春青岛版数学二下第一单元《游览北京 万以内数的认识》word教案.docx

1、春青岛版数学二下第一单元游览北京 万以内数的认识word教案2019春青岛版数学二下第一单元游览北京 万以内数的认识word教案信息窗1：来到北京执笔人： 周次： 时间： 课型： 新授 第 课时 共 课时教学目标：1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学过程：一、创设

2、情境，激趣导入谈话：同学们，上个星期天，实验学校的同学来到了北京，你们看看，他们都参观了北京的哪些地方？（学生回答）。请学生找出信息,并读出信息.(学生可能有些数读不出来)师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）二、主动探究、建立数感。1、初步感知。（1） 出示一小堆方块（10块）谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。（学生进行初步地数数体验）提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）教师根据学生回答适时板书：一继续提问：我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）教师对学生多种

3、数的方法都要给予肯定。（2） 出示一堆方块（100）谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50块或80块）课件演示：一排10个方块，共10排。提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书十请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、3090、100（3） 出示更大一堆方块（1000块）谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计）。课件演示：一板100个方块，共10板。提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书百请

4、学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300900、1000（4）进一步感知1000这个数请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）引导学生开火车数数：l 一百一百地数,从100数到1000l 一百一百地数,再从1000数回1002、认识计数器上的“千”。提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？（学生自己尝试拨数）引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是

5、百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？（学生利用迁移规律认识千位）3、活动体验。一千到底有多少呢？(1) 出示一本笔记本谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。（2）出示一袋牙签提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。（3）出示一本书提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。（4）

6、生活中感知：提问：l 我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？l 我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？l 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?4、数数练习（一个一个地数）：（1）从195数到204。（2）从407数到414。（4）从989数到1000。5、学习写数：谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。练习写数。谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写）如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上

7、应该写几？三、解决问题，实际运用。谈话：其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数!1、谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？请学生在小组中交流。2、出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。请学生自己先读，并且在小组中交流。3、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。4、猜数游戏。（以“幸运52中猜价格”为形式）（1）吸尘器150元。（提示语以“少了”或“多了”为标准，

8、如：生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。）（2）羽绒服789元。（方法如上。）（3）消毒柜999元。（改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。）5、拓展游戏活动:谈话：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。学生交流结果（369、396、639、693、936、963。）四、全课总结，不断升华谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有

9、什么收获？课后反思：第一单元 游览北京万以内数的认识信息窗1：来到北京执笔人： 周次： 时间： 课型： 练习 第 课时 共 课时教学目标：1、能结合具体情境，让学生体验数的产生和作用；能熟练认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能熟练说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。2、认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。3、通过用计数器、算盘来表示数，培养学生读写数的能力及思维的灵活性。一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，实验学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗

10、？学生充满快乐地开始学习活动。二、闯关练习，巩固知识：1、拨珠数数游戏：谈话：请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。2、拨珠写数游戏：（自主练习3）谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。教师要加强这种练习，使学生进一步理解：相同数字在不同数位上表示

11、的意义不同。3、介绍在算盘拨数的方法（1）、认识档、上珠、下珠（2）、认读算盘上的19各数。（3）、拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。4、看图填数游戏：出示情境图（自主练习2）先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。5、蝴蝶采蜜：（自主练习4）谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？6、我当口算小能手：（自主练习5）请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。7、你说我写：（自主练习6）活动时，可以2

12、人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。8、我来考考你“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。教师可激发学生想出多种答案。这道题的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。三、总结提升：谈话：愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。课后反思第一单元 游览北京万以内数的认识信息窗2：参观人民大会堂执笔人： 周次：

13、时间： 课型： 新授 第 课时 共 课时教学目标1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。教学过程一、创设情境，激趣导入1、师：今天实验学校的同学来到人民大会堂参观，我们来看看信息窗包含哪些信息？

14、（多媒体出示信息窗2的情境图。）你发现了什么？你能提出什么问题？二、主动探究、建立数感认识计数单位“万”1、人民大会堂万人礼堂有三层，一层有三千六百九十三个座位。（1）三千六百九十三有多大呢？（2）你能在计数器上拨一拨吗？试试看。（3）两个九表示的意义一样吗？小结：从3693数到9693，再往下数，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？（5）读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是2、感知“一万”。问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一

15、万”究竟有多少吗？我们来看看吧。A、 在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）B、 我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）C、 一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）D、 如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）3、认、读、写万以内的数。刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读

16、的呢？（1）认、读、写几千几百几十几教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？学生试读写，一生汇报，一生板演。（2）认、读、写万以内中间有0的数。A、去

17、掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。学生尝试写数，一生板演。练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。独立练习P17第2题（强调：末尾的0不读）问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。读一

18、读小结万以内数的读法与写法。三、解决问题，实际运用。1、P8 1 2 32、发散练习：按要求写数。（1）4个千和9个百组成的数是（ ）。（2）4个千和9个十组成的数是（ ）。（3）4个千和9个一组成的数是（ ）。（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（ ）。（5）写一个比 3205 小的四位数。（6）写一个比 9080 大的四位数。（7）写一个最接近 10000 的四位数。（8）写一个比 7839 小 2000 的数。（9）写一个比 6045 大 5 的数。（10）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。四、全课总结。今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？课后反思

19、第一单元 游览北京万以内数的认识信息窗1：参观人民大会堂执笔人： 周次： 时间： 课型： 练习 第 课时 共 课时教学目标1、学生认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识

20、，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？二、闯关练习，巩固知识：活动一：基本练习1、接力数数（课本第17页第1题。）学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。2、填空。9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（ ），9999的下一个是（），3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大

