为学生听的精力和注意力是简单分别， 教师说一遍学生可能没有听到， 而经过文字的阅读提示的方法展现出来， 学生以此为指引，成效会更好。 阅读提示作为一个数学阅读学习流程中的控制按钮，阅读提示的开发要做到提示要有示意性，铺垫性，而不是纯真的说明或解说，或提示解答要分几个步骤来操作， 或是提出做题的要求。要提示思想最要点的地方或最闪光的地方。阅读提示一般由浅入深，分为三部分： 1、读， 2读，3读。1读整体， 2读信息， 3发问题。最好的提示就是

12、在 3读后问：从中你联想到了什么，请举例说明。这才是数学阅读的标签和亮点与其余课型的与从不同之处。比方 123你联想到了什么？学生能够经过摆小棒来说明，或用其余的方法来说明，文案大全适用文档这就是数学阅读的特点，经过读，联系已有的经验来解决问题，促使解决问题的思想的发散，这就是阅读的功能，这才是以读促思，思中求解。怎么来的思？由读来的思。为何会想到思？因为由情境，想到自己的生活经验， 所以想到思。如何来思？由联想已有知识经验来思，或许着手来思。 联系什么经验？每一百个人心中会有一百个哈姆雷特，对于一件事物，每一个人的脑筋中联系的个人经验都不相同，这就是阅读的魅力。而对数学知识的理解也是这样，相

13、同的读 1+12，每一个人心中联系的内容实例都是不相同的， 你想的是 1个苹果加 1个苹果，我想的是 1个皮球加 1个皮球，由阅读指引到联想的丰富的内涵和外延，这才是阅读的魅力。 只需谈出了对数学识题的认识，不同的人的不同思想的交流，就产生了学习和认识，问题也就解决了。这是一种独到的学习思路和模式。2、阅读提示设置的先期准备。设置数学阅读课的情境是很重要的。 这就一定联系生活， 打好思的基础阅读， 而阅读就要准备宽泛的素材， 特别是生活中的有关素材，而后就是读。对于阅读的素材，要提炼那些生活的中的能让学生有亲自体验的资料。这是数学学科与其余学科的不同之处。数学本源于生活，只有提炼那样典型的资料

14、才能让学生深感兴趣， 才会激发联想，惹起思虑。比方阿基米德的水的浮力问题， 就是在他沐浴的过程中发现的。 数学阅读的资料的选择和提炼要有生活性和感觉性。文案大全适用文档3、数学阅读提示的整体设置原则：1读，做到对阅读对象的整体认识和掌握。2读，做到对阅读对象的独有的特点的信息进行剖析，3读，将对阅读对象的发展、变化的规律进行概括，从而提出有意义和价值的问题。 分组教课在数学阅读课中也要大批地运用。 比方着手时能够分组，让不同的学生获取不同的发展。三、对各样数学阅读资料的研究。一、单元主题图在数学阅读中的研究。 （崔道森）在新课标的教材中，每个单元都有一幅主题图， 称作单元主题图。单元主题图的编

15、排是编者别开生面的设置。 但是目前的教课中对主题图的使用有很多不足之处， 对主题图的科学使用， 能够起到事半功倍的成效。一、目前教课中存在的问题是：1、主题图的应用：目前存在的问题：主题图是一个单元知识的灵魂，是构架是主线，常常是编者挖空心思，精心设计的用来表现本单元知识构造的一个优秀的载体。 主题图常常都是现实生活中经典案例的提炼，它既要本源于学生的生活，又要高于生活。应当说应用主题图能使数学知识更切近社会生活与小孩实质， 改变过去乏味、 抽象的教课情况，使我们真实地感觉到小学数学讲堂的动感与鲜活。 它让学生的在实质的生动详细的情境中学习数学，用以表现数学识题生活化，提升学生的学习兴趣。所以

