PEP小学英语五年级上册Unit3第二课时教学设计.docx

1、PEP小学英语五年级上册Unit3第二课时教学设计PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计推荐等级：热作者：蔡晓茹文章来源：本站原创点击数：4300更新时间：2011/10/19一课堂前测 本课是小学英语五年级上册第三单元Whats your favourite food的第一个课时，要求学生能够认读9个食物单词：tomato, potato, pork, mutton, cabbage, tofu, fish, eggplant, green beans及替换句型：What would you like for lunch? Id like some .学生在四年级时已学习过单词t

2、omato, fish及句型What would you like? Id like .本课是在此基础上进行扩展，因为单词较多，所以我在上课之前给学生进行知识前测，发现95%的学生知道fish和tofu这两个单词，因此我在定教学目标上适当的进行改变，把fish 和tofu 这两个单词不做重点教，可以说是一笔带过。二教学目标：（一）、知识目标： 1) 能听、说、读、写单词：eggplant, tomato, potato, green beans. 2）能听、说、认读单词: pork, cabbage, mutton. 3）能灵活运用句型：What would you like for? Id

3、like三方法解析如何既掌握课本知识，完成既定目标，又不拘泥于书本，培养学生对新旧知识的综合运用能力是我本节课的核心任务。为此我设计了以下活动：（1）根据儿童爱游戏、爱表现的特点，我抓住了学生爱玩电脑QQ游戏的特征，设计QQ农场，QQ餐厅这条电脑游戏为主线的主要活动，并通过各种各样的游戏，比如QQ农场偷菜，听音辨别是什么动物的肉，猜一猜谜语，唱顺口溜，chant等各种活动，学生的那种学习热情贯穿整个课堂。为增加趣味性，老师事前准备一个厨房用的厨师帽供学生表演用,使语言更逼真，更有效，达到学以致用。（2）利用多媒体进行情景教学，并为学生创设轻松快乐的学习氛围，如颜色鲜艳、诱人食欲的食物照片，如食

4、物上加点配音，都增加培养学生的学习能力和记忆能力。四. 教学设计（一）Warm up1.Free talkT:How are you？Ss：Im fine ,thank you and you?T:Im so happy.Many teaches here.Are you happy?Ss:yesT:What day is it today?Ss:Its Thursday today.T:What do you have on Thursdays ?S1:I have Chinese.and computer class.T:Computer class? You can play compu

5、ter games.Do you like computer games?Ss:Yes T:What games do you like?S1:I like. S2. S3.（二）Revision1.play a game.(抢抢抢答游戏）Questions:1)Whos you English teacher? 2)Whats she like? 3)What color do you like?4)Whos your favourite teacher? 5)Whats your favourite food?6)What would you like?2.Game(Catch the f

6、oods农场抓菜）(设计意图：设计一个学生喜欢的电脑游戏的情景，让学生有身临其境的感觉，同时通过抢抢答的游戏和农场抓菜的游戏，学生复习了以前学过了关于吃的食物单词，从而又让学生表达语言，为新单词的呈现做好铺垫。）（三) Presentation1.教单词pork和mutton1)通过刚才的情境引出已学过的单词fish,egg,meat后以声音来引出新单词pork和mutton.2）Lets chant(让学生用已学过句型What would you like?“Id like”说出自己想要的食物.)2.教单词cabbage(以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage.)用tomato藏在cab

7、bage里的方法，引起学生的好奇，再加上用谜语的形式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆，然后把单词卡上的“t,m”换成“p,t”,让学生比较两个单词的异同，用学生感兴趣的顺口溜形式，对比速记.（设计意图：学生需要在课堂中记忆这么多的词汇，词汇量大，只有通过猜谜，顺口溜，实物呈现等多种方式教授新词汇，才能够调动学生学习积极性，又能巧记单词。）Play a game（看颜色猜食物）引出单词eggplant,green beans.eg:T: Red (老师说颜色) S: tomato.(学生说出关于这种颜色的食物。）（设计意图：本环节利用教师说颜色的活动

