27岳 阳 楼 记一 二 三.docx

1、27岳 阳 楼 记一 二 三课 时 教 学 设 计 课 题27岳 阳 楼 记教案序号40-42授课时间 2014年4月15日17日课 型新 授教 学 目 标 1、知识与能力：有感情地朗读、背诵全文，掌握常用文言实词、虚词。、过程与方法：品味优美语言，理解对比体现文章主旨的特点。 、情感态度与价值观：领会文中警句的思想光彩，体会范仲淹的人格魅力。教点学难重点重点：背诵全文，掌握常用文言实词、虚词的意义及用法。难点：品味优美语言，理解对比体现文章主旨的特点。准备教学教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文板书设计27岳 阳 楼 记 -范仲淹 迁客骚人（阴冷悲，晴暖喜） 叙缘由 写胜景 对比古仁人 （

2、不以物喜，不以己悲）教 学 过 程（第一课时）教学环节教 师 活 动学生活动设 计意 图个性化设计一、导 入新 课我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼记，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。今天，就让我们来学习这一名篇。（板书课题：岳阳楼记）出示目标：（投影显示）1 了解作者及写作背景。2 熟读课文，背诵第一二自然段，积累文言词汇。3 分析写作缘由，品味描写中的佳词妙句

3、。4 背诵第一二自然段。想象入境。一生读。激发学生的学习兴趣。让学生有明确的目标，有助于教学环节的顺利实施。教师说诗句，学生对诗句二、整 体感 知默读课文，试用一句话来概括本文所写内容。默读回答互相补充让学生对课文内容有一个整体的把握。三、听、读课 文61、请听课文录音（注意字音及断句）2、朗读课文，并注意以下字词。谪（zh）属（同“嘱”zh）霪（yn）霏（fi）樯（qing）楫（j）冥（mng）谗（chn）偕（xi）断句。然则何时而乐耶至若春和景明3、请同学们齐读课文一遍，。认真听一生读，若出错，生来更正，然后齐读两遍。齐读通过读课文增强语感，帮助学生理解课文内容。学生默写四、疏 通文 意学

4、习课文第一二段请自读课文第一二段。1重点解释下列词句“越”： 及、到。“谪”： 封建社会官吏的降职或远调。 “ 政通人和，百废具兴”：政事顺利，百姓和乐，各种荒废的企业都兴办起来。 “极” ：尽。“然则”：虽然如此，那么。“骚人”： 诗人。 “得无异乎”： 大概会有所不同吧？积累成语：政通人和 气象万千积累通假字：“具”：通“俱”，全，都。“ 属”： 通“嘱”，嘱托。请同学们结合注解疏通文意，3分钟之后看哪个同学师翻译的好。（师巡回指导，检查。）自读自己先结合课下注解翻译，然后分组讨论，指名学生翻译，译后互评。让学生准确把握文言词句的意思，养成善于积累的好习惯。五、问 题探 究（简介作者和写作

5、背景）1范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和滕子京的处境如何？（可用原文，也可用自己的语言）。 范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发奋读书并怀有大志。年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。岳阳楼记便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在范文正公集里。滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭贬，心里很有些愤慨。范仲淹想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计

6、较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。（板书：叙缘由）2与第一段相比，第二段在表达方式及内容上有什么不同？（板书：写胜景）先独立思考说自己的见解再结合背景介绍回答问题。讨论回答让学生了解作者和写作背景，为深入理解课文内容打基础。增强学生的合作意识。六、品 味赏 析第二段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样效果的？引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江

7、的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄。请齐读课文第一二段。先自主思考，然后互相交流品味结果。结合引导，再细品。齐读课文深入文本，品赏美点，提高学生的审美能力和炼字功力。七、课 堂小 结 作者范仲淹叙写作缘由，写岳阳楼胜景。岳阳楼真可谓是气象宏伟，怪不得迁客骚人多会集于此，那么他们的览物之情有何

