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1、感知字作文 感知(100字)作文精选作文:感知(100字)作文什么事快乐？不过都是——心中的一种感觉。多少个无眠之夜，去想、去悟。用心去体量——爱，用字去书写心底的——柔情……    六年级:罂粟夏沫羽薇（罂镜子）篇一：作文感知训练 它的流程可分为四个部分：前测训练后测评价。所谓前测就是通过设置问题了解学生的原始状态是什么，也就是发现问题的过程。所以我不加以任何描述直接让学生写花生，因为没有任何干预的前测才是标准的。通过前测了解到学生只以单一的感知去描述事

2、物后，就应进入训练阶段。即以工具去干预、影响，使原始状态发生改变。所以我引领学生反复运用视、听、嗅、味、触五种感觉工具开展全方位的感知训练，并通过细致观察和对比观察来更高层次地提升他们的感知水平和能力。训练完成后便开始后测，也就是检验之前的问题是否已经解决。事实证明，同样题目同等时间内学生已能够综合自己的五种感官来感知事物。说明训练中的干预达到了预期的目的。最后在评价环节请同学们说说自己的收获，总结经验，对训练的结果形成认知。 “作文三步法”之感知能力训练（一）学会感知物 文章来源：本站原创 点击数：190 更新时间：2007-2-12 【字体：小 大】 教学目标： 1、全方位调动感觉器官进行

3、感受 2、调动感觉器官全方位进行感受 3、换时换位换情感受 4、根据提纲操作成文 教学重点：调动一切感官全方位感知物 教学难点：根据感知物提纲操作成文 教学方法：三步法 1、理论训练：帮助学生明确全方位调动感官，全面感知事物 2、操作训练：通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练，进一步掌握感知物的方法 3、成形训练：指导学生根据感知物的提纲操作成文 教学时间：1课时 课前准备： 1、制作好教案并准备好玉树一盆 2、学生预习 教学过程： 一、 检查预习情况，导入新课 二、 理论训练 1、全方位调动感觉器官感知事物：看、听、嗅、触 （1） 看：物的颜色、物的形状、物的构造以及物体的特点和功能 （2

4、） 听：物的声音（如“远处高楼上渺茫的歌声似的”） 物的声息（如广告词“肌肤在呼吸” （3） 嗅：物的气息、物的气味 （4） 触：物体的软硬、冷热、质地、干湿以及手感的细腻、粗糙等 2、调动感官全方位感知全面感知事物 （1） 感知物的各个部位（上下、前后、内外）感知物体本身 （2） 感知物的周围附属物感知物体的外部环境 3、对物进行换时换位换情感受 （1） 变换时间：时间的变化对事物的影响 （2） 变换位置：环境、位置的不同，事物会有怎样 （3） 变换情绪情感：融情于物，即把自己的情感投射到物体之上 4、说一说：所看见、听见、闻到、摸到的玉树，即同学们感知到的玉树是什么样的 5、比一比：每个人

5、所感知到的玉树形象是不是一样 6、谈一谈：平时所见与今天有什么不同 自己对玉树的情感如何 7、小结：我们生活的四周有着无数的物体，同学们不仅要用眼睛去观察他们，更要学会多角度全方位的去感受他们 三、 操作训练 1、阅读演示例文家乡的黄昏，根据感知提纲认真体会作者的情感线路 2、阅读训练例文可爱的小狗：模仿演示例文填出感知提纲的空白，并参照答案给自己打分 训练例文可爱的小狗提纲： 视觉：一个白色绒球、两只黑眼睛和一个灰褐色的鼻子 触觉：小白狗那一身白毛柔滑极了 听觉：小狗追上来，“叮铃铃”的铃声传入我的耳朵、“汪汪”地叫 全方位感受：两只黑眼睛和一个灰褐色的鼻子 换时感受：不知从哪儿来了一只小黑

6、狗?等它自己干净了，才爬进窝里蜷缩成一个白绒球 换情感受：临走前，我特意买了一个小铜铃，给它戴上，这才依依不舍地离开奶奶家。 四、 成形训练 学生根据所给题目及提纲参考，写成感知物的作文 题目：小猫写真 提纲： 视觉：黑白相间的绒球，雪白的肚皮，粉红的小舌头 触觉：温暖的身躯 听觉：不停地尖叫 换时感受：当小猫洗澡的时候 “作文三步法”之感知能力训练学会感知人 教学目标： 1、运用感知物的技巧感知人 2、让行为、语言和时间来说明性格 教学重点：让行为、语言和时间来说明性格 教学难点：根据感知人提纲操作成文 教学方法：三步法 1、理论训练：运用感知物的方法来感知人 2、操作训练：通过分析演示例文

