高中语文第一单元梦想与追求第1课《子路曾皙公西华侍坐》教案北师大版必修3.docx

1、高中语文第一单元梦想与追求第1课子路曾皙公西华侍坐教案北师大版必修3子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学设计【教学目标】1、掌握有关的文言词语和句式，能正确翻译课文，提高文言文的阅读能力。2、了解本文在对话过程中刻画人物思想性格的写作特点。3、体会孔子“礼乐治国”的政治思想和“因材施教”的教育观。4、学会借鉴儒家传统文化的的精华，道不远人，让我们在圣贤的光芒下茁壮成长。【教学方法】1、讲授法。 2、合作探究法。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：在2400多年前的一天，一位德高望重、学问精深、雍容大度的老先生正和他的弟子们围坐在一起，畅谈人生的志趣与理想。这位老先生就是被誉为万世师表、古圣先哲

2、的伟大思想家、教育家孔子。他的几位弟子分别是子路、曾皙、冉有、公西华，这堂课由孔子的再传弟子记录在论语中，并由此流传千古。接下来，让我们走进论语，走近孔子。（展示两张多媒体图片，学生做填空题，口述对孔子及论语的认识和了解。）二、解题：1、标题就是正文第一句。 2、简单介绍四弟子。提问：标题上显示的是学生的“字”为什么孔子对弟子均称呼“名”?生答：古人称呼“字”表示尊重，此处是老师称呼学生，称呼“名”显得亲切3、提问：四弟子姓名的排列遵循什么原则？生答：按学生实际年龄顺序排列，子路最大，当时59岁；公西华最小，只有18岁。这种排列顺序，体现了的儒家“礼”的精神。4、关于“侍坐”，学生坐在一起陪伴

3、老师。古代臣子在一旁陪伴国君，晚辈坐在一起陪伴长辈叫侍坐。这种小班教学模式有利于师生之间的自由交流。四、文本分析1、由孔子授课的开场白谈开去子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则曰:不吾知也。如或知尔,则何以哉? ”（1）学生翻译，教师强调字词、句式。（2）提问：分析孔子的开场白有什么特色？生1：他能放下老师的架子，用谈家常的方式引导学生发言，消除了学生的紧张感，使授课氛围轻松活泼。生2：由学生感兴趣的话题切入，能激活学生思维，而且把主动权交给学生，自己退居幕后，只保留点评的权利，充当课堂的引领者。生3：孔子的开场白体现的教育精神与现代先进的教育理念有许多不谋而合

4、的地方。教师点评。2、关于子路的志向子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。（1）学生翻译，教师强调字词、句式。提问：哂”是种什么样的笑，孔子为什么要“哂”子路？生1：“哂”是一种略带嘲讽的笑。孔子笑子路爱抢答，性格高调。生2：我不完全同意生1的看法，从上下文看，孔子一直在鼓励学生开口，多发言，他不会因为子路抢答问题而嘲笑他。生3：我同意生2的意见，孔子“哂”子路，主要是觉得他发言草率，思考问题不深入，语气略显自负，有悖于“谦谦君子“的风度。生4：孔子可能觉得，一个自身修养都不够，不懂得谦让的人怎么能够“为国以礼”？

5、生5：补充一下，子路说“比及三年，可使有勇”，他好战、尚勇的思想违背了孔子“仁者爱人“的理念和”以礼治国“的为政原则。教师点评。3、关于冉有的志向求，尔何如？对曰：方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。（1）学生翻译，教师强调字词。（2）提问：孔子对他的回答满意吗？生1，孔子的评价是：唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？可见孔子觉得治理一个小国也是件有意义、值得去做的事情，还是肯定了冉有的回答。生2：我觉得孔子更多是为了照顾冉有的情绪，冉有说的，“如其礼乐，以俟君子”，这种谦虚劲显得太过了，孔子可能不欣赏。生3：所谓“君子不器”，君子应该具备多方面

6、的才能，冉有只能做物质文明方面的工作，做不了精神文明方面的事情，换了我是老师，我也不大欣赏这样的回答。生4：我注意到，孔子对性格开朗鲁莽的子路报以哂笑，略带嘲讽，对冉有却鼓励有加，说明他充分了解自己的学生的心理素质、接受能力，注重因材施教。教师点评。4、关于公西华的志向“赤，尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”（1）学生翻译，教师强调字词。（2）提问：孔子对他怎样评价的？公西华是怎样的性格？生1：“唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”这是孔子对他的评价，高度肯定了他的才华。:生2：公西华谦和有礼，娴于辞令，真是文质彬彬啊！生