8、不同呢？我们下节课再分析。承上启下：既总结本节课所学，又为下一节张目。八、作 业知 识 巩 固 题拓 展 延 伸 题九、作 业内 容（必做）选出你最喜欢背的一段或一部分背下来，三分钟内看谁背的最好！（当堂抽查） （选做）课下搜集描写岳阳楼景观的诗文。第二课时教学环节教 师 活 动学生活动设 计意 图个性化设计一、导入新课在上节课我们已经知道范仲淹写此文的缘由是受滕子京之嘱，但作者却只是概括地描写了岳阳楼上的景象，引出迁客骚人“览物之情，得无异乎”的疑问，那么他们观岳阳楼的感情有何不同呢？就让我们这节课通过学习第3、4自然段来分析这个问题。出示目标：（投影显示）理通第3、4两段的文意，掌握两段的

9、重点字词。体会这两段景物描写的突出特征及情感。背诵这两段。略作思考。一生读。设问式导入，引起学生思考。让学生心中有目标，为下面的学习确定方向。引出迁客骚人“览物之情，得无异乎”的疑问，那么他们观岳阳楼的感情有何不同呢？就让我们这节课通过学习第3、4自然段来分析这个问题。二、读其文，疏其义1请两名学生分别读课文第3、4自然段。 2解释下列词句（先出词句，生译后再出示答案）“淫雨：连绵的雨。“开”：放晴。“薄”：迫近。“去国”：去，离开。国，国都。“忧谗畏讥”：担心别人说坏话，害怕别人批评指责。“春和景明”：春风和煦，阳光明媚。景，日光。 “一”：全。“心旷神怡”：心胸开朗，精神愉快。“偕”：一并

10、。3学生自己翻译课文3、4自然段。 4请齐读课文3、4自然段。读后互评自己先结合课下注解翻译，然后分组讨论，指名学生翻译，译后互评。以点带面结合答案通译课文3、4自然段。 齐读让学生准确把握文言词语的意思，疏通好文意，为下一步探究问题做好准备。三、问题探究1这两段写了什么内容？和上文有什么联系？引导要点：这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写。分别写了洞庭湖上阴冷、晴暖两种景象。（板书：阴冷 晴暖）2细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”、“喜”两种不同的感情，分别选取了

11、哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？ 引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”、“山岳”、“商旅”、“樯”、“楫”等，但配以“隐耀”、“潜形”、“不行”、“倾”、“催”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。（三峡就曾经引用民歌词“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，以“猿鸣”烘托悲凉凄清的气氛。）这样的景物，很自然地引出

12、了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。 先自主思考，然后讨论回答，互相补充，最后根据老师提示，进一步明确。（第段的特点与第段相同）学生自己分析、体会第段的特点尊重学生，体现学生的主体地位，锻炼学生分析问题，解决问题的能力。四、学以致用（“一切景语皆情语”，情由景生。）用下面的格式来写一段情景交融的话，字数不限。“一路上， 。我感到 。”限时3分钟写完5分钟展示成果，学生互评用实践来检验学生的灵活运用能力。五、课堂小结作者承接第二自然段“览物之情，得无异乎”的疑问，描写了洞庭湖在阴天和晴天下的不同景象写出了“迁客骚人”不同

13、的览物之情，那么作者赞成这些看法吗？请听下次分解。设置悬念，为下一节课的学习做铺垫。六、布置作业知 识 巩 固 题拓 展 延 伸 题七、作业内容（必做）（这样写景的优秀段落，既写景，同时又抒情，背下来应该说不是件难事，）现在就请大家自己选择你认为较好背的一段或一部分迅速的将它背下来，比一比，看谁在同样的时间背得多。（抽查）（选做）试用自己的语言把3、4两自然段改写成一段写景的散文，题目自拟。第三课时教学环节教 师 活 动学生活动设 计意 图个性化设计一、导入新课复习：迁客骚人的览物之情有什么不同？阴冷画面 去国怀乡感极而悲（悲），晴暖画面 心旷神怡喜洋洋（喜）。迁客骚人的览物之情综合起来说就是