16、它是一座由通往形象思想的桥梁。文案大全适用文档1、主 能够在学生初 知 ，首次感知、接触知 的 程中起到带路（引 ） 的作用，而且它 能够作 建立知 程中的学 材料 、利用，通 主 所呈 的信息 行学 。同 它 能够作 、稳固知 的反 的资料 履行用。 既复 能够再次利用。目前主 的 用 于 化，流于形式，没有深入发掘其功能，三言两 ，一 而 ，自己提出了 学生解决，把解决的 作 要点，没有真实体 主 的作用， 致利用率不高， 利用成效不好，不可以达到 有的成效。 学生自己独立使用主 的能力更是一个空白。更有的教 主 预先就 行拆分，肢解，把有关的信息 行梳理 后再呈 学生 学生失掉了 、 探

17、究整理信息， ，提出 的时机，不利于学生思 展和 新能力的生成。有的教 干脆摒弃主 不用，直接出示 ，解决 。世界有名教育家和数学家 登塔 ： “数学的学 方法是 行再 造，也就是由学生自己把要学 西 或 造出来。 ”举措：主 要充足体 数学 的作用， 主 基本上都是与生活相 系的，所以使用主 第一要 学生已有的生活 ， 静 情境，成立 接。而后出示主 ，供给学 背景和数学素材。 主 行 数学化。详细可通 、活 、游 、故事等多种方法引入。也能够取其精 ， “有所 ，有所不 ”， 造性地、有 地 行加工使用。 就要 主 的使用 行控制， 合 需要与学生的已有知 能够加一个 提示， 行引 ，示意

18、。第一 主 的全貌 行大概的认识，是一文案大全适用文档个什么样的环境， 了解图上说了一件什么事情。 什么样的事情才会牵涉什么样的信息及解决方法。 这一点是特别重要的。 而后依照察看次序进行察看，由近及远，由主及次，由详及略，在察看的基础上找出有关的数学信息， 对数学信息要学会依照特点进行整理、 归类，挑选，理顺理清并找出有价值的信息或数目，而后对该信息或数目进行联系，比较，对照，剖析，确定这些信息之间存在的关系，整合后提出问题。信息的整合，能够让学生擅长把有关的信息归类，这是一项很重要的能力，“眼过百遍，不如手过一遍”能够用画圆圈的方法在图上把有关的信息圈起来， 或用其余的符号来标示清楚。 这

19、也是数学阅读的一个极其重要的方法。 一幅主题图中一般安排了很多相近似的信息，学生可否一一的找寻出来，这也是锻炼学生的阅读能力的一种。系统论认为“任何系统只有开放，与外界有信息互换，才可能有序，与外界无信息互换的关闭系统，要使之有序是不行能的。 ”所以，主题图的使用要充足调换学生讲话的踊跃性， 或小组合作交流。 阅读提示的内容除了对本主题图的内容做指引提示外， 还要让学生对自己经历有关的事物的联系进行提示，主题图上的问题让学生解答了此后，让学生再举例说明，再次联系生活，学生已有的生活经验进行解答。阿基德的水的浮力问题， 2008 年物理诺贝尔获取者就是在一次沐浴的过程中发现的，很多问题的解决都是

20、在生活中才来的灵感。主题图能够是抛转引玉。 经过主题图所表现的信息内容， 能够指引学生联想在我们的平常生活中还有哪些近似的现象， 让学生找寻自己身旁的有关信息能够再次提升主题图的利用价值。文案大全适用文档主题图的教课要抓住要点。 有的主题图是重视找寻信息数目关系的，就要指引学生确定数目变化的特点，从而探究出数目关系。有的主题图是为了表现一组信息的共同的特点的， 这样的主题图就要经过对照，比较利用概括的方法找寻出共性，做到“形散而神不散” 。二、计算在数学阅读中的研究： （崔道森）计算是数学教课中的一个重要的一项。 在计算教课中， 我以前在平常就抓计算的方法和步骤， 让学生掌握计算的时的要领，

21、完美计算的过程，让学生掌握计算的流程，及注意事项，寄希望于学生考试时多检查，多验算， 依照计算的流程来，但是到了考试的时候学生依旧做的一踏糊涂，不是数抄错了，就是数位对错了，再不就是小数点数错了，还有就是直接 2+36 了，学生掌握了方法但却应用不娴熟，致使错误百出。 我们此刻的素质教育， 在让学生掌握了方法以后还要让学生达到计算娴熟， 这是一个难题， 在有限的时间内让学生掌握方法，但是为了减少学生负担，不再部署大批的练习去稳固，去加强。数学阅读可否对这类现象进行解决呢？这就好似是一项工作， 要想把工作好好的达成，就要依照必定的流程来履行，遗漏了哪个环节，就会致使工作犯错，所以计算也好似是一项

