青年人应该如何树立正确的人生观.docx

1、青年人应该如何树立正确的人生观青年人应该如何树立正确的人生观 一、人与社会的关系问题1、人的社会性1920 年，印度人辛格在狼窝里发现了两个狼孩。小的约两岁， 带回不久就死了。小的约八岁，女孩，取名卡尔玛拉。由于她自幼 生长在狼窝里，在回到人类社会后相当长的时间内，仍然难改狼的 习性。她怕强光，喜食生肉，夜里嚎叫，四肢爬行。经辛格悉心照 料与教育，她两年学会了站立， 6 年学会行走， 7 年学会 45 个词， 到 17岁临死时，其智力水平才相当于 4 岁的正常儿童。这说明，一 个人一旦脱离了人类社会，失去了人类社会的生活条件和环境，其 人性也会随之丧失。由此可见人是社会的人 , 而社会中的任何

2、人， 都生活在一定的家庭、地缘、业缘、经济、政治、法律、道德关系 中，人的生活具有社会性。2、人与社会的关系问题因为人的本质在于人的社会性。 从这个意义上来讲， 人既是个体 的人，又是社会的人，都处于一定的社会关系中，一生都贯穿着个 人和社会的关系问题。所以，个人与社会的关系问题是人生的基本 问题。如果不首先解决好个人与社会的关系问题，就不能对人生的 各种问题做出科学的回答。比如：人活着为了什么？怎样的人生才 有意义？离开了 个人与社会的关系就无法回答这些问题。 如果把 个人看成是孤立于社会之外的纯粹自然物，就势必会得出人只 为自己活着的错误结论。对个人与社会的关系问题的不同回答，是区别人生观

3、是否 正确的根本依据。个人与社会的关系问题实际上是个人利益和 社会利益的关系问题。是以个人利益为重，还是以集体利益为 重来处理二者的关系，这是两种不同的人生观。人们对待个人 与社会关系的不同态度和方法，是区别正确人生观和错误人生 观的分界线。正确人生观要求我们在处理国家、 集体、 个人三者关系时， 坚持国家、集体和个人利益相结合，促进社会和个人的和谐发 展，倡导国家集体利益放在首位；充分尊重和维护个人的正当 利益，发挥个人的主观能动性；当国家、集体和个人利益发生 矛盾时，个人利益要服从国家利益。在新的历史条件下，我们年轻人，应该坚持集体主义的价值取 向，做到心中有他人，心中有集体，心中有国家。

4、首先，应学会正确处理个人与他人的关系。1882 年 10 月，我国核潜艇运载火箭发射成功时，一位诗人采 集了紫红色的鲜花， 准备献给贡献最大的英雄。 火箭的总设计师说， 全国有成百上千个科研机关、工厂和部队单位，都为研制、生产和 发射新型运载火箭做出了贡献。诗人的鲜花也就成为送给成千上万 人组成的英雄集体的礼物了。在我们的社会里，集体事业的成功， 个人的成长和集体荣誉的取得，除个人的努力外，总是凝结着许多 人的心血，是集体成员相互协作的成果。同样，我们要搞好所在的班集体，班委之间要团结协作，互相 支持，工作才能搞得好；同学之间应该团结友爱，心往一处想，劲 往一处使，正确处理好个人与他人的关系。

5、否则心情不好，就谈不 上安心学习和工作。第一，要正确处理个人与他人的关系， 首先得先学会尊重他人。 同学们在能力、性格、气质等方面都会有差异，但在人格上，大家 都是平等的，应该相互尊重，平等相待。对内向、孤僻、家庭困难， 成长背景较差、学习成绩差的同学，不要嘲笑、孤立、排挤、和歧 视他们，要学会尊重他们，这是一个学生应该具有的素养，要学会 尊重差异。尊重人，包括尊重他人的人格，以及他人的劳动、兴趣、 爱好、个性、宗教信仰和民族习惯等。在学校，教师和学生在人格上是平等的，应该相互尊重。教师要 尊重学生的人格、个性，尊重学生的自尊心，给他们充分的信任。教师的工作是育人，青年人的成长，社会文明的传播