14、物悲则己悲，物喜则己喜，那么作者的览物之情是什么呢？让我们带着疑问走近最后一段。出示目标：（投影显示）学习文章的最后一段，积累文言词汇。理解主旨，总结全文的写作特点。背诵全文。学生回答略作思考一生读。遵循学生的认知规律，温故而知新。为下面的学习确定方向。点明让学生背二、朗读课文疏通文义1谁朗读课文最后一段？ 2理解下列词句“古仁人”：古时品德高尚人。“为”：心理活动（即两种心情）“不以物喜，不以己悲”：不因外物的（好坏）和自己的（得失）而或喜或悲。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”：在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。“微”：没有。 “归”： 归依。3翻译课文最后一段。（检查） 4齐读

15、课文最后一段。个读互评自己先结合课下注解翻译，然后分组讨论，个别翻译，译后互评。齐读朗读培养学生语感。疏通文义为深入理解课文内容，探究问题做铺垫。三、问题探究1作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？提示：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 2古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？提示：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。3古仁人有没有快

16、乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。先自主思考，然后讨论回答，互相补充，最后根据老师提示，进一步明确。引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。四、质疑问难这篇文章被称作“名篇”，有很多原因，你来试着说一说？提示：（1）作者思想即人格魅力：勉励朋友不要因客观环境和个人处境的好坏而动摇自己的意志，要以忧国忧民为自己的职责，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 （2）表达方式上的特点：课文开头两段，用概括的语言交

17、待了写作缘由，这是叙事。进而描写岳阳楼景色特点，陈述迁客骚人的不同观感，第、段，把岳阳楼不同气候条件下的景物用生动的语言表现出来，这是描写。在描写的基础上抒发迁客骚人或悲或喜的感情，这是抒情。最后，由感叹引出作者的见解，点明中心，这是议论。由叙述引出写景，写景中蕴含着感情，富有感性色彩的描写又有力地衬托了下文的议论。这篇文章采取了叙事、写景、抒情同议论结合的写法。（3）对比手法的运用：洞庭湖早晚景色的对比，阴冷晴暖的对比，古仁人之心和迁客骚人的思想感情对比，在对比中展现古仁人的高尚情操。（4）语言特点：形象、精炼、骈散结合而富于音乐性（如“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的“衔”和“吞”把

18、客观事物写活了），是散文，也是散文诗，更是稀有的艺术珍品。学生可以任选印象深刻的一方面畅所欲言。根据提示再进一步完善。让学生明确“名篇”之所以传诵至今，不仅有写法上的夺人之处，而更重要的是范仲淹的人格魅力所折射出的思想光彩时时给人以警醒。五、巩固练习基础训练（课文回放）（个别题，老师精讲。）独立完成检查学生对本堂课知识的掌握情况，培养学生独立完成任务的习惯。七、拓展延伸现实生活中也有许多具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神的人，请举一例，简介其主要事迹。 组织语言展示成果对学生进行情感渗透，使其形成正确的人生观，价值观。八、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？生谈收获让学生对本节课所学进行梳理和深化。布置作业知 识 巩 固 拓 展 延 伸 题（必做）背诵全文（抽查）（选做）就本文中你感受最深的一点联系实际写一篇三百字左右的读后感。教后反思：应该说，这不是一篇难以把握的文章，只要我稍加注意还是能够加以驾驭的。但是，我却想当然的来理解，没有对课文进行详细的解读和认真的研究；对教案中的重难点和我这一课时中所应该解决的问题没有一个明确的目标；对教案的设计也仅仅停留在 一个“大体上是如此吧”的感觉状态，以致于上课前竟然找不到准备的教学流程表，只能是凭着感觉上到哪一步，这一状况的必然结果就是课堂的凌乱。备课教师：刘旋