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1、初一语文第01期：风筝忆读书一、知识概述鲁迅的风筝和冰心的忆读书两篇课文。教学目的：一、了解作家、作品常识；二、要了解这两篇文章是怎样记事的：材料安排的顺序和记叙的要素的交代；三、体会作家情感，把握文章主旨。二、重点知识的归纳及讲解1、鲁迅原名周树人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。毛泽东同志说：“鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，是向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅一九三六年在上海病逝，为我们留下了八百多万字的文学巨著。

2、2、词语憔悴（qio cu） 模样（m） 吐蕾（t）诀别（ju） 嫌恶（w） 缠绕（ro）苦心孤诣（y） 虐杀（n） 掷（zh）宽恕（sh）笑柄（bng）风筝催促（cu c） 水浒（h） 天罡（gng）寇（ku）消遣（qin） 烦琐（su）堆砌（q） 笸箩（p）忆读书3、释义憔悴：形容人瘦弱，面色也不好看。诀别：多指不再见的离别、分别。笑柄：可以拿来取笑的资料。尘封：搁置已久，被尘土盖满。什物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。虐杀：虐待人而致死。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。悬念：挂念，惦记。风筝义愤填胸：又“义愤填膺（yng）”，胸中充满义愤。酷爱：非常爱好。崇拜

3、：尊敬钦佩。烦琐：繁杂琐碎。忆读书4、在风筝这篇散文中，除了兄弟之情，游戏之于儿童的意义外，还有更复杂深沉的情感。文章叙述自己小时候不许兄弟（指周建人）放风筝，行为十分粗暴。待明白游戏之于儿童的意义后，鲁迅醒悟过来，当年自己的行径，简直是“对于精神的虐杀”。几十年后，讨小兄弟宽恕之举，足以显现同胞手足之情。隐藏在这之后的是作者的自省精神，作者严于解剖自己，严于自省。作者看到外国的儿童教育的主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童教育从此不受压制，从此健康成长。从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，作者感慨尤深，在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄

4、弟为何全然不知？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，认为这事兄长该管，因此并不耿耿于怀，这正是几千年来封建儿童教育留下的痼疾。这里作者含蓄地启发人们作更为深刻的思考，是文章的精髓所在。5、风筝开头两段与结尾一段都是总写的段落，在结构上起到前后呼应使文章完整的作用，在内容上是不相同的。从内容上看，开头由北京的春天写起，写了北京春天中“远处有一二风筝浮动”，引起对故乡的“风筝时节”的回忆，起到引起下文的作用，同时奠定了怀念的感情基调。结尾一段是对风筝事件的总结，有总结全文的作用。与此同时，字里行间里表明了自己深深的自责。三、难点剖析风筝和忆读书叙述顺序不一样。风筝采用的是倒叙的方法，而忆读书是按照

5、时间先后顺序来叙述的，用的是顺叙的方法。那么什么是顺叙和倒叙呢？叙述按照不同的顺序可分为顺叙、倒叙、插叙、平叙等几种。顺叙就是按照事件发展的时间先后顺序来叙述的方法；倒叙就是把事件的结局、高潮或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再回过头来叙述发生在先的事。而插叙就是在顺叙时，由于表达的需要，暂时中断一下，插入另一段与之有关的叙述；平叙就是叙述两件（或更多件）同时发生的不同空间的事，也就是俗话所说的“花开两朵，各表一枝”。究竟用什么样的叙述方法主要是根据表达中心的需要，我们平常用得较多的是顺叙。第02期：山中避雨和我的第一次文学尝试 一、知识概述丰子恺的山中避雨和美国作家马克吐温的我的第一次文学

6、尝试。学习目标是：1、能在整体感知文章的基础上领会“乐以教和”的作用和衬托手法的运用；2、能通过整体感知课文，体会到马克吐温作品幽默、讽刺的特点。与1、2课一样，体会文章的真情实感，即“心之所感，兴之所至”，真实地反映、抒写当时当地的思想和感情。”二、重点知识归纳及讲解1、重难点字词 寂寥（lio） 嘈杂（co） 冗长（rng）工尺（ch） 弄（lng） 乐以教和（yu）山中避雨煞（sh） 猝（c） 赅（gi）戏谑（xu） 乳臭未干（xi） 趾高气扬（zh）诽谤（fi bng）苛责（k）我的第一次文学尝试2、词语释义感兴：感触和兴趣。寂寥：寂静空旷。辞别：临行前告别。（注：书面语）因缘：原先为