7、以及列出的感知提纲训练，进一步掌握感知人的技巧 3、成形训练：指导学生根据感知人的提纲操作成文 教学时间：1课时 课前准备： 1、感受你的同桌，把他的外形和性格写出来 2、想一想，你的老师是什么性格？请你从他的语言、行为、形象中去发展 3、学生预习 教学过程： 一、检查预习情况，导入新课 二、理论训练 1、整体感知人：形象、心理 （1） 感知人的形象 肖像：外貌（脸部、头发、眼睛） 体形（高矮、胖瘦、四肢、皮肤等） 神态（喜、怒、哀、乐） 服饰（饰物、眼镜等） 动作：动作特点、举止风度 语言：说话特点 （2） 感知人的心理在人的语言、动作、发生的事情中感知：性格、爱好、情绪、情操（尽可能说全面

8、，将其放入平时的语言和行动中去感知） 2、语言中感知人 根据说话内容感知人的心理： 感知提纲：性格、个性和爱好、个人的情感和情绪 3、事情中感知人 根据所做的事情感知人的心理 感知提纲：性格、个性和爱好、个人的情感和情绪 4、找一找：找一位你熟悉的性格特殊的人，认真感受他的形象和心理，一定要细致，尽量不要遗漏 5、练一练：选择一位你比较熟悉的人，回忆他说过的一些话，从这些话中判断他是什么样的性格和情操；梳理他所做的一些事情，选一两件能体现他性格的事情写出来 6、小结：生活中每个人都是一个不同的个体，我们要学会认真观察别人，了解他们的与众不同之处，体会他们的心理 三、操作训练 1、阅读演示例文小

9、市民，根据感知提纲认真体会作者的写作线路 2、阅读训练例文“烦人”的母亲：模仿演示例文把感知提纲填写出来，并参照参考答案给自己打分 训练例文“烦人”的母亲提纲： （1） 事情中感知人：A、做错事的时候， 参考提纲： 1、整体感知人：我熟悉的任务里最有 男子汉气概的就是美国作家海明威。从照片上看到他的形象 2、从事情中感知人： （1）、海明威的生平及履历充满传奇色彩，他的喜好、生活习惯等无不显示着男子汉的气概 （2）、他的作品充盈着男子汉的阳光之气。以老人与海为例，桑提亚哥与鲨鱼搏斗维护了一个男人的尊严，让人肃然起敬 （3）、他是最后开枪自杀的，一生都保持着男子汉的尊严 3、语言中感知人： 在老

10、人与海中写下了掷地有声的句子：“人可以被毁灭，但是不可能被击败。” 感知能力训练（三） 学会感知事教案 一、教学目标 感知一件事情的过程要交代清楚事件的要素 寻找事情发生过程中个细节的潜在原因和结果（多因多果） 二、教学重点 寻找事情发生过程中各个细节的潜在原因和结果（多因多果） 三、教学重点 怎样寻找事情发生过程中各个细节的潜在原因和结果（多因多果） 四、教学方法 1、理论训练：感知事情发生、发展和结束的过程及因果 2、操作训练：通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练，进一步掌握感知 能力的方法 3、成形训练：指导学生根据感知事的提纲操作成文 五、教学过程 （一）、理论的得出 1、播放一段视

11、频（倒霉熊片段），简单却又完整的一个故事，布置任务，请把 这件故事完整的记录下来。 2、提问，怎样才能把一件事情完整记录下来？ 明确：交代清楚事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 3、读同学们所写的文章，讨论同学们写的情况 普遍认为能把事件介绍清楚，但不生动丰满充实。 4、讨论：倒霉熊为什么来拍照，企鹅为什么来捣乱，结果如何？ （同学们各抒己见，讨论出很多原因和结果） 5、训练，把刚才讨论的原因和结果充实到文章中去 6、交流：比原来内容要充实具体形象。 7、明确：感知一件事情不仅要交代楚事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，更重要是事情发生过程中各个细节的潜在原因和结果即多

12、因多果 （二）、实际的训练 下页篇二：作文感知训练设计与教学 作文感知训练设计与教学（附学生习作）-学会语文网 2010年3月27至28日，我室“作文学评”课题组田玉老师将在广东化州市为广大中小学师生做“作文学评”“全方位感知训练”的培训。 2010-03-242010年3月26日，我室“作文学评”课题组田玉老师将在广东电白县为广大中小学语文教师做“作文学评”的培训。 2010-03-242010年3月25日，我室“作文学评”课题组田玉老师将在广东阳江市为广大中小学语文教师做“作文学评”的培训。 2010-03-242010年3月30日至31日，“作文学评”课题组田玉老师将对青岛市南区中小学语