6、，都离不开教 师。所以，青年学生一定要尊重教师，一要尊重教师的劳动，二要 虚心听取教师的教诲，对教师要有礼貌。第二，要学会主动关心他人，为他人主动地排忧解难。 议一议 一个青年学生坐在列车靠近窗口的一个座位上，眼见 年近八旬的老人因闷热而昏倒， 也不愿与之调换座位。 其理由是“不 放弃最小的利益”。你怎样看待这种观点？我们应该怎么做？（尊老爱幼是中华民族的美德，关爱老年人是我们年轻人应尽 的职责。）第三，要学会尊重他人的正当利益。比如熄灯后宿舍里的同学 们都睡觉了，而有的同学还在打电话，一打就是几个小时，严重的 影响了其他同学的休息。有的同学遇事容易偏激，冲动起来不计后 果。可以为一句话、一个

7、动作和同学争得面红耳赤或拳脚相斗，其 行为动机盲目、模糊，只为显示自己，证明自己，不考虑后果如何， 为一点不足挂齿的小事而酿成事端，以至于损伤了他人的身体，侵 犯了同学的正当利益。在我们的社会主义社会里，为保护他人的正 当利益，生命安全挺身而出、置个人安危而不顾的英雄人物，层出 不穷。我们应该向他们学习。正确处理好个人与他人的关系。其次，要顾全大局，反对小团体主义，反对个人主义。 顾全大局，是成就大事业的重要基础，是我们的事业不断取得 胜利的重要保证。我们每一个公民，每一种局部工作，每一项言论和行动，都要以全局的利益出发，而不能违反这个原则小团体主义实际上是狭隘的个人主义。对于一个班集体，如果

8、 产生了小团体，会带来班集体的不稳定，产生巨大的离心力，人心 涣散，这样的班集体一定不是个好的班集体。一个班的兴旺所在， 就是大家的共同配合，团结协作。革命烈士邱少云，在烈火烧身的情况下，为了不暴露目标，为 了战争全局的胜利，为了中国人民的解放事业，忍着强烈的疼痛， 最后被大火活活的烧死。牺牲了自己的生命，换取了战争的胜利。在革命战争年代，无数革命先烈不顾生命安危，与敌人进行殊 死的搏斗。为新中国的建立做出了巨大的牺牲和贡献。在社会主义 建设时期，成千上万的模范人物，向雷锋、焦裕禄等，他们公而忘 私，国而忘家，全心全意为人民服务，当个人利益与集体利益发生 矛盾时，毫不犹豫地牺牲“小我” ，成全

9、“大我”谱写了一曲又一曲 集体主义价值观的凯歌。2002年 11月。一场突如其来的“非典”疫病侵袭了神洲大地， 中华民族面临一场严峻的挑战和考验。社会各方面都在为防治“非 典”努力工作。 2003年4 月21日，北京的一位出租车司机，为了 劝止一个刚刚陪护过发烧病人的外地人乘火车离京，停在铺路上， 反复向这个乘客讲道理，同时，花一个多小时打手机不停地联系医 院，最后，终于把他送进医院接受检查。类似的事不止这一件。这 些司机为了防止疫情扩散，不仅放弃了当次的车费，而且冒着自身 可能被传染的危险，牺牲相当长的营业时间，反复做乘客的思想工 作。事后，他们又主动上报情况并主动进行自己隔离，直到医疗机

10、构确认没有感染为止。他们如果不这样去做，虽然可以减轻营运损 失，但整个社会承受的风险就大了一分。他们的行为靠的是什么？ 是高度的社会责任感， 是高尚的集体主义精神。 在党中央的领导下， 全国人民大力弘扬“万众一心，众志成城，团结互助、和衷共济， 迎难而上，敢于斗争”的精神，终于取得了抗击“非典”的重大胜 利。在这场没有硝烟的战斗中，我们高奏的是中华民族精神的嘹亮 凯歌，集体主义的嘹亮凯歌。二、正确处理义与利、苦与乐、生与死的关系问题1.正确处理义与利的关系问题 义利问题，是道德原则和和物质利益的关系问题，是一个古老 而长新的问题。“义”和“利”在社会发展中各有自己的作用，二者 不能混为一谈。如

11、果以“义”代“利” ，就会导致“道德万能论” 。 如果“以”利代“义”，就会导致“金钱万能论” 。“义”和“利”之 间具有不等值性， 不能进行等价交换。 道德无法用物质利益来衡量， 物质利益也很难换取崇高的道义。 人们常说的 “黄金有价情义无价” 正是这个道理。 师生一起讨论 中国人民解放军第四军医大学的学生、共产党员张华，为抢救一位落人沼气池的农民，光荣地献出了自己的生 命。可是却有人认为张华为救一个农民而牺牲，就 “等于拿金子去 换等量的石头， 是毫不值得的”。某单位一个女保管员，为保护价值 万元的集体财产，被歹徒砍了 7刀，花去了医疗费 5 万多元，也有 人提出：“为一万元的财物，冒着生