7、佛教用语，指产生结果的直接原因和辅助促成结果的条件或力量。现在泛指缘分。山中避雨伶俐：课文中是机灵的意思。一般指聪明，灵活。习作：练习的作业（指文章）。还有一个意思是练习写作。轰动一时：在当时引起很多人注意。挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。（注：“苦”读轻声“ku”）着（zho）迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好；入迷。苛责：过分地责备。我的第一次文学尝试3、山中避雨的结构安排和文章主旨。山中避雨的叙事是环环相扣，层层推进的。文章第一段写山中遇雨，从而引出第二段作者和两个女孩因遇雨而产生的两种不同的心境；第二段写两种不同的心境，又引出第三段作者为了安慰两个女孩而向茶博士借琴；第三段写借琴，再引出第四

8、段作者拉琴，女孩和唱，并招来山村青年齐声歌唱；由于有了第四段齐声歌唱的一幕，最后一段写与山村青年告别，才有了那样一种依依惜别的情景。主旨是作者记叙在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。4、山中避雨运用衬托的手法来突出主题。作者将平时对音乐的感受来衬托这次对音乐的感受；将女孩开始时无聊苦闷的情绪来衬托后来因为音乐而兴致高昂；用钢琴和小提琴来衬托小胡琴。这些衬托都是为中心意思服务的。第一组突出了“今日般的音乐的趣味”，即一种和谐的美感，因此可看出音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此更和谐。第二组突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情，

9、从而也看出音乐的魅力；第三组突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化，让更多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，使“乐以教和”这一古语具有更深广的意义。三、难点知识剖析我的第一次文学尝试中“我”的形象。答：文中的“我”对希金斯这位报纸编辑极力丑化和讽刺，使他“六神无主，坐卧不安”，最后逼迫这位编辑辞去工作，永远离开了这个小镇；同样的对裁缝也是进行辛辣的讽刺，也逼他远走他乡。在我们印象中，“我”是一位尖酸刻薄毫无善意一个不人道的家伙。但深究下去我们发现“我”所讽刺的几位人物是什么样的人：编辑为了情人而去假装自杀，裁缝整天写那些倒人胃口的爱情诗，还自以为是，他们是那样的无聊，庸俗、虚伪。

10、而且“我”的讽刺得到广大民众的支持。从中可以看出作者“我”早期就具有民主的思想，向往真诚的人格，真实的生活，表现了作者热爱生活，热爱文学的天性。正像鲁迅指出，马克吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了”。回忆我的母亲和小巷深处一、知识概述本单元四篇写人的文章，或写生母，或写养母，或写老师，或写著名科学家。他们有一个共同的特点，即都有一颗爱心：爱子女，爱学生，爱祖国。因此学习本单元的一个主要目标就是学会怎样写人：写人的基本要求和基本方法。回忆我的母亲和小巷深处。具体目标是：1、感受两位母亲的形象特点；2、体会两位作者对母亲的感情和母爱，增强亲情

11、的理解；3、体会回忆我的母亲平实、朴素中饱含深情的语言；体会小巷深处中作者对母亲情感的变化以及原因和对我们的教益作用。二、重点知识归纳及讲解1、重点字词（1）字的读音佃农（din） 陇（lng） 溺死（n） 私塾（sh）衙（y） 辍（chu） 妯娌（zhu li）和睦（h m）勉强（qing）回忆我的母亲炫耀（xun） 附和（h） 荤菜（hn） 揶揄（y y）哽咽（y） 造孽（ni） 蹒跚（pn shn）黝黑（yu）憧憬（chng jng） 小巷深处（2）释义佃农：自己不占有土地，租种地主土地的农民。溺：淹没在水中。和蔼：态度温和，容易接近。蔼（i）：和气，态度好。为富不仁：课文中指靠剥削发财