13、文教师“作文学评” 作家呢？ 下面就让我们来写一写我们手中的鸡蛋。写作时间35分钟。 （导入、前测时间：8分钟） （二）全员参与。 1、选取三个学生代表，分别抽取三位同学的作品朗读。 2、评价：他们的短文哪些地方写得好？这几位同学是从哪几个角度来写鸡蛋的？ （时间：5分钟）（三）合作探究。 一、调动学生从感观的五个角度视、触、嗅、听、味逐一感知鸡蛋，进行训练。 1、视觉：你看到了什么？你还看到了什么？ 2、触觉：摸摸它。你有什么感受？ 3、嗅觉：闻一闻，它有什么气味？ 4、听觉：你听到了什么？你还听到了什么？给鸡蛋画上人物的眉眼，你又听到了什么？ 5、味觉：尝一尝，它的味道有怎样的特点？ （时

14、间：20分钟） 二、总结感知事物的方法。 我们不光可以用手来书写作文，还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这就是运用感观五个工具进行作文感知训练的好方法。 （时间：2分钟） 三、感知后测。 让我们依据感知事物的方法，再次对全面感知过的鸡蛋进行写作。 （时间：4分钟） 四、交流评价。 再次抽取学生作品朗读，比较前测习作，进行全面赏析。 （时间：5分钟） （四）结束语。（时间：1分钟） 一砂一世界，一花一天国。只有善于观察，精于体验，勤于思考，反复写作，才能化困惑为欣喜，提高写作的水平。愿我们在体验中感知，在感知中快乐，在快乐中创作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，锦绣心机卷里藏。愿

15、同学们做一个有情、有感、有思、有悟之人，用我们的心灵去聆听世界的美妙，记录万物的灵动。 感知鸡蛋课堂教学实录 师：在老师的手中是一只普通的鸡蛋，同学们，你知道它有哪些用途吗？ 生1：可以吃，有营养价值。 生2：可以孵化小鸡。 生3：蛋清可以做粘合剂。 生4：我妈妈还用它做过面膜。（众笑） ? 师：如果你是厨师，你会考虑鸡蛋的什么价值？ 生：营养价值。 师：如果你是顽皮的孩童，你会考虑鸡蛋的何种功能？ 生：端午节磕鸡蛋，鸡蛋是游戏的工具。 师：妙！如果你是画师，你会用它做什么？ 生：绘画的对象。 生：模特。 师：对！那?如果你是作家呢？ 生（七嘴八舌）：把它当作写作的对象。 师：现在，我们不妨把

16、自己当作小作家，写一写我们手中的鸡蛋。时间35分钟，能写多少写多少，好吗？ （学生边端详鸡蛋，边进行片断写作，表情欣喜。） 师：时间到了，请同学们暂时写到这儿。我们进行一个小竞赛，看一看哪个小组用最短的时间将本组的作文片断传到 生：我认为作者还使用了叠词，增强了文章的表达效果。而且还想象出鸡蛋孵化出小鸡的情景，属于虚实相结合。 师（竖起大拇指）：大家的评价一针见血，也值得我的佩服。（抽取最后一篇文章）“鸡蛋这东西，乍一看像一块黄色鹅卵石。但它可远不如鹅卵石坚硬。离得近一些细看，它的外壳上还均匀的分布着一些小孔我想，这是鸡妈妈为了小鸡的通风而设计的吧！” （生纷纷竖起一个、两个大拇指。） 生：“

17、乍一看”、“细看”表明作者侧重视觉角度对鸡蛋的外形进行了细致观察。生：运用比喻修辞，语言生动，听起来很亲切。 生：有观察有想象，还注意了观察的远近顺序，值得借鉴。 生：比我观察的仔细，我就没看出鸡蛋壳上的小孔。 师：这两位同学的习作各有千秋，同学们的评语也很中肯。两位同学都侧重于视觉角度的感知。是否还有其他角度的变化？（学生摇头）如果从感官角度分，有五个角度 生（七嘴八舌）：视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉。 师：在你的习作中，运用两种以上感官角度进行写作的请举手。 （生举手者寥寥可数。） 师：要想全面的描绘一种事物，就要全面调动感官系统。下面我们就从五个角度出发，逐一感知鸡蛋。 师：我们先来调动