7、3：他的“非曰能之，愿学焉”顺承冉有的“如其礼乐，以俟君子”而来，显得不事张扬、谦虚谨慎，是的，年仅十八岁就有这样的口才，确实是当司仪的好材料。生4：“赤也为之小，孰能为之大？”孔子真是不吝啬自己的赞美啊！我发现孔子在否定学生时，较为含蓄，肯定时，却不吝啬赞美之词，非常注重正面鼓励啊。教师总结。5、关于曾皙的志向曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也。” （1）学生翻译，教师强调字词、句式。（2）提问：夫子为什么“与”点？生1：我觉得比较前三位同学，曾点是唯一不想做官的人，孔子对此很欣赏。生2：我不同意生1的看法，孔子一向宣扬“学

8、而优则仕”，他并不反感学生走仕途啊！生3：是的，儒家重视入世的精神，他四处奔走、游说君王，不就是为了宣扬他的为政之道吗！曾皙的出世思想和儒家思想格格不入啊。教师点拨：曾皙描绘的是一幅怎样的图景？生4：天下太平，民风淳朴，这不就是儒家所追求的礼乐治国后的美好场景吗？生5：确实如此，全民知礼节，追求高雅情趣，懂得感受大自然的美好，追求高雅的享受，这正是孔子的治民理想。生6：我注意到孔子是“喟然而叹”，不是“欣然而叹”，可以想象，孔子说这番话时，内心一定是感慨万千、五味杂陈！生7：晚年的孔子思想变化了很多，他一生周游列国、宣传仁爱的思想，却被“斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间”，他内心萌发了“道不行，

9、乘桴桴于海”的想法。曾皙回答中的两个倾向符合晚年孔子内心的转化：由汲汲于功名到注重修身养德，从积极入世到恬淡出世。生8：我还觉得曾皙的回答里暗含了他的职业梦想：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”是谁带着“冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”？不就是老师吗？这一职业和孔子退而办私学的想法一致吗？教师总结。教学心得： 曾经上文言文，教学重点往往放在实词、虚词、词法、句法等的学习上。可是，除非情节性比较强的文章，学生总是觉得文言文枯燥，因而上课多无精打采。逐渐的，我意识到，其实文言文也一样要让学生进行文意的发现，而不仅仅是文言现象的掌握。文言文背后

10、也有一种情感，一种思想，一个时代、一个社会。文言现象固然要学，它是一座桥梁，可以引领着我们穿越时空，与古人沟通、交流，然而文言文教学绝不能止于文言现象的教学。我们的目标是彼岸，而不是桥梁本身。止于文言现象的文言文教学其实始终只引领学生站在文本的外围，而没有走进文本的内部。从文意发现出发的教学，不仅可以在趣味盎然的文意探寻中不知不觉地提升文言文阅读能力，更可以使学生直接感受文中或文后的形象、体会他们的情绪，触摸他们的思想，从而拓宽自己的眼界。 学生如何通过阅读发现文意、获得文意？ 带领学生学习子路、曾皙、冉有、公西华侍坐之前，我做了大量的准备工作。首先是学习论语经典语录，让学生对儒家理论有个具体

11、可感的认识；其次，分门别类整理孔子对待治国、交友、处世、孝道、教育、养生等方面的看法，带着学生进行探讨，允许他们有个性化解读；再次，用周记的形式布置论文，题目设定很灵活，比如论语过时了吗、孔子是怎么看待犯错的、孔子的养生之道、孔子的教育理念等等，学生通过自己讨论，自己查阅资料的方式，按期完成论文，无形中也增加了对儒学主张的了解，这也就不难理解在授课过程中，学生可以跟着我的思路，对我的提问均有较为深入和全面的回答了。通过以上课例的实验和反思，我认为在课堂教学的形态下，教师在以下几个方面可以帮助学生发现文意： 1、为补充学生背景知识的缺乏，教师可以选择适当的时机，告知一些相关知识或补充周边文本，让

12、文本与相关知识或周边文本发生联系，让相关知识或周边文本成为该文本的注释，帮助学生理解文本，发现文意，从而让学生走进文本。 2、为补充学生知识、经验的不足，教师还可以组织学生充分交流探寻、发现的结果，在交流中，引起共鸣和碰撞，共享知识和经验，纠正偏差和错误，获得发现和感悟，从而使文本走进学生的生活，走进学生的心灵。 3、 为帮助学生与文本进行深层次的相互作用，教师可以设计一些容易引起学生认知冲突的案例，布置成论文，学生通过对文本深层次的感受、理解、思考，能够进一步发现文意，接受文意或者质疑文意。 因此，文言授课之前，学生需要有与文本相适应的期待视野，包括一定的知识背景、经验积累、情绪准备、审美能

13、力、欣赏倾向等。这个是让文言教学变得精彩的首要前提。 第（1）课时课题：书法-写字基本知识 课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。2、了解我国书法发展的历史。3、掌握基本笔画的书写特点。重点：基本笔画的书写。难点：运笔的技法。教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使

