摸球游戏牟晓莉.docx

1、摸球游戏牟晓莉摸 球 游 戏营口市老边区柳树中心小学牟晓莉教学背景：2012年11月29日我和三年一班的全体同学共同上了摸球游戏一课，这堂课是一节公开课，课前已经做了充足的准备，从学生的课堂反应来看，大部分学生的表现非常好。而且这节课的内容是让学生在二年级已学过相关内容的基础上，让学生通过“猜测试验分析试验数据”这一过程，经历事件发生的可能性有大有小的探索过程，并且培养学生合作学习与交流的能力。教学课题：摸球游戏教学目标：1、通过“猜测实践分析数据”经历事件发生的可能性有大有小。2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。3、培养

2、学生学习数学的热情，体验学习数学解决问题的快乐。教学重点：通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。教学准备：课件、盒子、球若干、课时安排：一课时教材分析：摸球游戏这节课是小学数学北师大版三年级上册。这节课的内容是让学生在二年级已学过相关内容的基础上，让学生通过“猜测试验分析试验数据”这一过程，经历事件发生的可能性有大有小的探索过程，并且培养学生合作学习与交流的能力。教学方法：实物演示法、观察法、列表法、验证法。教学过程：一、激情导入：师：同学们，根据老师平时的观察，发现你们最喜欢做游戏了。请问你们最喜欢玩什么游戏？生1：我最爱

3、玩老鹰捉小鸡的游戏。生2：我最爱玩老大老二的游戏。生3:.师：好。今天老师就和大家一起玩个游戏，好吗？生：(齐说 ) 好！师：数学课上玩游戏，喜欢么？生：（齐说）喜欢！【设计意图】：充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛二、游戏活动：师：那我们现在就来玩一个摸球游戏（板书课题）。谁愿意上来摸球？好，你来。（找一名学生到前面来摸球，先让这名学生转过身去。老师往盒子中放球，让下面的学生不许出声，注意观察。）师：（出示盒子）好了，可以了。（让这名学生转过身来。）你们说，他从这个盒子里摸球的话，会出现什么结果？生1：一定是白球。生2：一定是白球。师：其他同学呢？生：（齐说）一定是白球。师：大家都这么

4、确定。你相信么？(问摸球的学生)生：不信。师：这样，咱们摸摸看。实践出真知嘛！师：来，摸摸看。（学生摸球）白球，再来一次，（学生再摸），还是白球。还摸不摸了？生：不摸了。师：那你想一想（问摸球的学生），刚才下面的同学都说你摸到的一定是白球，他们说得这么准，为什么？生：师：这样，我们俩一起揭开这谜底，怎么样？（师生一起打开盒子）师：为什么？生：原来都是白球。师：好，请回，谢谢你的参与。师：现在老师要问大家刚才那么确定一定是白球，为什么？你说？生1：我看见了。生2：全是白球，所以一定是白球师：盒子里全是白球，所以摸到的一定是白球。同意么？生：同意。师：刚才大家用到了一个词，非常好，什么词？生：一定

5、师：好。（板书：一定）师：也就说当盒子里面全是白球时，我们摸到的结果，一定是白球，能确定么？（出示大屏幕）【此处用到课件，是让学生从实物观察到直观演示，加深印象。】生：能师：那么如果盒子里全是绿球，每次摸一个球的话，会有什么结果？生：一定是绿球。师：很好。用到了一定。那如果盒子里全是蓝球呢？每次摸一个球的话，会有什么结果？生：一定是蓝球。师：（出示盒子）大家还记得里面是什么球么？生：白球。师：老师想从盒子里摸出一个黄球来？可能么？生;不可能。师：为什么？生：不可能摸出黄球，因为盒子里只有白球。师：他用到一个词，非常好，哪个词？生：不可能。师：（板书：不可能。）那好，请看大屏幕，老师要从第一个袋

6、子里摸出黄球.可能吗？生：不可能。师：.【设计理念】：通过摸球游戏，很容易达到师生互动，从而调动了学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”来描述事件发生的可能性。用到课件，让学生更加深刻的感受事件发生的确定性。三、动手实践，探究新知活动一：师：刚才的游戏好玩么？生：好玩。师：还想接着玩么？生:想。师：（又拿出一个盒子）在学生面前演示往盒子中放9个白球，再放进去1个黄球，如果摸球，每次摸一个球的话，猜一猜会出现什么结果？生1：我猜可能摸到白球，也可能摸到黄球。生2、我和他猜想的一样可能摸到白球也可能摸到黄球。师：同学们用到了一个很好的词，是哪一个词？生：可能。师：（板书：可能）（出示课

