苏教版六年级语文下册全册教案3.docx

1、苏教版六年级语文下册全册教案3苏教版六年级语文下册全册教案3 第三时一、导入：著名的数学家高斯曾说过没有大胆的猜测就做不出伟大的发现，正因为有了奇思妙想，世界才变得如此丰富多彩。同学们，面对未，你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。愿意把你们的奇思妙想说出与大家一起分享吗？二、指导：1、教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。2、学生分组，在小组里讲自己的奇思妙想。3、每组派代表上台讲。4、全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。三、反馈：1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。2、鼓励学生后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。3、并发出号召，希望同学们努力学习，长

2、大后，通过努力把自己的奇思妙想变成现实。1、天游峰的扫路人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会本14个生字，绿线中的个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。2、中写景对人物品质的衬托作用。教学用具：小黑板、挂图、录音机教学用时：三时教学过程：第一时1、启发谈活，揭题设疑（1）同学们，我们的祖国河壮丽，许多名风景秀丽。你能说说你曾游览过的名秀景吗？游览之后又

3、有什么感受呢？（2）看了题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？2、自读（1）提出读书要求。借助汉语拼音读，读准生字字音，把读正确，读通顺。在读通顺的基础上注意流利，要有速度。默读，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。3、检查自读效果（1）指名分节朗读。（2）纠正读音。（3）答疑解难。对于不懂的词语，要引导学生结合当时情境理解。对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读时解决。（4）理清脉胳。引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。学生讨论分段，概括段意。一（12）

4、二（3）三（412）4、分段读、教学生字，指导书写（1）（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。（2）重点指导写好“瘦”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。（3）指导学生描红，把这4个字写紧凑。6、作业（1）读好。（2）抄写好生字词。第二时1、复习温故（1）自读，天游峰扫路人给你留下什么印象？（2）中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。2、精读（1）精读第一段。指名读。讲天游峰是武夷第一险峰，从哪些词句可以看出？认真地读一读，找一找。出示学生找出的关于“险峰”的语句，指导学生有感情地朗读。峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。小结。（2）精读第二段。

5、指名读。读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。出示投影片。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。a自由读这段话，注意加点的词语。b讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？有感情地朗读这段话。小结。（3）精读第三段。指名读，感知人物形象。分角色朗读47小节。a你认为连起朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。）感情朗读。分角色朗读812小节。a画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。b组织读议，启发思考

6、：30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。）“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。）感情朗读。小结板书。3、朗读4、作业有感情地朗读。第三时一、复习检查（1）有感情地赏读佳句（投影显示）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再看您！”（2）填空。本讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（

7、），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。二、总结全，朗读（1）分角色朗读。（2）总结。（3）本描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。运用这种方法写一写周围的人。交流评价。三、仿写。1、学习的写法。2、中是怎样刻画老人的？3、读一读，表现了老人怎样的品质？4、开展“班级人物素描”活动。、写一写。6、猜一猜。四：作业。1、有感情地朗读。2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年

8、后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下。教后感：了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。16、最大的麦穗一、教学要求1、学会本生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读，背诵最后一个自然段。3、通过语言字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。二、教学重点、难点内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话

9、的理解。三、教学时间三时四、教学过程第一时一、启发谈话，揭示题1、板书题。2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？二、自由轻声读要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查自学情况1、指名读，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的决定。嘲笑：用言语挖苦、取消人。苍老：这里指声

10、音显得老态。错失良机：错误地失去了良好的机会。3、指名回答问题。四、再读，理清脉络1、默读，想一想可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。2、指名说。第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。第二段（26）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。3、指名朗读五、精读第一段1、自由读第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们“说话用了什么样的语气。2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）3、指导读这一段。六、指导书写。七、

11、作业抄写词语、朗读第二时一、复习1、指名说讲了一什么事。2、指名读第一段。二、精读第二段1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。出示：这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。（1）指名读。（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。（3）联系上下想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动时体会。）（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。（出示：苏格

12、拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“）（1）指名读。（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后又扔掉的。）（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长

13、）（）在理解的基础上指导朗读这段话。4、指导朗读第二段。注意读好难句子。过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这事教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。三、精读第三段。1、指名读，评议指导。2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。3、指名说句子。出示：追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。（1）指名读，指导读出句子的重点。（2）请学生联系实际，用生活中的例子说说这句话的理解。（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样