12、命危险付出了 5 万元的代价。值 得吗？”让学生思考后回答：你怎样看待这些人的说法？ 教师点评 持这种观点的人，试图物质利益来衡量道德价值， 其本身就是错误的，“义”和“利”是不能进行等价交换的。2、如何树立正确的义利观？ .第一，明确“义利”标准。通过正当途径和合法手段获得的个人利益，是正当的利，是应 该去努力争取的。通过非道义和非法的手段获得的利是不正当的个 人利益，是不正当的利，是不应该攫取和享用的。 师生一起讨论 老师为学生传授知识、管理学生，学校发给 老师的薪金是老师获得的“利”正当的“利”吗？小偷去偷取别人 的财富，把别人的财物占为己有，他们用非法的手段获得的“利” 是正当的“利”

13、吗？电视剧男才女貌中的女主人公苏拉的好朋友颜如玉，为了获 取自己急需的金钱， 不惜出卖自己的朋友、 老板和公司的财务报表。 最后，她得到了金钱、总经理助理的地位、当了梦寐以求的经理夫 人，但是时时却受着良心的谴责。男主人公丘石被自己提拔起来的 业务主管尹杉出卖，最后被老板炒鱿鱼离开了辛辛苦苦做大、做强 的公司。颜如玉、尹杉获得物质利益的手段令人作呕，卑鄙至极。 我们青年学生一定不能效仿。靠自己劳动获得的个人利益，才是自 己的，正所谓“君子谋才，取之有道”也。我们应该使自己追求物 质利益的行为合乎规范。第二，摆正“义利”关系比如在处理个人利益与他人利益的关系上， 要做到“先人后己” 而不要“见利

14、忘义”；在处理个人利益和与集体、 国家利益的关系上， 要做到“先公后私”、“公而忘私”而不要“自私自利” ；在处理眼前 利益和长远利益的关系上，要做到“深谋远虑” 、而不应该“急功近 利”，不要因一时的眼前利益，损害人民群众的长远利益。 第三、反对把“利”看成高于一切的利己主义在社会主义初级阶段，每一个人都应该有一定的物质利益，但 决不是提倡个人抛开国家、集体和他人，专门为自己的物质利益而 奋斗，决不提倡人人都向钱看。试想，如果政府官员不讲正德，商 人不讲商德，医生不讲医德，教师不讲师德，各行各业的人都为自 己的利益去奋斗，那么，整个社会是什么样呢？那必然会导致社会 的混乱。总之，正确对待义与

15、利， 不仅有助于培养个人崇高的道德情操，保持坚定正确的政治方向，而且有助于激发个人的聪明才智，去创 造更多的物质财富。三、正确处理苦与乐的关系1、苦与乐的含义“苦”是指人们对物质和精神方面的欲望和追求遇到挫折和不 幸所引起的心理反映。是一种痛苦、烦恼的心理状态。 “乐”是指人 们对物质和精神方面的欲望和追求遇到满足所引起的心理反映。是 一种如意、幸福的心理状态。苦乐观是指人们对在人生过程中所体 验到的肉体和精神的苦与乐的基本感受和根本看法。2、苦与乐关系问题苦与乐的关系是辨证统一的关系，二者既有区别，又有联系， 既对立又统一。“苦”不是“乐”，“乐”不是“苦”，二者不能混淆。 同时二者又互相包

16、含， “苦”中蕴涵着“乐”的因素， “乐”中也潜 伏着“苦”的因素。苦与乐在一定条件下可以相互转化。 “苦尽甘来”、 “乐极生悲”正是这个道理。3、正确对待人生的苦与乐第一，用劳动创造快乐。人生就是劳动，人生就是创造。只有 劳动，才能创造自己的幸福生活，没有劳动就没有幸福和快乐。那 种厌恶劳动，把劳动创造看成是卑贱和痛苦的观点，是剥削阶级的 苦乐观，是完全错误的。第二，保持乐观的态度，坚持人生信念。在困难和挫折面前要 看到光明的前途，乐于进取，积极向上，无论面对怎样的困难，都 应不灰心，不气馁，不悲观，始终充满必胜的信念。 师生一起讨论 有的青年人不能正确地对待人生中的“苦” ， 在考试、交往