21、桥，全长8346米。4、填一填（1）3560读作（ ），是由（）个千、（）个百、（）个十组成的。（2）5316读作（ ），是由（）个千、（ ）个百、（ ）个一组成的。（3）9998再数（ ）个一就是10000。（4）9920再数（ ）个十就是10000。（5）9800再数（ ）个（ ）就是10000 。5、抢答题（课本第19页第6题）把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。教师宣布比赛规则，教师宣布比赛开始，给有关组奖励。活动二：变式练习摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：a、摆出只

22、读一个0的四位数。b、摆出不读0的四位数。摆出之后再读一读。三、总结提升今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？课后反思附送：2019春青岛版数学二下第七单元快乐大课间 两位数乘一位数word单元备课执笔人： 周次： 时间： 课型：练习提升课 第 课时 共 课时教学目标：1、 能计算一位数乘两位数，经历与他人交流各自算法的过程。2、 能运用所学知识解决简单的生活问题。课程标准：进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算教学重点：两位数乘一位数的笔算方法教学难点：两位数乘一位数的笔算方法教学过程：一、创设情境，导入新课 上一节课我们学习了整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数

23、（不进位）的笔算，这一节课，我们来看看谁掌握好了。二、解决自主练习第1题，比一比，算一算口算，在练习时，学生独立完成，在通过每一组的比较，沟通表内惩罚与整十数乘一位数乘法的口算之间的联系。第2题是对整十数乘一位数口算的进一步巩固。做题时可以让学生将结果直接填写在书上，交流时选取有代表性的几道题说说算法。第3题是整十数乘一位数的口算练习。练习采用接龙计算的形式，教师应提高对学生计算的准确性的要求，也可以增加一些整十数乘一位数的练习，但要以不同的形式呈现，吸引学生参与其中，应避免枯燥的计算。第4题是用两位数乘一位数计算来解决实际问题。练习时可以让学生结合自己的购物经验先独立计算，然后在交流的过程中

24、进一步体会两位数乘一位数在实际生活中的应用意义。第5题是整十数乘一位数的应用练习。练习时先让学生学会看表格，知道表中每个数据的意义，然后独立填写并交流订正。最后引导学生思考表格下方的问题，发现一个因数不变，积随着另一个因数的扩大而扩大，渗透积德变化规律。第6题是两位数乘一位数（不进位）乘法的口算练习，通过口算进一步内化两位数乘一位数（不进位）的算法。第7题是两位数乘一位数的笔算练习，进一步内化算法第8题利用两位数乘一位数的知识解决实际问题的题目，做前，谈“限重30吨”的理解。第9题，对笔算竖式进行巩固第10题，是综合应用。引导学生理清解题思路，培养学生解决问题的能力。三、课堂回顾本节课有什么收

25、获教学反思：信息窗2团体操两位数乘一位数（进位）的笔算执笔人： 周次： 时间： 课型：新授课 第 课时 共 课时教学目标：1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。3、在自主探究活动中，体验探究、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。课程标准：理解和掌握两位数乘一位数的算理。掌握计算方法，能正确进行竖式计算。教学重点：探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。教学难点：探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。教学过程：一、创设情境，导入新课 情景图快乐大课间。师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们

26、有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有3组，每组29人。（课件出示信息）师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？ （课件出示）师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？生列式：29x3=二、自主互助，解决问题活动一：两位数乘一位数（一次进位）师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？1、同桌互相探究293的笔算方法。师：哪位同学来交流一下你的计算方

27、法？学生交流自己的计算方法，生上台板书，边写边说，可能有：2 9 2 9 3 2 32 7 （93=27） 8 76 0 （203=60） 8 7 （27+60=87）这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。2、算法优化。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。学生写竖式，并同桌说计算过程。3、规范竖式的格式师：同学们都清楚了183怎么算，我也想算算，你们说，我来写。学生说（先算3乘个位上的9等于27，个位上写7，向十位上进2；再算3乘十位上的2等于6，再加上十位上进位的2等于8，在十位上写8；所以

28、29乘3等于87。）师追问：明明3乘十位上的2等于6，为什么在十位上的写8呢？（3乘十位上的2等于6，再加上进位的2，就等于8，所以在十位上写8。）4、 师：刚才我们解决了有87人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。学生独立做在练习本上。学生做完交流计算方法，做错的订正。活动二：两位数乘一位数（连续进位）1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算597吗？学生自主探究：（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做 （2）小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。学生交流整个计算过程：用7乘9得63，向十位进6个位

29、写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写，积为413。4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。）2、巩固深化 列竖式计算 师出示：787 679 学生 独立完成 3、师：会列竖式计算：8*25吗？生独立计算后，同桌交流算法。三、自主练习，学以致用 1学生完成自主练习第2题。交流计算的方法和计算的结果。2完成自主练习第3题。学生完成后，课件演示。3课堂小测课件出示小测题，学生完成。四、回顾反思，交流评价师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？学生交流。（1） 计算是应注意，

30、不要忘记进位，也不要忘记加进位数。 （2） 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。 （3） 如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。 教学反思信息窗2团体操两位数乘一位数（进位）的笔算执笔人： 周次： 时间： 课型：练习课 第 课时 共 课时教学目标：1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。3、在自主探究活动中，体验探究、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。课程标准：理解和掌握两位数乘一位数的算理。教学重难点：掌握计算方法，能正确进行竖式计算教学过程：一、 创设情境，导入新课在上一节课，我们学习了进位的两位数乘一位数的笔算，这节课，我们来看谁真正掌握了。二、 解决自主练习第1、2题是两位数乘一位数（进位）乘法的练习。让学生独立完成。第3题是两位数乘