14、才不会虚度光阴，一事无成。四、指导学生造句1、自由读后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。2、指名用“虽然但是、即使也”造句，集体评议。五、总结学了本以后，你有什么收获？六、作业1、背诵最后一段。板书：最大的麦穗最大的一穗就是你们刚刚摘下的要抓住机遇17、谷中的谜底第1教时教学目标1、初读，初步了解的内容，要求能正确的朗读。2、学会本生字，理解生字组成的词语。3、正确书写本的生字。学重难点重点：正确朗读，学习生字组成的词语。难点：生字的书写教学准备图片、教学过程设计一、猜谜导入二、初读三、精读训练四、作业同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生

15、）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。板书题：10 谷中的谜底以简笔画让学生理解“谷”：两之间低凹而狭窄的地方。“谷中的谜底”也可以怎么理解？（谷中某一奇异现象的真相）那么，这谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？1、各自轻轻读，画出带有生字的词语。2、自学生字词。（1）查词典并联系内容重点理解下列词语。惟一：只有一个，独一无二。摧毁：用强大的力量毁坏。（2）一了解的词语女贞：树的名字。（3）用钢笔描红、临写3、指名试读，要求读得正确。4、理清层次。（1）（1）如果用猜字谜打比方的话

16、，的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？默读画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第36自然段为第二段，谜底）（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读思考，并在中画出：a写谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的谷”及“东坡，西坡”。2、这条谷有一个什么“谜”？（西坡：长满东坡：只有雪松）从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。1、用钢笔描红、临写2、抄写生字激趣导入设

17、疑激趣动手实践，加深理解。后感受学生学习这一时，主要从的题目入手，让学生解决一个个问题，从而达到了解内容，读通的目的。第2教时教学目标1、能正确、流利地朗读，联系内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。2、学习篇末点睛和对比的写法。教学重难点重点：联系内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。难点：学习篇末点睛和对比的写法。教学准备中的重点句子的演示、教学过程设计一、复习提问二、继续精读训练三、总结谈话四、作业魁北克的一条南北走向的谷中有一个什么“谜“？学生回答后，教者板书：谜西坡长满东坡只有雪松1、过渡：这个谜后怎

18、么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？（1）讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。”体会对比写法

19、。（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）4、齐读最后一段。、学习用警句结尾，点明中心。联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。1、读一读，再抄写。女贞惟一摧毁完好无损景观帐篷毁灭得到启示2、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际，写出你对这句话的理解。板书设计：谷中的谜底（启示）弯曲和倒下更好的发展和生存小组讨论合作学

20、习后感受本主在是通过学生的朗读理解的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学习雪松是如何生存下的时候，让学生运用动作加强记忆，这样学生记得牢。习作教学要求：1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一令自己烦恼的事。2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教学过程：一、谈话导入不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而。今天，我们就上一节作成长的烦恼。二、讨论畅谈1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼

21、。2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。3、小组代表上台讲述自己的烦恼。4、教室小结。三、学会表达你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？举例示范：（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。学生模仿练习，指名表达。四、引导化解烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：

22、烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。五、激情写作学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。练习教学要求：1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。2、诵读与积累成语，丰富化知识。3、学好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，学习辩论。、学写毛笔字。教学过程：第一时 一、教学第一题（语生活）1、教学第一部分。（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？

23、2、教学第二部分（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。（2）学生试着起店名。（互相讨论）（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）（4）指名学生说，并说出创意的。（）师生小结。3、教学第三部分。（1）学生读题。（明确是给货物分类）（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。（3）学生分类，并填入题中。（4）小结。二、教学第二题（诵读与积累）1、诵读成语。（1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。（4）学生练说这些成语的意思。（）学生练习背诵。2、积累。（1）指名

24、读。（2）集体练读。（3）集体齐背。 第二时一、教学第三题（写好钢笔字）1、指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自谷中的谜底。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。（）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。2、练习。（1）学生练习描红。（2）教师根据描红情况及时小结。（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。二、教学第四题（口语交际）1、激趣导入

25、：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际小小辩论会）3、指导。（1）学生朗读怎样“辩论”。（2）学生选择辩题和正方、反方。（3）学生分组互相讨论。（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？（）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。（6）师生共同评议。4、拓展。（1）教师让学生后设计辩题。（2）鼓励学生经常参加辩论。三、教学第五题（学写毛笔字）1、审题。明确本次学写的字是：“屋、眉”。2、指

26、导。（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。（2）教师边范写边讲解书写方法。（3）学生初练。教师及时指导。3、练习。（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。（2）再次练习两个字的写法。4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，予以纠正。18、广玉兰教学目标：1、正确、有感情地朗读，背诵第三自然段。2、学习中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3、能找出表达中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：的第二段为教学的重点。教学准备：1、亲自去观察广玉兰。2、观察自