8、，学生说其颜色的食物单词，不当巩固学过的单词，同时引出单词eggplant,green beans.做到一箭双雕。）（四）Practice1.Guess (让学生看一点，猜出是什么食物。)eg: green beans,eggplant,mutton,fish,tofu.让学生边说边欣赏美味的菜谱。2.贪吃蛇游戏Eg:T:What would you like？S1:Id like some pork. S2:Id like some pork and mutton. S3:Id like some pork,mutton and fish. S4：Id like some.（五）Consal

9、idation1.课件展示QQ canteen, 布置场景钟表为11:05点。T:Im hungry. Are you hungry?Ss: YesT: What time is it?Ss: Its 11：05 oclock.T: Its time for lunch.教师带着帽子当服务员，学生当顾客。T:Can I help you?S:YesT:What would you like for lunch?S:Id like some.(让一个学生到讲台前扮演waiter或waitress，老师和一名学生饰演顾客进行操练。）（设计意图：创造一个真实的语言环境，先学生与老师表演，后让学生与学

10、生表演，让学生把从课本学到的知识运用到生活中去，培养他们运用语言的能力。让他们在观察时感受到在真实的语言环境里如何去运用英语。）(六）Application 课件展示三毛的图片。1.T:Whos he? Ss:Hes Sanmao T:Whats he like？ S:Hes short and thin. Hes not happy.Hes very hungry. T:We can help him.You write a letter to Sanmao.(课件展示写给三毛的爱心信.)2.Ss write a letter to Sanmao.3.Ss read out the lett

11、er.(设计意图：主要是对学生进行情感教育，让学生知道了我们这个社会有好多可怜的人等着我们去帮助，所以我们不要浪费食物，节省一些去帮助更多的人。这个环节的设计拓展了学生知识，达到知识学以致用的目的。从而让学生了解怎样PEP小学英语五年级上册Unit 3第二课时教学设计教材分析 本节课处于五年级英语第三单元的第二课时，在之前已学过了关于食物的相关单词，本节课是对What do you have for lunch today? I have这个句型的运用，并具体情景进行对话练习。 学情分析 五年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣，养成了较好的学习习惯。大多数学生乐于参与各种

12、英语学习活动，已树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。教学目标：（一）、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在实际情景中进行运用。（二）、能力目标：1、能听懂提示语，按照Lets try 的录音内容判断两张配图的正误。2、能够用英语“点菜”。3、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。（三）、情感、策略、文化目标：1、用情景教学法。2、能够了解中国传统食物，提倡学生拒绝洋快餐。教学重

13、、难点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 进行问答练习。教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。课前准备：1、英文菜单、钟表。2、教师准备录音机和有关录音带。3、多媒体课件。教学过程：一、Warm-up1、Free talk :What day is it today/tomorrow?What would you like for brea

14、kfast/lunch/dinner?等。（设计意图：通过课前的对话，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又复习了前一单元的内容，为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）2 、Lets sing：What would you like?让学生跟着旋律一起唱。（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）二、Preview1、做“猜谜语”游戏。出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用遮挡的形式出现，让学生去猜。（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和

15、想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）三、Presentation1、播放课件，引出Its about 11. Im hungry. What about you？Are you hungry? What do you have for lunch today? I have.”,板书重点句型：What do you have for lunch today? I have.（设计意图：用中国食品的视频，目的是弘扬中国饮食文化，使学生爱中国的食品，不要盲目崇拜西方洋快餐。）2、看课件，操练“What do you have for lunch? I have.”（设计意图：属机械操

16、练阶段，目的是强化句型。）3、老师用英文菜单示范扮演中国餐馆服务员，让学生扮演顾客点菜。再让学生表演。（设计意图：让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。）4、比较“What do you have for lunch today? I have.”与“What do you have for lunch today? I have.”。区别。出示有关两者的小练习。（设计意图：突破难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的

17、不同用法。）5、Lets try教师播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Lets talk打下基础。） 6、Lets talk（1）听Lets talk录音，让学生完成句子。（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题有目的的听，练习听力。）（2）再听录音，让学生跟读。（设计意图：让学生模仿正确的语音语调。）（3）学生齐读，分角色读，分角色练，到讲台前分角色表演课文内容。（设计意图：充分练习，让学生掌握对话。通过表演