14、用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。2、教师边书写边讲解。3、学生练习，教师指导。（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。 板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

15、基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。总第（2）课时课题：书写练习1 课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。 重点：正确书写6个字。难点：注意字的结构和笔画的书写。教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。（老师读，学生读，加深理解。） 3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。 杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大

16、在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。 花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打）。春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。 雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；

17、右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。 南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。 4、学生练习，教师巡回指导。 三、讲评： 收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。第（3）课时 课题：书写练习2 课型：新授课

18、教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。2、完成书写练习。重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。教学过程：一、讲评上一课作业情况。1、表扬书写优秀者，展示其作业。2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。第一笔横稍短。第二笔撇折收笔于横中线。第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。3、练写“车”字旁。三、指导临写“轻”字。1、观察范字。2、明确写法。“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一

19、笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。四、课后延伸书写：斩、转 板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。课后及时巩固，拓展。课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。第（4）课时课题:结构特点（六） 课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。2、通过练习，写好课文中的例字。重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构

20、。教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。（2）学生练习书写，教师指导书写。（3教师根据实际情况小结，提出要求。2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。3、提出注意点三、讲评： 收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的

21、指导下提高学生辨别能力。激励学生更好的书写。 第（5）课时课题：怎样写好字 课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。教学过程：一、正确的学书之路1临帖临帖是学习书法的最根本的方法。古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。2专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。这就有一个选帖的问题，选帖的标准：好帖；喜欢。选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。3博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要

22、广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。4字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。总之一句话，加强字外功夫的训练。在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。1临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。摹帖和临帖各有优点，效果各异。姜夔续书谱中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。”其中的“笔意”即指笔法

23、、笔势及线条意趣。“临”的方法就是看着字帖，照着写。只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意从而把范本的精髓学到手。“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错但没有笔法，字就僵化。所以，初学者可以临摹并用，相互补充。2每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。3循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行

24、草。苏轼说：“真生行，行生草。真如立，行如行，草如走。”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。等到楷法熟练，再写行草时便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。第三，先点画，后结构，再章法。书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。但这并不是说点画

25、用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。第（6）课时 课题：结构特点（七） 课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。2、通过练习，写好课文中的例字。重点：掌握字的结构，学习写法。教学过程：一、观察例字，进行讨论：（1）这些字是什么结构？（2）它们分别是什么字底？（3）书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。至：第一横不要太斜，撇折点也

26、不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。竖：上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。四、学生练习，教师指导。五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：结构特点（七）、盘 至 竖我的思考：通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。课后反思：部分学生在练习中还需要指导。 第（7）课时课题：结构特点（八） 课型：新授课教学目标：1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。2、通过练习，写好课文中的例字。重点：掌握这类字的结

27、构，学习写法。教学过程：一、例字，再说说它们有什么共同的特点。二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。三、教师示范并小结。四、范字指导提要哥：下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。竹：左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。羽：左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。吕、昌：口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。兢：语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：结构特点（八）、哥 羽我的思考：通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自

28、主分析，养成良好的学习习惯。课后反思：基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。 第（8）课时 课题：结构特点（九） 课型：新授课教学目标：1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。2、通过书写练习，写好课文中的例字。重点：掌握这类字的结构，学习写法。教学过程：一、先看看例字，再说说它们有什么特点。二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。三、教师示范并小结。四、范字指导提要峰：“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。和、知：右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。催：左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。说：言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的

29、点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：结构特点（九）、峰 催 说我的思考：通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。课后反思：学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。 第（9）课时课题：结构特点（十） 课型：新授课教学目标： 1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。2、通过书写练习，写好课文中的例字。重点：掌握这类字的结构，学习写法。教学过程：一、先看看例字，再说说它们有什么特点。二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？三、教师示范

30、并小结：这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。四、范字指导提要仰：中间的竖提收缩。做：中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展。哪：左口向上抬，右竖充分往下舒展。班：左提收紧，使中间的撇能向左充分展开。右“王”下横从撇下起笔，略长些。街：中间部分的竖起笔稍高，以显示挺拔有神，4个横画要和右边的横画相互穿插，使其紧密不松散。五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：结构特点（十）、仰 街 哪我的思考：通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。课后

31、反思：对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观察。 第（10）课时课题：学习钢笔字的方法 课型：复习课教学目标：1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法重点：掌握练习钢笔字的方法。教学过程：练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。具体应从以下几个方面努力：一、激发动机，培弊意志人对练习写字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教育者的引导，逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣。这样，才能更好地激发练字的动机。否则，无意练字，勉强对付，定是笔力浮滑，结构松散，进步不快；这样又会反过来影响写字的兴趣。意志，对练习写字的人尤为重要。在人们认识到写字的重要性，产生练字的欲望后，还要根据练字的要