7、件）盒子中有9个白球，1个黄球，摸球时可能摸到（白）球，也可能摸到（黄）球。【设计理念】：这一句话是教材中的原话，利用了课件就是为了验证一下学生自己的猜测，让学生更加有信心的上好本节课。师：请同学们接着大胆的猜一猜，如果一直摸的话，摸到哪一种球的次数多呢？生：白球的次数多。师：摸到白球的次数多，也就是摸到白球的可能性大。（板书：可能性）这只是我们的猜想，想验证一下么？生：想。师：那我们以小组游戏的形式来验证一下结果好不好？生：好。师：先来看看游戏规则。（出示大屏幕）谁愿意大声的读一下。（指名读）【设计理念】：利用课件出示了游戏规则，让学生更直观更全面的了解规则，有利于游戏的开展以及更好的验证结

8、果。生：读。师：规则清楚了么？生: 清楚了。师：好。开始游戏吧！（教师巡视、指导。）师：会学习的孩子总不忘在活动后整理好材料，哪个小组先来汇报。生1：我来汇报。我们组摸到白球18次，摸到黄球2次。生2：我们小组摸到白球16次，黄球4次。生3：.生4：.生5：.师：（黑板一角记录）同学们，请看黑板，从这个结果中，你发现了什么？和我们猜的一样么？生：摸球20次，摸到白球的次数多，摸到黄球的次数少。师：为什么会有这样的结果？生：因为盒子里的白球多，黄球少，所以摸到白球的次数就多，摸到黄球的次数就少。师：你真棒！谁还能再来说一说？生：白球多，摸到的机会就多。黄球少，摸到黄球的机会就少。师：白球多，摸到

9、白球的可能性就大，就经常会摸到白球。师：那盒子里的黄球少，摸到黄球的可能性就小。也就是说会偶尔摸到黄球。活动二：师：同学们真的很棒！我们再来做一个猜一猜的游戏好么？生：好。师：这次不让摸球，还能说出答案吗？生：能。师：仔细听，在盒子中放了8个白球，4个黄球，任意摸一个会出现什么情况？生1：可能摸到白球，也可能摸到黄球。生2：我来补充，白球的数量多，摸到白球的可能性大。生：白球多，会经常摸到白球。师：其他同学同意吗？生：同意。师：如果老师在盒子中再增加一种颜色的球，你们还能够正确的作出判断吗？生：能。师：（请看大屏莫）盒子中有14个球，分别是8个白球，4个黄球，2个红球，任意摸出一个球，会出现哪

10、些结果。？生：【设计理念】：有了前面的实践活动的基础，再通过此环节的师生交流、生生交流、讨论、汇报，学生始终在积极的状态下主动的理解、体会某些事件发生的可能性是有大有小的，增强了教学效果。四：巩固练习1、 连一连师：看来摸球游戏让同学们学到了不少知识，下面我们来检测一下学习效果，好么？（出示85页第一题）生：好。师：课件出示四个盒子。指名提问，如果每次从一个盒子中摸一个球的话，会有什么结果？生：.师：老师这里还有四句话，（出示课件）你能准确的连一连么？生：能。【设计理念】：把书中的习题换成了课件形式，即可以调动学生的学习积极性，又可以用直观的方法演示学生的学习效果。师：请打开教材85页，把练一

11、练的第一题用板尺连一下。（学生独立完成）。师：巡视生：汇报并说说理由。【设计理念】：此游戏是摸球活动的继续，进一步让学生明确摸到红球白球可能性的大小与红球、白球的个数的多少有关，也是对事件发生的可能性大小的巩固。活动三：欣赏风景师：做了这么多的游戏，同学们的表现很好，现在老师想让大家欣赏一下几个城市的风景图片好不好？生：好。师：（出示课件）（欣赏图片）一边播放一边解说。【设计理念】：欣赏图片的同时，加进了轻松愉悦的背景音乐，可以让学生在紧张学习的同时稍稍轻松一下。进而打出下面的问题。师：（出示课件）想一想这些城市的冬天下雪吗？生： 师：同学们这节课表现的这么好，老师还准备了奖品要奖励大家。瞧，