18、既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣。）7、创设情境，拓展对话。分别出示早晨7:00，中午11：00,晚上6:00 课件，让学生自编关于早餐/午餐/晚餐的对话，学生两人或小组形式完成各项任务，并分角色上台表演。（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力，更能理解和拓展所学知识。）8、总结重点句型，并做练习。（三）Good to know教师出示Good to know部分的课件 教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。）四

19、、拓展部分，进行情感教育。介绍饮食小知识，教育学生健康饮食，快乐生活。唱What do you have for lunch?歌曲，布置设计科学三餐食谱的作业，结束课程。五、板书设计What do you have for lunch today?I have 教学反思：创设情境让学生表演环节，学生还是比较感兴趣的，让学生在动中学，在学中动，但是由于我怕时间来不及，示范的次数有点少，让学生们自己相互操练的时间也有点少，学生上台表演的效果不太理想，应该要多示范几遍，让学生多操练一些时间，而且操练的形式再丰富一些，那样，也许效果就会好一些。学生表演时，应用小贴画予以奖励，但由于过于紧张，虽然想到了

20、，但放在讲桌上忘了奖给学生了。学生初次表演对话时，可让学生抽取食物词卡，以降低难度。自从抽到课题到讲课时间期间三天我一直在苦思冥想，怎样上好这节课，从准备这堂课一直到现在，这个过程虽然比较煎熬，但真的是一个非常好的锻炼机会，非常感谢学校组织的这次活动，让我从中锻炼了很多，同时，非常感谢学校领导和其他英语老师们给我的鼓励以及很多宝贵的建议和意见，我要不断地学习，尤其多向青年教师学习，不断地反思，这样今后才能有所进步和提高。PEP小学英语五年级上册Unit 3（第二课时）教学设计望谟一小教师：王艳2010.5.19教学内容：PEP小学英语五年级上册Unit 3 的第二课时，包括：A .Lets t

21、ry Lets talk Talk and matchC .Good to know教学目标：（一）、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在实际情景中进行运用。（二）、能力目标：1、能听懂提示语，按照Lets try 的录音内容判断两张配图的正误。2、能够用英语“点菜”。3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。（三）、情感、策略、文化目标：1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使

22、学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。2、了解中西方饮食方面的不同之处。语言任务：在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神和语言运用能力。教学重、难

23、点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today? 和句子I have 进行问答练习。教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。课前准备：1、教师准备Good to know部分的挂图或手绘图。2、教师准备录音机和有关录音带。3、多媒体课件。4、英文菜单若20份。5、一日三餐调查表格（按学生人数）教学过程：Warm-up1 、Lets chant：What Do You Ha

24、ve For Lunch?教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）2、Free talk：(会话参考)T：I like , What would you like？S1：Id like some 教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）(设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。)Pre

25、view做“猜谜语”游戏。教师描述食物特征，让学生猜出食物名称。（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）Lets try教师播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Lets talk 部分打下基础。）Presentation(一)、Lets talk （呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）教师出示课件（根据学习情

26、境设计：一个小学生放学后回家来到厨房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eating.(教师引导学生说出)T：Do you know what Mike will say to Mom?学生思考后试着回答。教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出。Mike: Mom, Im hungry, Whats for dinner ? Id like some soup and riceMom: OK, Wait and see（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色

27、、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today?S1: I have T: What about you ? (Ask another student)S2: I have教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you l

28、ike for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What do

29、 you have for lunch today?”的不同用法。）T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has for dinner today?What do Sarah has for dinner today?1、把学生四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（Lets talk）内容。2、让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。3、再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。4、让学生打开课本，读Lets talk课文。教师放Lets talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再

30、自己读课文。（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。做排序任务，有助于学生对课文的理解。）(设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。)（二）、Talk and match学生两人一组进行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。(设计意图：进一步巩固新句型：What do you have for lunch today? 和I have)（三）Good to know教师出示Good to know部分的挂图。教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外

31、国具有代表性的节日食物的信息。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）Consolidation and extension游戏“Order dishes”把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。（会话参考）Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today?S1: I have and Assistant: What about you?S2: I have andAssistant: Wait a minuteS3: How much?Assistant: yuan各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店