校本教材五六年级经典诵读电子模板.docx

1、校本教材五六年级经典诵读电子模板 课题：竹石课 题竹石授课时间课 型古诗欣赏课时安排一课时教学目标知识与技能：认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。过程与方法：有感情地朗读扑背诵古诗。情感态度与价值观：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。教学重点有感情地朗读地背诵古诗。通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。教学难点有感情地朗读地背诵古诗。通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。教具学具准 备小黑板。教学方法激趣引导法。学法指导 畅谈交流。教 学 过 程一、导入新课： 创设情境：1.出示竹石图。导语：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。他可喜欢竹子了，大

2、家看到的这幅图就是他62岁时的作品。2.感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。感知古诗：郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。二、教学新课：初读古诗：1.初读古诗，读准字音。2.自由读诗，自学不认识的字。3.小组合作学习生字，教师引导学生互评。4.救师用小黑板检查生字、生词的读音：咬定 破岩 千磨万击 坚劲。5.小组齐读古诗，读流利。读诗悟情：1.欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中2.逐句练读。赏画。竹子长在什么地方?学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样一点也不放松。学生自

3、由读前两句诗，指导学生评读。赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?3.学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!指名读全诗，学生评读。4.再次整体感悟古诗。指名学生诵读全诗。对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?有感情地齐读古诗。三、课堂练习：练习背诵古诗。学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。四、课堂小结：自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。五、布置作业： 默写古诗。六、板书设计： 竹石 竹石精神：咬定 破岩 千磨万击 坚劲七、教学后记

4、：复 备 课题：石灰吟课 题石灰吟授课时间课 型古诗欣赏课时安排一课时教学目标知识与技能：正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。过程与方法：学会本课生字新词.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。情感态度与价值观：背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。教学重点正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。教学难点背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。教具学具准 备相关资料。教学方法引导法。学法指导 畅谈交流。教 学 过 程一、导入新课： 直接揭题：1.我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）2.大家知道

5、这是谁的作品吗？简介于谦。（1）学生自己说一说。（2）老师做适当小结、概括。3.过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？ 二、教学新课：读准古诗：1.学生自由读一读，老师行间指导。2.指名试读，老师、学生相机更正、强调。3.齐读。理解诗意、读懂古诗、读好古诗：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。1.小组交流。2.师先重点指导“千锤万击”、“ 烈火焚烧”3.指导“等闲”的意思（结合长征：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，或者满江红：“莫等闲，白了少年头空悲切。”）4.学生自由说说诗句的大概意思。5.这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？6.那我们应该如何读这两句诗

6、呢？粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。1.运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。2.学生自由说说，相机说说这是赞扬石灰的什么？3.我们再来读这两句诗。（指导读一读）4.读好整首诗。（1）自由练读。（2）指名读。（3）小组读齐读。深化古诗，升华情感：1.你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？那你觉得他是在写谁呢？2.透过这首诗我们一起来推测或者是说去猜想一下作者当时的心情或者他对人生的价值看法。3.这不得不让我们想起了一些人，谁呢？4.这还让我们想起了一些关于生命意义的名言。三、课堂练习： 读读“千锤万击”“粉骨碎身”等词语，在到其它的诗句中找一找类似的出自诗文的成语四、课堂小结： 学生交流

7、学习古诗的感受。五、布置作业： 搜集以下一些古诗，读一读背一背（1）在狱咏蝉骆宾王（2）梅花 王安石 （3）青松 陈毅 （4）竹石 郑板桥（5）墨梅 王冕六、板书设计： 石灰吟 千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间七、教学后记：复 备 课题：浣溪沙课 题浣溪沙授课时间课 型古诗欣赏课时安排一课时教学目标知识与技能：了解苏轼有关的文学常识；反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。过程与方法：反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。情感态度与价值观：体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。教学重点体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。教学难点学习即景抒怀的写作

8、手法。教具学具准 备作者资料；创作背景资料。教学方法引导法。学法指导 小组合作交流。教 学 过 程一、导入新课：谈话导入，揭示课题： “花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进浣溪沙去寻找答案。 板书课题，齐读。简介作者：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画

9、论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。 创作背景：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首浣溪沙就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。 二、教学新课：读懂词文，理解词意：自由朗读，借助拼音读准确，注意节奏。检查朗读情况，评价指导。借助注释、联系上下文弄懂大体意思。集体交流对词