12、这是什么？（课件出示转盘），相信同学们都抓过奖，当你按下按钮，指针停在红色区域就可以得到奖品。谁愿意先来？（出示奖品）（指3名同学转动）【设计理念】：转盘的制作与出现，大大增强了学生的积极性，让较乏味的练习告一段落，掀起了本堂课的高峰。师：真可惜这些同学都没有得到奖品，谁能帮他们分析原因吗？生：红色区域太少了，所以得到奖品的可能性就小。师：是啊。这就跟我们平时抓奖一样，中奖几率很小，所以老师希望同学们远离抓奖，不要存在侥幸心理。师:其实在我们的生活中不仅是摸球、抓奖，还有很多事件的发生都存在着可能性的。老师这里有一些图片，请大家判断一下。（出示课件） 生：判断。师：同学们真的很棒，下面我们到生

13、活中去找一找。看看谁能用能用“一定”“经常”“偶尔”或者“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。请小组内交流一下。开始吧！生：组内交流。师：谁能给大家分享一下？生：汇报。【设计理念】：这一组习题的出现，每一幅图都和我们的生活息息相关，联系实际学数学，也是新课改下的教学理念，及增加了课堂气氛，有提高了学习效率。四、畅谈收获师：快乐的时光总是很短暂，通过本节课的学习，你有什么收获呢？生：师：同学们，大千世界充满了无限的可能，只要用心观察，大胆猜想，不断实践，就会有更多的收获。本节课就上到这里，下课，同学们再见。板书设计：摸 球 游 戏 一定 多 大不可能 可能性 少 小教学反思：摸球游戏这

14、节课是小学数学北师大版三年级上册。这节课的内容是让学生在二年级已学过相关内容的基础上，让学生通过“猜测试验分析试验数据”这一过程，经历事件发生的可能性有大有小的探索过程，并且培养学生合作学习与交流的能力。在教学过程中，我主要采用四大环节进行教学。如下：一、激情导入二、关注学生的学习过程，注重学生合作、交流意识的培养。三、巩固练习与拓展练习四、畅谈收获苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育”。套用此话，我认为只有激发学生主动学习的课堂才是成功的课堂。这节课是一节公开课，总的来说，本节课的教学，我为学生创设了一个民主、有趣、熟悉的学习环境，让学生更好的学习。在课堂中除

15、去更多的花架子，让学生自由畅谈，让小组自由的合作，让课件用到实处，让课堂既有趣味性，又有实效性，这就是我努力的方向。最后通过各位领导的点评，使我清楚的意识到，即使我精心准备了这节课，可是还有很多需要改进的地方。例如：1、 时间严重超时。我知道，这是任何一节好课所不能容忍的。讲课前，我的内心一直在交战，“我行么？”“我能不丢人么？”“台上的我是一名演员的话，合格么？”.种种之类的话，在我耳边不时响起。有时暗下决心，40分钟嘛！忍忍就过去了，你行的。紧张一节课，下课你就是零，结果就是完蛋了。不紧张，也许不会丢大人；同样的40分钟，为什么不选择好的。可事实就是不那么近人意，打铃了，我的腿打仗了，天啊

16、！没办法，硬着头皮也要冲了，费了好大的劲，好像过了几年似的，腿不打仗了，可我却听到了铃声。怎么办啊？我还有好多环节没有进行呢？我决定要讲完，不管超时多久，因为我想给大家呈现的是一节完整的课。我不敢看领导的脸，更不敢看为我辛苦导课的马主任和郑校的脸，我怕看到他们失望的表情，我这个演员演得不够好，我了解。可是我要说：“超时不是我本意。如果再给我一次机会的话，我会演得更好。”2、 课堂的驾驭能力差任何一节准备充分的课，也会有突发事件。上课伊始，前面摸球的学生说：“摸到的一定是白球。”天啊！这是我要讲的，他竟然说出来了。出乎我的意料，我没有管他，接着我的设计往下进行。这是很大的缺憾，希望今后的备课中，要面面俱到。3、教师语速快、没有注重学生语言运用能力的培养学生多数说半截话，作为教者却没有重点强调，这是我的错。在教学中，语速过快，会给学生的分析推理带来很多不便。4、 课件的制作在三座城市风景图片介绍的时候，课件的制作不是很到位。如果改进一下，效果会更好。总之，本节课的教学有很多不足之处，希望大家批评指导，以便我更好的改进。