22、工作，它也有必定的流程，这就是做好数学阅读。1、对计算题进行口读。在读题时，不要出声的，但口形要有。以防备抄错题，看错数。2、对计算题进行察看。先看算式中有哪些运算？即看算式中有哪些运算符号。先算什么，后算什么，最好用笔标出来，确定好运算文案大全适用文档次序。题目能不可以用简易算法计算？吻合不吻合简易的算法？对那些貌似而神不似的题目要加以仔细判断。 这是计算的要点， 常常也是一般性的检查所最不简单检查犯错来的要点一步。 要让学生学会把数连同它前面的运算符号看作一个整体的习惯。如计算21+37+79 时，利用简易算法，很多学生认为互换不过互换的 79 和 37 的地点，而加号却保存在原地点没有挪

23、动，产生了这样的理解后，学生在做 65534+66 时就简单把 34 和 66 先加起来一块减而致使错误。3、对每一次运算对最后的结果产生的影响要加以确认，是越算越大呢，仍是越算越小？用估量的方法对题目先进行预计， 看看大概得多少？再进行详尽的计算。 这一点防备有小数点的计算时， 小数点的地点的错误而致使产生较大的差异， 或许数位对不齐而致使结果差别太大。三、算理在数学阅读中的研究： （崔道森）很多同学在实质计算中因为不可以深刻理解算理， 致使看不出算式中所反应出的简易计算的信息的特点，也不会用简易计算的方法。如上题：296+378300+3784674。加法算式中在简易计算时却出现了减法。特

24、别简单让学生产生杂乱， 学生很简单犯错。 学生出了错，再改时，立刻能改对，学生知道反正不是用加 4就是用减 4。产生乱猜的心理。假如采纳数学阅读， 联系一下平常生活中的近似问题的解决方法，学生则很简单理解，也比较感兴趣。数学阅读教课 296+378算理：文案大全适用文档第一设置问题感知资料（情境） ：甲手中原有 378元钱，乙要还甲296元的欠款，但是乙手中只有 300元钱的在整钱，怎么办？找学生表演说方法。而后出示： 296+378及阅读指导：初读：两个加数的中哪个数靠近整百数？（ 296）再读：甲同学原手中应当是哪个钱数？（ 378）深读：怎么还钱最简单？你们能实质着手操作一下吗？学生经过

25、操作总结算理的规律：甲手中原有 378元钱，要增添 296元钱，但是呢，他人没有零钱给甲，给了 300元整钱，那么这时甲手中的钱是增添了，用加法计算（378+300），多给了 4元。应当找回 4元，这时手中的钱是减少了，用减法计算（ 300+3784）。这个问题经过数学阅读的指引，读一读，着手做一做，学生的理解就豁然爽朗了。同理能够用数学阅读解决形如 567298的算理。567298567300+2269甲手中原有 567 元钱，要给他人 298 元钱（ 567298），但是没有正好的钱给，只能给对方 300 元整钱，那么这时甲手中的钱减少了，用减法计算（ 567300）。多给了对方 2 元，

26、对方应当找回 2 元，这时手中的钱增添了，用加法方法计算（ 567300+2）经过数学阅读，学生对这个问题的理解就很透辟了。四、图形在数学阅读中的研究：文案大全适用文档图形的数学阅读， 第一要对图形的名称加以确认， 而后对图形自己拥有的特点在已圈定的思想环境内进行联系。如图形边、角，点、面积、体积等的变化的长度或地点及变化进行剖析，而后找出规律，提出问题，加以解决。总之，设置阅读的资料，激发学生的感知，惹起学生学生的兴趣，与学生的已有的经验相碰撞，激倡始学生的联想，交流联想，从而解决问题，得出结论， 感觉阅读体验，在这一系列的教课活动中应用阅读提示加以控制，是数学阅读课的一大特点和亮点。文案大全