18、视觉感官。你看到了什么？ 生：鸡蛋是椭圆形的。 生：鸡蛋一头大一头小。 师：对，这些都是我们看到的事物的“形”。你还看到了什么？ 生：鸡蛋壳上分布着很多麻点儿。 生：鸡蛋是肉黄色的，能反光。 师：接下来，我们再来闻一闻，你闻到了什么味道？ 生：淡淡的腥味。 生：对，土腥味。 师：你还闻到了什么味道？ 生：好像闻到了一个刚刚呱呱坠地的小孩子的乳香味儿。 师：很有创意。好！ （众生鼓掌表示赞赏。） 师：我们再靠触觉感知一下，摸一摸，有什么感觉？ 生：很光滑。 生：表面也有凹凸不平的感觉。 生：摸起来凉凉的。好像能感觉到生命的脉搏的跳动。 师：真的很棒！鸡蛋确实可以孕育生命啊！ 师：我们再来听一听，

19、大家听到了什么？ 生：听到了流水的声音。 生：听到了蛋黄撞击蛋壳的“咚咚”声。 师：你还听到了什么？（众生沉默，思索。） 师（拿起一支记号笔）：请同学们为我们手中的鸡蛋画上人物的眉眼、小嘴，然后再听一听，听到了什么？ （学生纷纷绘画，气氛顿时热烈，部分学生还与鸡蛋面对面的对起话来。） 生：老师，我听到蛋黄宝宝不停的吵着：“让我出来！让我出来！” 生：我听到鸡妈妈对鸡宝宝深情的叮嘱：“要保护好外衣，别逞强斗勇，以免吃亏，要学会自我保护。” 生：我听到鸡蛋宝宝说，他愿为我们人类倾尽所有，只为证明自己是有价值的。? 师：要尝试听到别人听不到的，耳朵听不到的声音。这个声音源自于你的心灵，你的丰富的想象

20、。这就是超乎表象感知的深层感知，这也是决定一篇文章优劣的要素。师：现在我们打开鸡蛋看一看、嗅一嗅、摸一摸，最后再尝一尝味道怎样。（学生纷纷用碗装盛鸡蛋，相互交流探讨。） 师（看到一些学生将鸡蛋皮也打碎在碗里，适时引导）：生活中处处有常识，要时刻加强对生活技能的积累。 生：老师，鸡蛋黄边上的这块白色的组织是什么呀？ 师：巧了，今天来听课的也有生物老师，你去问问她好吗？ （学生从生物教师那里得到了专业的讲解，心满意足的回到座位上，继续探究。） 生：老师，蛋黄是金黄色的，像一轮金黄的太阳；蛋清是粘稠的、透明的，像一汪清泉，如果是一幅画，可取名“清泉映日”。 生：鸡蛋壳内部大头一端顶部有一层膜，膜与蛋

21、壳之间有小块空间，这是气室。很独特的结构。 生：生鸡蛋的味道有些腥，像鱼肉的味道。 师：真不错。大家再用筷子搅拌一下，又看到了什么？ 生：太阳把清泉吞没了。 生：完全融为一体，变为黄颜色了。 ? 师：同学们，把刚才我们感知的各角度综合在一起，创作出来的文章会是什么样的？你对你课前写下的那段文字还满意吗？ （生大多摇头。） 师：我们再来试一试，写一写鸡蛋，注意加入你的深层感知。时间4分钟左右。（生开始静静写作。） 师：由于时间关系，我们只能抽取12篇短文来赏析。 生：朗读自己的文章 我手中捧着的是一只鸡蛋宝宝。我生怕惊醒这尚在睡梦之中的小生命，捧着她细细的端详：椭圆的形状，雪白的外衣，光滑的壳壁

22、?忽然间，我的眼前展现出一幅奇异的画 下页 余下全文篇三：作文感知能力训练 作文感知能力训练 课前准备：请班长带领同学们到校园捡两片叶子 一、前测 1、 请以你找到的两片叶子为题目好人内容，写一小段文章，时间是5分钟。 2、 学生作品欣赏 认真听，看看这些同学是从哪些方面写这片树叶的？ （形状、露珠衬托树叶、写出了叶的意义） 3、 提供一个感知工具 眼视觉 耳听觉 口味觉 鼻嗅觉 手触觉 从这五个角度看，刚刚同学们写的文章，它体现了哪些角度？ 班长统计：视觉45 听觉0 味觉0 嗅觉0 触觉1 二、训练 1、 将学生分成五个小组，分别从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五个角度去观察这片树叶 2、