10、文的理解情况： 交流对字词的理解：蕲水：县名，今湖北浠水县。浸：泡在水中。潇潇：形容雨声。子规：布谷鸟。无再少：不能回到少年。尚：还。白发：老年。唱黄鸡：感到时光的流逝。因黄鸡可以报晓，表示时光的流逝。 交流对词意的理解：游历蕲水清泉寺，清泉寺临近兰溪，溪水向西流去。山脚下兰草嫩芽浸泡在溪水之中，松林间的沙路清净无泥，傍晚细雨潇潇，寺外传来布谷鸟的啼叫声。谁说人生只会变老，不能再回到年少？门前流水还能向西奔流呢！不必烦恼叹年老感慨时光的流逝。 品读赏析，体会情感：指导诵读。理解小序：词前小序，交代溪水的流向，为“门前流水尚能西”一句作铺垫。品读上阕：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规

11、啼。 “山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。提问：概括上阕的主要意思？（上阕描写清泉寺的幽雅风光和环境。）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？ 品读下阕：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 “谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春

12、年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。概括下阕主要意思？（下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。）三、课堂练习： 描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。夕阳无限好，只是近黄昏。（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）四、课堂小结： 浣溪沙这首词通过描写清泉

13、寺的幽雅风光和环境，词人即景抒怀，表现了诗人老当益壮、执著生活、旷达乐观的人生态度。五、布置作业： 背诵默写全词。 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。 六、板书设计： 浣溪沙 溪边兰草 上阕：写景 三幅画面 松间沙路 清新幽雅 雨中杜鹃 下阕：抒怀 溪水西流青春可永驻乐观豁达的人生态度七、教学后记：复 备 课题：江畔独步寻花课 题江畔独步寻花授课时间课 型古诗欣赏课时安排一课时教学目标知识与技能：学会生字词，理解诗句意思。过程与方法：有感情地朗读并背诵古诗。情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。 教学重点诵读古诗，陶冶情操。教学难点诵读古诗，陶

14、冶情操。教具学具准 备录音机、小黑板。教学方法引导法。学法指导 掌握方法小组交流。教 学 过 程一、导入新课： 唤起记忆，营造氛围：谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看江畔独步寻花。 二、教学新课：总结学习古诗的方法。自读借助工具书了解大体意思小组交流感悟诗的意境有感情地朗读、背诵。

15、2.自主、合作学习这首古诗。 3.师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。 4.感情诵读全诗。 在小组内交流自己的看法。 在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。 三、课堂练习： 同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？四、课堂小结： 学生交流感受。五、布置作业： 搜集描写春天的古诗，读一读。六、板书设计： 江畔独步寻花 分享春天 感悟春景：花、树、蝶、莺七、教学后记：复 备复 备 课题：闻官军收河南河北课 题闻官军收河南河北授课时间课 型古诗欣赏课时安排一课时教学目标知识与技能：理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。过程与

16、方法：有感情朗读并背诵全诗；分工合作，自学自悟。情感态度与价值观：进入情境，体会情感。教学重点让学生进入诗人的情感世界。教学难点让学生进入诗人的情感世界教具学具准 备录音、小黑板。教学方法引导教育法。学法指导 畅谈交流教 学 过 程一、导入新课：激情导入：1.师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？2.请生介绍查找的有关杜甫的资料。3.师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？今天，我把杜甫给请来了！让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！4.出示杜甫肖像。师：目光深

17、邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。板书：闻官军收河南河北。指生读。师：同学们，让我们把胜利的消息告诉前来听课的所有的老师吧！（学大声齐读）二、教学新课：分工合作，自学古诗：1.导语：让我们一起走进杜甫的诗中！2.出示小黑板（诗全文），请一生读。3.询问学生学习古诗有什么好的方法。4.分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。5.学生汇报。6.师帮助重点理解以下词：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷并体会加横线词，古今含义的不同。7.知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、

18、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很高兴。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）8.生读诗，并把意思连贯说一说。9.用一个词表示杜甫当时的心情。教师送词并板书：喜极而泣。悟境读书：1.导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！2.出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。师：看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？3.导语：此时此刻，深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！4.读春望。5.师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心

19、，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）6.师：现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗）7.请生读闻官军收河南河北，再请生评价。8.全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。9.杜甫的家乡在哪？（洛阳）10.导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句，请小组读最后一句（评：到了巫峡），请大组读最后一句（评：到了襄阳），请全班读最后一句（评：洛阳到了！）11.导语：同学们，洛阳真美，你们看见了吗？12.让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞叹声。13.请一生上讲台说看见了什么，并作指导。14.请学生张开想象的