17、、恋爱、就业等方面受到挫折时，就心灰意冷，自暴 自弃，对生活丧失信心，走上轻生的道路。这是不对的。每个人的 成长过程都会遇到这些问题，并不是命运对自己不公。学生讨论， 遇到这些问题时应该怎么办？ 教师点评 遇到这些问题时应该回想包含着深刻的人生哲理 的生活辩证法：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 。人 生的道路并不是一帆风顺的， 既有崎岖的山路， 也有暴风雨的袭击， 对此，我们应该保持乐观的态度，相信自身能够战胜困难。人生只 要抱着坚定的信念和希望， 就一定能战胜任何艰难困苦， 取得成功。四、正确处理生与死的关系1、生与死的含义 自然意义上的生，是指人的肉体的产生和延续的全过程；社会

18、意义上的生，是指个体生命的社会价值的实现。自然意义上的死， 是指人体的肉体生命的结束；社会意义上的死，则是个人社会存在 价值的丧失。 师生一起讨论 “有的人活着，他已经死去；有的人死了，他 还活着”说明什么道理？学生思考。 教师点评 江姐、黄继光、董存瑞、刘胡兰等无数革命先烈， 为了中国的解放，人民的幸福，献出了自己宝贵的生命，他们虽死 犹生，自然意义上的生命结束了，但社会意义上的生并没有结束。 他们崇高的精神永远活在人们心中。浦志高等靠出卖自己的同志、 朋友和革命的机密而活着的叛徒， 他们虽然活着， 但却没有了灵魂， 如同骷髅一样。2、生与死的辨证关系 生与死，是一对人生矛盾。二者是辨证统一

19、的关系。 第一，生与死是互相对立、互相排斥的。生是个人活动的前提， 有生命存在，才能有所作为，才可以思维、劳动、工作、学习；死 是生命的终结，一旦失去生命，一切活动都将停止。第二，生与死又相互依存、 互相渗透。无生也无死， 无死也无生 从社会意义上说，人只有积极地、创造性的生，才无愧于自己的生 命。 教师举例 1883 年 3 月 14 日，马克思坐在自己的安乐椅上与 世长辞了。他死的是那样安然，因为他将自己毕生的精力都投入到 了无产阶级和全人类的解放事业中。第三，生与死在一定的条件下可以相互转化。用“有的人活着，他已经死去；有的人死了，他还活着”这个例-! 子再次说明。无数革命先烈，为了民族

20、的独立，人民的幸福，献出 了自己宝贵的生命，他们虽死犹生，虽死犹荣。他们崇高的精神在 人们心中是永存的，而且正是这种精神哺养活着的人健康成长。3、树立正确的生死观正确的生死观要求我们做到：第一，要珍惜生命，热爱生活。生命是宝贵的，对每个人只有 一次，人人都应该珍惜生命，让短暂的生命发出更多的光和热。人 生旅途，总是交织着痛苦和欢乐，只有勇于攀登的人，才有希望到 达光辉的顶点。 教师举例 贝多芬一生历尽坎坷。当他在逆境中挣扎时，也 曾经想以自杀来结束自己的厄运，然而，对音乐的热爱，对生的信 念，给了他生的勇气。他从绝望中奋起，以非凡的毅力和才能与写 出了一篇篇激情满怀、气势磅礴的乐章。他那“我要

21、扼住命运的咽 喉，决不让命运压倒”的名言，激励着人们去迎接命运的挑战。真正有价值的生活是积极地、创造性的生活，是为人民大众的 利益而奋斗。 教师举例 苏联的作家奥斯特洛夫斯基在 钢铁是怎样 炼成的中说人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的 一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔 恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。当他在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业为解 放全人类而斗争。第二，崇尚真理，视死如归。“死”作为人生历史的尽头和归宿， 是每个人都要遇到的。“死”并不可怕，关键是要死得有意义、有价 值。 师生一起讨论 毛泽东曾经说过：人固