23、学生发言： 生：看到了三叶草叶子的周围有一圈灰白色的边毛 师：以前你在哪里曾经看到过这种边毛？ 生：自家床上的被单 师：在怎样的情景下发现的？ 生：在早晨刚刚起床时，眼睛微微张开的时候看见的 师：请将这两段话连起来说一说 生：我发现三叶草叶子的边上有一圈白中透着灰的边毛，突然想起来，那一个清晨，我不想起床，眼睛微微张开时看到的床单边上的边毛，也是这种灰白的颜色。 师：看到的景物唤起对生活的感悟 学生发言举例略去 三、后测 1、 请以某一个角度来写这片树叶，或者从多个角度去写，时间5分钟 2、 请最初的三位展示作品的三位同学带着自己的作品到前面展示 师：你听到的叶子和我听到的叶子一样吗？ 生：不

24、一样 师：你我听到叶子的声音所勾起的联想一样吗？ 生：不一样 师：写作就是自己的事情，与他人无关，每个人都可以写出自己的文章。 3、 班长统计数据 视觉35 听觉9 味觉9 嗅觉14 触觉36 四、评价：学生谈谈本堂课的收获 写作的秘诀：眼耳口鼻手，作文好朋友。五个一起上，作文不用愁。 作文思维训练 一、思维的定义 1、 分组抢答游戏 三个词，找相同，找得越多越好，每找到一处，自己组加一分 孩子 爸爸 妈妈 （都是称谓、都是人、家庭成员、每个词偏旁相同、形声字、笔画加起来相同等） 2、 概括思维： 什么是概括思维，谁来总结一下 师：从不同的是事物里找共同特征的过程就叫概括思维 二、思维与文章

25、1、继续抢答 三个句子，找相同 破土而出的小草 柳条上的嫩芽 漫天遍野的迎春花 （都是定语修饰名词；都是美的、具有生命力的、稚嫩的；都是春天的景象；都有植物；都有绿色；都从泥土中生长出来；都象征着春天的到来等等） 3、 分析这些答案，找到你认为最好的答案，说说为什么？（六人一组，找出一个最好的） 4、 师生思维对话 师：你认为哪一个好？ 生： 餐桌父亲 相比篇四：感知作文教案(免费) 感知事物作文训练教学设计 教学目标： 1、全方位感知事物 2、动态立体感知事物 3、作文成形训练 4、培养学生的观察能力，养成勤于观察的好习惯，做个生活的有心人。 教学重点：全方位感知事物，动态立体感知事物 教学

26、难点：根据感知物提纲操作成文 教学方法：三步法 1、理论训练：帮助学生明确全方位调动感官，全面感知事物 2、操作训练：通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练，进一步掌握感知事物的方法 3、成形训练：指导学生根据感知事物的提纲操作成文 教学时间：1课时 课前准备： 1、制作好教案并准备好盒子 教学过程： 一、导入 同学们,请看看讲台上的这个盒子，装粉笔的盒子。今天我们要对它作些文章，让我们去发现写作的奥妙。 二、前测 1、感知盒子3分钟，生写作。要求（时间：10分钟，字数：150字） 2、随机抽取3篇习作在班上交流。 3、师提示：从哪些方面写，写出盒子的什么特点？ 4、学生自评，教师点评。 三、

27、理论训练（以紫藤萝瀑布为范例） 1、全方位调动感觉器官感知事物：视觉（眼）、听觉（耳）味觉（口）、嗅觉（鼻）、触觉（手） （1）紫藤萝瀑布 视觉：物的颜色、物的形状、物的构造以及物体的特点和功能等（从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，不见其终极。） 听觉：物的声音、物的声息（在欢笑） 味觉：感知物的味道 嗅觉：物的气息、物的气味（还有淡淡的芳香） 触觉：物的软硬、冷热、质地、干湿以及手感的细腻、粗糙等 （2）盒子 视觉：感知盒子的形状大小、颜色纹理、内外构造、功能作用等 听觉：感知盒子的声音、声息 嗅觉：感知盒子的气味、气息 味觉：感知盒子的味道

28、 触觉：感知盒子的手感、质地、软硬、冷暖、干湿等 2、动态立体感知 紫藤萝瀑布 （1）换位(换人位、换物位、换邻位)：环境、位置的不同，事物会有怎样的变化(一整株、每一穗花) （2）换时(过去、现在、将来) ：时间的变化对事物的影响（十多年前） （3）换情(喜、怒、哀、乐) ：融情于物，即把自己的情感投射到物体之上（又像一个忍俊不禁的笑容） 四、后测 1、学生再次感知盒子（3分钟，写作10分钟） 2、请之前的3位同学展示自己的习作，比较前测与后测作文内容的不同。 3、师生交流 五、小结 1、请学生谈谈这节课的学习收获。 2出示顺口溜，全班齐读。 眼耳口鼻手， 作文好帮手。 五个一起上， 作文不用愁。 六、布置作业 修改自己的习作