12、致富的人没有好心情。慰勉：安慰勉励。辍：停。安息：课文中是对死者悼念的用语。也指安静地休息，入睡。回忆我的母亲附和：（言语、行动）追随别人。麻利：敏捷，（动作等）迅速而灵敏。泼辣：课文中指凶悍而不讲理。也指有魅力，勇猛。黑不溜秋：形容黑得很难看。出息：指有发展前途或志气。（注：“息”读轻声“xi”）难堪：课文中指难为情。一般指难以忍受。小巷深处2、理清回忆我的母亲的思路结构以及文章的主旨。全文按时间顺序记叙母亲的一生，紧扣母亲的特点选材，以母亲勤劳的一生为主线，先具体记叙和描写，最后概括叙述和议论抒情。文章可分为三部分：第一部分（第1段）：痛悼母亲逝世，引出回忆；第二部分（第215段）：记叙母

13、亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲养育之恩；第三部分（最后两段）：抒发对母亲的悼念之情，表达报答母亲深恩的决心。文章的主旨：回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。3、回忆我的母亲是怎样围绕中心选材的。母亲一生值得回忆的事很多，作者精选最能表现普通劳动妇女的本质特征“勤劳”作为重点来写母亲的一生。文中记叙的多是看来极为平凡的日常小事，诸如煮饭、种田、喂猪、砍柴、挑水、和气待人、周济穷人等，却体现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一

14、员”的本质特征：勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度，坚强不屈的性格。在“我”与家庭隔绝的情况下，母亲独立支持一家人的生活。母亲始终在家中过着勤苦的农妇生活。这些都表现出母亲的识大体、耐大劳的高贵品质。文章以时间为经线、以母亲的美德为纬线，将这些典型的材料巧妙地编织起来，构成一个整体。4、小巷深处中“我”对母亲的变化可分为几个阶段，又为什么变化？可分为四个阶段：（1）对生活满足，并为母亲而自豪；（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；（4）悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。变化的原因是：幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。

15、“我”长大以后因虚荣心作祟和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打动了“我”，“我”悔悟，情感回归。总之，全文以“我”的感情变化发展为主线，以感情构筑文章的框架，许多细小的生活情景和事件由感情的脉络联系起来，融为一体。这也是抒情散文的写法。三、难点知识剖析体会回忆我的母亲朴素平实的语言饱含真情的特点。这篇文章语言比较质朴，没有运用很多的修辞手法，没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，没有抒情性很强的句子，语言非常的朴实。作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在回忆之中，在平静的叙述之中，在字里行间流露出一种真挚深沉的爱。比如文章开头：“得到母亲

16、去世的消息，我很悲痛。”这看似平常的语言，深藏着朱德因母亲去世的悲痛和对母亲无限的怀念。一方面这样的语言和文章的内容十分切合。文章的内容是表达母亲去世后儿子对母亲的怀念，而且母亲又是一个勤劳朴实的农民，如果运用文采浓烈的语言并不很得体。另一方面作者写这篇文章，只是为了把自己心头对母亲的怀念和崇敬之情抒发出来，自然成文，无心于文章语言的考究。平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的，同时又是最动人的。这正是这篇散文的语言魅力所在。我的老师“两弹”元勋邓稼先一、知识概述海伦凯勒我的老师和一篇人物通讯“两弹”元勋邓稼先。一要学会整体

17、阅读，把握作者写作思路；二要体会先叙后议的写作手法和通过侧面或环境烘托表现人物的方法；三要感受人物形象，进一步了解写人的文章中事件与人物形象的关系。二、重点知识归纳及讲解1、重难点字词（1）、字的读音脾气（p） 筑巢（cho） 无垠（yn） 骚动（so）间隔（jin）毛坯（p） 绚丽（xun） 我的老师远涉（sh） 惶恐（hung） 胆怯（qi） 匿迹（n）筹建（chu）浩瀚（hn） 元勋（xn） 蓦地（m）淦（gn） 茹（r）“两弹”元勋邓稼先（2）、释义迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。纳闷：因疑惑而发闷。预兆：预先显露出来的迹象。无垠：辽阔无边。垠，界限，边际

