从百草园到三味书屋表格式教案.docx

1、从百草园到三味书屋表格式教案 六 年 语文 学科 集体备课记录时 间2011年3月31第 4 次备课主讲人参加人内 容第二单元 7 从百草园到三味书屋教学目标理解课文内容，有感情的朗读课文，体会作者的情感。 自主、合作、探究的学习方式，引导学生正确的认识生活。 引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。重点难点要求学生掌握本文的写景的笔法，理解课文中的写景和抒情。本文主题思想及对三味书屋部分内容的理解。教学方法洋思教学模式练习作业小作文我的乐园，可也仿照文中百草园部分的描写。具体内容一、预习检查1、掌握下列字的读音和字形。凿【zo】 畦【q】 吓【xi】 罕【hn】 系【j】 霄【xi

2、o】 蝥【mo】 窍【qio】 敛【lin】 觅【m】 秕【b】 躁【zo】 塾【s】 恭【gng】 荚【ji】 椹【shn】 蛉【lng】 倜【t】 傥【tng】 叵【p】 噫【y】 嗬【h】 拗【o】 2、掌握下列词语的词义。确凿：确实无误 长吟：长声鸣叫。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。人迹罕至：很少有人来到。 方正：行为、品性正直无邪。 倜傥：洒脱大方。人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。3、作品简介： 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。

3、寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。4、题目简介： 在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。 三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhun），读诸子

4、百家味如醯醢（x hi）”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。二、课文导入有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。（一）欣赏视频朗读并思考下列问题 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 讨论并归纳： (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”；(2)三味书屋：从“出门向

5、东”到完。3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人3、第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? （二）学习百草园部分1、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的? 朗读第2自然段，思考回答问题。 讨论并归纳：（老师提示引导并归纳） (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：

6、桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 （3）层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 (4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。 2、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。3、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。4、文章为什么要写美女蛇的故

7、事? 讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5、下面一段写的是什么？ 写的是冬天的百草园。6、冬天的百草园最有趣的是什么事？ 7、捕鸟 。文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。三、小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理

8、。第二课时一、复习提问二、新课学习百草园是充满无限趣味的乐园，那么，三味书屋的情况如何呢？（一）阅读课文过渡段和三味书屋部分，讨论下列问题。1、学生齐读过渡段。2、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。4、问：这一段在全文结构中起什么作用? 讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。 4、第二部分一开始作

9、者对先生是怎样评价的? 讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。5、怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。 6、“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 7、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 学生自由发言，不求统一

10、，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。8、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？ （二）探究本文的中心思想请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）三、小结：全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。四、课堂训练阅读下面文字，回答问题。不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会

11、遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1、在文中的横线上依次填入的词。 2、对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，四、拓展训练下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，

12、也试着用上一系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。集体备课研讨反思这篇文章虽然已经讲过不止一遍，在印象中公开课也上过，而且当时效果还很好。但如今再次站在讲台上面对一批新的学生，却失去了往日对课文的热爱与激情，甚至找不到了原来上课的感觉，曾经备课的思路在头脑中也变得支离破碎了。通过集体备课和课后的研讨似乎对本课又有了新的认识：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。在授课中，为了让学生能真切的体会到鲁迅童年的生活，我精心制作了课件，无论是在知识的重难点还是背景的选择上，相关资料图片的搜集上，都努力让学生能走进百草园，走进三味书屋。在问题的探讨上尽量给学生一个相对宽裕自由空间，理解本文的主题。