22、有一死，或重于 泰山、或轻于鸿毛。什么样的死重于泰山？什么样的死轻于鸿毛？ 教师点评 有无数的英雄人物，用自己的鲜血，体现了他 们对生与死的真谛的认识。刘胡兰、董存瑞、黄继光等，他们将人 民的利益放在首位，崇尚真理，视死如归，他们的死就死得有意义、 有价值。人只有献身于社会才能找到那短暂而充满风险的生命的意义。 让“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神激励着我们不断的 奋斗，真正做到“生的伟大，死得光荣” 。五、理想是人生的奋斗目标1、理想对人生的重要作用理想是人生航程的灯塔。 理想作为人生的奋斗目标， 他一经确立， 就会引导着人生前进的方向。特别是在人生重要选择的关键时刻， 理想就像大海中

23、的灯塔一样，给人们指明前进的航向。 教师举例 看过电影大浪淘沙的同学都知道，电影中 所描写的四个青年，有不同的追求：具有革命理想的，在阶级斗争的风浪中英勇的战斗，成为坚定的革命者；放弃革命理想 的，就迷失了方向，成为了时代的落伍者；醉心于升官发财的， 则走上了反革命的道路，堕落成为人民的罪人。他们生活在同 一时代，但由于个人的追求不同，所走的道路就不一样。这就 生动说明，有崇高理想的人，能乘风破浪前进，而没有崇高理 想的人，只能随波逐流，甚至堕落沉沦下去。理想是人生前进的动力。伟大的力量是为了伟大的目的而产生 的。无数事实说明，一个人有了正确的、自觉的理想信念，他就会 矢志不移，锐意进取，创造

24、出不平凡的业绩。高尔基说过，一个人 追求的目标越高，他的才能就发挥得越快，对社会就越有益。理想是人生的精神支柱。人们的生活可分为物质生活和精神生 活两方面，物质生活对人的生存和发展固然重要，健康充实的精神 生活同样必不可少，而理想便是精神生活的支柱。一个人的躯体如 果没有“脊拄”的支撑就会瘫痪，一个人的精神生活如果没有理想 的支撑就会空虚、崩溃。理想虽不专属于年青人，但对年青人尤为重要。因为年青人对 追求真理、探索人生价值，有着强烈的愿望和兴趣需求。青年时代 树立了远大的理想， 就有了精神支柱， 就会使自己的生命更有意义， 更有价值。2、青春是理想闪光的黄金时代古往今来，多少风流人物用他们的生

25、命和聪明才智谱写出的青 春之歌。青年人富有想象力，精力充沛，记忆力好，又肯学习，最 少保守思想，最富有创造精神，这是青年人有所作为的良好条件。 然而，青年人能否为社会做出贡献，在很大程度上决定于是否有远 大理想、志向，以及主观努力发挥的程度如何而定。微生物学的奠 基人巴斯基说：“立志是一件重要的事情。工作随着志向走，成功随 着工作来，这是一定的规律。立志、工作、成功是人类活动的三大 要素。立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头 就有个成功在等待着，来祝贺你的努力结果。 ”革命先驱李大钊说得好： “年青人啊！你们临开始活动之前。应 该定定方向，譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途

26、的指针， 总是指着这个方向走，才能有达到那目标的一天。若是方向不定， 随风飘转，恐怕永无达到的日子。 ”没有远大的理想，没有明确的生 活目标，人生的航船就有可能在生活海洋的波涛中淹没。3、艰苦奋斗是实现人生理想的阶梯人生理想的实现取决于自身的努力和奋斗的程度， 。人们为了实 现一定的目标，需要不断努力，脚踏实地地，一步一个脚印地走下 去。从这个历史意义上说，人生就是一个不懈努力的过程。在充满 竞争的现代社会，要对社会有所贡献，就必须不断努力，坚持不懈的奋斗，才能紧跟时代步伐，在不断奋斗中实现自己的人生价值古今中外的一切有成就的人， 都曾经走过充满荆棘的路， 都是艰 苦奋斗的典范。 大发明家爱迪生说：“世界上没有一种具有真正价值 的东西， 可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。 ”我国著名数学 家华罗庚也说：“天才在于积累，聪明在于勤奋。 ”这些成功的秘诀， 说明一个人取得成就的大小，往往与他的奋斗努力大小成正比。所 以，我们说：艰苦奋斗是实现人生理想的阶梯。你想成功吗？请记 住马克思的话：“只有敢于在崎岖山路上攀登的人， 才有希望到达光 辉的顶点”。年青人，请你赶快立志，在人生的旅途上一路走好，祝 大家早日成功！