18、。和蔼：态度温和，容易接近。绚丽：灿烂美丽。我的老师惶恐：惊慌害怕。任人宰割：课文中指任由人侵略、压迫、剥削等。任人欺凌：任由人欺负。凌，欺压，欺负。寥寥无几：非常少，没有几个。协议：国家、政党、团体或个人之间经过谈判、协商取得的一致意见。水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。汗马功劳：指战功，也泛指功劳。汗马，战马奔走出汗，喻指劳苦征战。风刀霜剑：风如刀，霜如剑。形容气候寒冷恶劣，常比喻人情险恶。风餐露宿：在风中进餐，在露水下住宿。形容旅途或野外生活艰辛。“两弹”元勋邓稼先2、我的老师所反映的主题以及材料安排的特点（思路）。主题：本文真实地记叙了“我”受教于莎利文老师的情景，表现了

19、老师崇高无私的爱和科学的教育方法，抒发了“我”对老师的感激，爱戴之情。选材的特点：文章选取了三个方面的事例来表现中心。第一方面，老师教“我”拼字，使“我”认识到每样事物都有它的名称；第二方面，老师教育“我”认识大自然；第三方面，老师教育“我”认识“爱”这样的抽象名词。在材料的安排上，由老师教育“我”认识具体事物写到老师引导“我”认识抽象事物，由浅入深，以老师对“我”知识的启蒙过程为顺序，层次清楚，很好地突出了文章中心。3、“两弹”元勋邓稼先以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，分成三个部分，但各部分的叙述表现的人物精神有侧重。第一部分，写他接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命

20、感，为下文写他的事迹，表现他的精神张本。第二部分，写他在艰苦条件下“一切从头干起”，完成原子弹理论设计，突出他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风。第三部分，写他组织参加并圆满完成氢弹的设计。突出他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了邓稼先的性格和他崇高的精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。4、领悟“两弹”元勋邓稼先中的环境烘托来表现人物的写法。在这篇文章中，多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”，科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒、苏联毁约、

21、国外资料严密封锁、没有大型计算机等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦。文章充分突出环境的艰苦，对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。三、难点知识剖析我的老师题目是“我的老师”，顾名思义，应该是写老师为主，可是文章既写老师，也写自己，而且写自己的笔墨比写老师还多。为什么？文章写自己其实也是为了写老师。如写自己未遇见老师之前的烦躁痛苦、疲倦和寂寞，与后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师对自己的影响。文章还从侧面表现老师。如写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在大树上的恐惧，写自己对爱的追求这一切都是从侧面写老师对自己的影响

22、，写老师的可爱和可敬。伤仲永木兰诗诗五首一、知识概述伤仲永、木兰诗、诗五首三篇课文，我们将继续掌握一些文言字词，积累一些文言字词、诗句。另外，一要理清伤仲永中仲永才能发展变化的三个阶段及其原因，明白“后天学习对成才的重要性”这个道理；二要理解木兰这个女英雄形象，以及文章叙事上详略安排的特点，在这个基础上理解文章的主旨；三要理解五首诗所表达的主旨和熟背这五首诗。二、重点知识归纳及讲解1、重点字词（1）注音扳（pn）谒（y）泯（mn）称（chn）夫（f）伤仲永唧（j） 机杼（zh） 鞍鞯（n jin） 辔头（pi）戎机（rng） 金柝（tu） 阿姊（z） 鬓（bn）可汗（k hn） 鸣溅溅（jin

23、）木兰诗城阙（qu） 宦游（hun） 岐路（q） 柯（k） 阑（ln）诗五首（2）释义隶：属于。与：音y，给。 父异焉，借旁近与之 为：题。并自为其名 作为。其诗以养父母、收族为意就：完成。 指物作诗立就或：有的人。 或以钱币乞之卒：最后。 卒之为众人固：本来。 今夫不受之天，固众人夫：语气词，放在句首，表示将发议论，音f。 今夫不受之天伤仲永溅溅：水流声。朔气：北方的寒气。郭：外城。爷：古义指父亲。如：卷卷有爷名。今义指祖父，常常叠用。强：古义指有余。今义多指健壮，有力，音qing。走：古义指跑。如：双兔傍地走。今义指步行。木兰诗2、伤仲永的文章主旨及写作特点。本文通过叙述方仲永因为父亲“不

