部编初中语文人教课标版七年级下册紫藤萝瀑布美之赏析.docx

1、部编初中语文人教课标版七年级下册紫藤萝瀑布美之赏析17紫藤萝瀑布 赵彩鹏一、教材分析：紫藤萝瀑布这篇状物抒情的优美散文。写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。 二、针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:（1）教学目标1、多种形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2、学习作者抓住景物特征，细致描摹景物的方法。学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。培养学生遣

2、词造句能力，让学生进行词语积累。3、了解作者的经历和写作背景，进而掌握文章主旨。4、品味一些关键的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生命、珍惜时光。（二）教学重点1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物美的能力。2、品味含蓄隽永而有诗意的语言，学习比喻、拟人和通感等修辞的方法。 （三）教学难点理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。3、教学程序： 研讨教学结合朗读感悟学习，让学生在学习中学会观察事物的方法，感悟美的灵性。4、教学安排：两课时第一课时：（一）导入新课大千世界，一草一木，各有语言。只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景，在不同的情境下，都会产生不同

3、的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。（二）纠正读音齐读课文，注意读准下列加粗字的音并理解词语意思。迸溅（bng jin）：像四外溅。伶仃（lng dng）：孤独，没有依靠。盘虬卧龙（qi）：形容枝干苍劲有力。忍俊不禁（jn）:忍不住笑。伫立（zhu）:长时间地站着。仙露琼浆（qing）：形容鲜美的酒。酒酿（ning）：江米酒。（三）分析第一段看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不

4、由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。（四）学习第二段齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。（五）学习第三至七段 齐读第37自然

5、段。 思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？ 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显

6、得越发感人。17赏花。（六）学习第八、九段 齐读第89自然段忆花。 思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。（七）学习第十、十一段齐读第1011自然段悟花。本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它

7、张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。8、归纳总结 本文通过对紫藤萝花的生动描绘，突出了花的生机勃勃，

8、赞美了生命的顽强和美好；通过回忆家门前“稀落”、“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里遭受的不幸和灾难，小弟的病更是“一直压在我心上的”焦虑和悲痛。如此含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。9、板书设计 1、扫除字词障碍 2、熟读课文，并分析各段内容 3、总结归纳全文10、教学反思 第二课时 课题导入：美是世间所有人都热衷追求的。大千世界的一草一木都在用自己的语言讲诉着自己的美。那么这节课我们就一起来品味宗璞笔下紫藤萝瀑布的“美”。1、这是一篇美文，那么美在哪些地方呢？ 花儿美美 语言美 结构美 感悟美2、文中体现“花之美”的语段有哪些？（全体同学共同寻找，然后细化分

9、析） 1、 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？”“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”2、这些语句分别是从哪些角度来描绘紫

10、藤萝花的？分别具有什么特点？ 花色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。-浅淡优雅 花形： 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 -犹如瀑布花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 -热闹、沉静花香：浅紫色的、梦幻一般。-朦胧长久 3、作者除了以上多个角度的描绘紫藤萝的盛美，在层次顺序上又是如何进行的？由整体局部细部。（由整个花瀑到花穗进而到花朵，抓住关键词“一片”、“一穗”、“一朵”分析。）4、紫藤萝的美在作者笔下生机盎然，光辉熠熠、活泼热闹，除了以

11、上多角度多层次的描写还运用了哪些特别的写作手法？（小组讨论分析，展示成果）实战演练：A请从语言特点和表达效果两方面赏析下面句子:每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的仓，船舱鼓鼓的；又像一一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。参考答案：运用比喻手法，形象生动地描写紫藤萝花开时的状态，表现了它的生机勃勃和美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。B、下面我们一起来品味以下写景美句。1、 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。)2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不

12、停地生长。(用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。）3、本文在描写方面表现出了作者文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息的特点，而此种风格离不开她在语言运用上深厚的功底。请同学们有感情朗读课文体味作者在语言方面表现出哪些特点？（灵动、含蓄、隽永而充满诗意，这是语言美。体现在动词的使用上和修辞的运用上。）4、1、作者用心描摹了如此精美的紫藤萝只是为了写花么？不是2、作者还想写什么呢？从哪里能够看出来，这些语句在文中有什么作用？（从第7、8、9段中可见作者的内心情绪，此段起承前启后的过渡作用。如此结构安排使文章行进更有序、更合理，如此可见作者在行文

13、中的结构美，这还体现在文章在首尾上相互呼应，使内容更完整，结构更严谨。）3、大家思考并讨论文章开头作者为什么“不由得停住了脚步”，而结尾又为什么“不觉加快了脚步”？（明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。）从结构安排上我们也可以发现文章由赏花忆花悟花，由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。（让我们回到问题2作者除了写花之美，还想写什么？写对生命的感悟。【结合作者的写作背景】）5、作者由紫藤萝到底悟

14、到了什么？我们一起来理解 “花和人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的”这句话?紫藤萝花曾遭遇不幸，但现在是这样的生机勃勃，作者想到了自然界生命的顽强和美好。 人类也是如此，虽然会遭遇各种不幸。但这些不幸终究是有限的，暂时的。面对生命长河的流淌，人们没有理由消极、悲观，无所作为，而应珍惜生命，拥抱生命，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，乐观的心态去面对一切。 因此说，生命的长河是无止境的。而此便是，作者深刻而精美的生命感悟。 6、作者由花写到人，写到生命，这种在写作手法是托物言志。托物言志:就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志:托”是指借、假托的意思，合起来就是过描

15、述物的固有品质来表达自己的志向。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。本文运用托物言志的写法，融情于景、情景交融。通过对紫藤萝花的生动描绘，突出了花的生机勃勃，赞美了生命的顽强和美好；通过回忆家门前“稀落”、“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里遭受的不幸和灾难，小弟的病更是“一直压在我心上的”焦虑和悲痛。如此含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。7、对于生命，不同的人有不同的感悟，希望大家在课后的学习中收集更多关于生命的感悟名句。也愿同学们在未来的生命中盛开如花、绚丽烂漫。8、课后作业：梅兰竹菊是花中四君子，梅因高洁傲立于寒雪中；兰因坚贞而幽然若谷；菊因素洁高雅隐于世外；竹子因正直挺立于世间。他们各有风骨，各有特色，代表着不同精神追求，那么你更喜欢哪一种？请同学们自选一种，运用托物言志的手法写一篇不少于300字的短文。9、板书设计 紫藤萝瀑布 结构美花之美 美语言美 感悟美10、教学反思：