20、翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。15.学生读自己描写洛阳美景的句子。16.导语：杜甫曾写过：“露从今夜白，月是故乡明”再不美也是自己的家乡啊！更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫听到胜利的消息会高兴的流下泪来。17.再次齐读全诗。三、课堂练习： 我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，台湾同胞大陆同胞团圆时）引导说出共同点。四、课堂小结：对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！五、布置作业： 让学生带着充分的情感背诵这首诗。六、板书设计： 闻官军收

21、河南河北 涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 诗人：喜极而泣七、教学后记：复 备复 备 课题：卜算子.送鲍浩然之浙东课 题卜算子.送鲍浩然之浙东授课时间课 型古诗欣赏课时安排一课时教学目标知识与技能：有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意；想象诗词描述的情境，体会诗人的情感，感受诗词的魅。过程与方法：读通词文，初步感知；再读词文，理解大意；精读赏析，品悟词情。情感态度与价值观：体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。教学重点在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。教学难点在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。教具学具准 备相关资料。教学方法引导法。

22、学法指导 畅谈交流教 学 过 程一、导入新课： 揭示新课： 谁能背诵一首离别诗？（渭城曲送杜少府之任蜀川送孟浩然之广陵） 今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首送别词。 板书课题，齐读，解题。 “卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。鲍浩然，诗人的朋友。之，去、到。浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。题目的意思是，送别好友鲍浩然到浙东。 作者简介：王观，宋朝人，（10351100年）字通叟，如皋（今属江苏）人。王安石为开封府试官时

23、，擢置高等，仁宗嘉祐二年（1057）进士。神宗熙宁中，曾以将仕郎守大理寺丞，知扬州江都县事。在任时作扬州赋，神宗阅后甚喜,大加褒赏。又撰扬州芍药谱 1卷。后官至翰林大学士。相传曾奉诏作清平乐“黄金殿里”词一首，描写宫廷生活，高太后认为亵渎了神宗赵顼，第二天便被罢职，遂自号逐客，最后为一介平民。其词学柳永，情景交融，生动风趣，近于俚俗，却又谑而不虐。 二、教学新课：读通词文，初步感知：自读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。指名读，生评价。（注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。）范读，齐读。再读，同桌读。 再读词文，理解大意：请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么？找出词中描写的景物，用笔圈出

24、来。生自由交流。交流对字词的理解：水是眼波横：水像美人流动的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙（c）起的眉毛。眉眼盈盈处：山与水交汇处。才始：刚刚。若：如果。交流对词意的理解：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要问朋友要去哪里呢？是去那山水交汇的地方。刚刚送走了春天，又要送你回去，弱国你到江南赶上了春天，千万要把春光留住。 精读赏析，品悟词情： “水是眼波横，山是眉峰聚” 词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？ 这样美得画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？ 指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内心感受吧！生读

25、，生评价。 “欲问行人去那边？眉眼盈盈处。” 师：这美丽的景色到底在哪里呢？ 小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。（板书：景） 让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。 师小结上阕：上阕运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，极富有人情味，也暗示好友归乡与家人团聚。 “才始送春归，又送君归去。” 师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢？ 难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？师

26、：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离的。看到了什么画面？ 感情朗读：男女生读，师生读。 师小结下阕：下阕词人连用了两个“送”字和两个“归”字，把季节同人巧妙相连，一是“送春归”，二是“送君归”，言下之意春归人也归，最后词人发出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家人相聚。 “到江南遇上春，千万和春住。” 为什么要和春住啊？生汇报交流。 师：原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看：这两句就抒发了作者的什么啊？（板书：情）这是种怎样的人生态度啊？ 感情朗读。师：“悲欢离合”，乃古往今来、大千世界的永恒主题。你们看“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”这是王维是对朋友的劝慰。“海内存知己，天涯若比邻” 是对友情的珍重，“明年春草绿，王孙归不归。” 是对别离的伤感，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 一向潇洒的李白，高站在黄鹤楼上，孟浩然的影子都看不见了，他还依依不舍地站在哪里不忍离去。人生自古伤离别。三、课堂练习： 指导背诵。四、课堂小结： 学生小组内交流感受。五、布置作业： 搜集借景抒情的送别诗词。六、板书设计： 卜算子.送鲍浩然之浙东 浙东:山美水美人更美（景） 作者：不舍、美好祝愿（情）七、教学后记：复 备