24、使学”，从“天资聪慧”到“才能衰退”最后“才能丧尽”这三个变化过程，说明天资固然重要，但没有后天教育，再好的天赋也会变得不聪明，甚至成为庸才，强调了后天学习对成才的重要性。本文采用了“欲抑先扬”的写作手法，内容前后形成鲜明对比。如果说前一段是围绕一个昙花一现的天才而呈现的闹剧场面，后一段则是一个天才泯灭的悲剧收场，这是一个鲜明的对比，盛况愈盛，衬托得衰象愈衰。“学习”的重要性自然也就显现出来了。3、木兰诗中木兰的形象及叙事详略有致的特点。本诗塑造了木兰这个不朽的人物形象。木兰既是一个金戈铁马的女英雄，又是一个血肉丰满的少女形象。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。胜利归来以后

25、，又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动，她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合到一起。在她身上集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。千百年来，深受人们的喜爱。本诗叙事详略分明得当，对木兰从军的缘由、离别、辞官及还家的喜剧场景写得较详细，而对十年征战生活却写得极简。因为诗的重点（主旨）不在于讴歌主人公驰骋沙场、建功立业的英雄行为，而在于颂扬她勇于献身，不图荣华，勤劳、勇敢、善良的高尚情趣。4、诗五首主题解读。五言律诗送杜少府之任蜀州虽是一首送别诗，但感情基调积极向上。名句“海内存知己，天涯若比邻”不但慰勉了友人，表达了真挚的情意，也与以往的送别诗不同，表达了诗人的

26、豁达胸襟。酬乐天扬州初逢席上见赠是一首酬答诗，全诗接过白居易对自己际遇同情的话头，着重抒写自己在被贬这一特定环境中的感情，并借“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句表达了诗人决不衰竭的豪迈精神。夜雨寄北通过巴山夜雨时思念朋友并想象重逢情景，抒发了自己期待与朋友尽早相见的愿望。淮上与友人别这是诗人在扬州与友人分手时所作，表达了离情别绪和羁旅漂泊的愁思。寄人是诗人写给妻子的，表达了一种深切地怀念之情。三、难点知识剖析学习伤仲永后，我们应该得到什么启示？本文通过一个儿童怎样从天才变为凡夫俗子的故事，告诉我们，即使天生聪明的人，如果放弃后天的努力学习，就会变得平庸无能。我们从中可知：普通人更没有理由不

27、学习。并且还知道：学习要靠不断积累，不断丰富，单靠吃老本，是没有远大前途的。而从教育学的角度来看，我们还应对超常儿童加以爱护，为之提供良好的环境和条件，使其得到培养，发展其才华，而不是满足于天赋，如果因为有奇才就“不使学”，就会葬送超常儿童的前程。春、济南的冬天一、知识概述春、济南的冬天两篇名篇：一要把握作者的行文思路，理清文章结构；二要学习作者细致观察景物，抓住景物特征进行生动描写的方法；三要理解文中准确而生动的词语或句子，学习比喻、拟人等修辞手法的运用；四要揣摩精彩词语，欣赏、背诵精彩语段。二、重点知识归纳及讲解1、字词。（1）注音蓑衣（su） 水涨（zhng） 酝酿（yn ning） 应

28、和（yng h）黄晕（yn） 捉迷藏（cng） 抖擞（su）春着落（zhu） 贮蓄（zh） 澄清（chng） 水藻（zo）发髻（j ） 暖和（huo） 济南（j） 镶（xing）济南的冬天（2）释义吹面不寒杨柳风：这是南宋志南和尚绝句中的诗句。全诗是：“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杏花雨，开花时的雨，指春雨。杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。卖弄：夸耀，显示自己，表现自己。黄晕：黄色的光圈。烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明、突出。文中是“衬托”的意思。春设若：假如。水墨画：中国画中纯用水墨的画。贮蓄：存放，储藏。澄清

29、：清澈明净。慈善：是对人关怀富有同情心。济南的冬天2、春的写作思路及特点。全文围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，颂春三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻颂扬春天，深化主题。绘春的五幅画面，每幅画集中描绘春天的一景一物，围绕着中心景物，又以多种手法扩展开去旁及他物，钩连映衬，借他物烘托渲染，使画面春色更浓，春意更深。如写“春花图”，写桃李杏争芳吐艳，以联想秋天累累果实的虚写，开拓更美的意境，又由花香引出蜂蝶，用成千上百蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞来衬托春花的万紫千红、香味浓郁。其他几幅图景也都类似，既放得开，又收得拢。3、春中比喻、拟人修辞方法的运用，对描绘景物特征，抒发感情有突出的作用。最典型的是用“火”