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1、教育综合基础知识和小学语文考试大纲教育综合基础知识考试大纲 教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育 理论基本素养,包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育 政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工 作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等,是中小学各学段各学 科教师招聘考试的必考内容。 第一部分 教育学原理 一、教育与教育学概述 (一)教育的起源与发展 1教育的概念。 2教育活动的基本要素。 3 教育的起源和学校教育的产生。 4 教育发展的历史形态。 (二)教育学的产生与发展 1教育学的研究对象和任务。 2教育学的发展阶段。 3教育学的学科特点

2、和发展趋势。 (三)教师与教育学 1 教育学的价值。 2教师与教育学的学习。 二、教育与社会发展 (一)教育与社会经济 1经济对教育的决定和制约。 2 教育的经济功能。 (二)教育与政治制度的关系 1 社会的政治制度对教育的制约作用。 2 教育的政治功能。 (三)教育与社会文化 1 社会文化对教育的制约作用。 2 教育的文化功能。 (四)教育与社会人口 1 人口对教育的制约作用。 2 教育优化人口的功能。 (五)教育的相对独立性 三、教育与个体发展 (一)人的发展概述 (二)影响人的发展的因素及其作用 1 遗传及其在人的发展中的作用。 2 环境及其在人的发展中的作用。 3 教育在人的发展中的作

3、用。 4 个体的主观能动性在人的发展中的作用。 (三)教育要遵循个体身心发展的规律 1 儿童身心发展的顺序性与教育。 2 儿童身心发展的阶段性与教育。 3 身心发展的不均衡性及其对教育的要求。 4 儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。 四、教育目的 (一) 教育目的概述 1 教育目的的概念。 2 教育目的的功能。 (二)教育目的的价值取向 1 几种不同价值取向的教育目的观。 2 在确立教育目的价值取向中应注意的问题。 (三)我国的教育目的 1 我国教育目的的沿革及其精神实质。 2我国教育目的的理论基础。 3 我国全面发展教育的基本内容。 (四)素质教育与教育目的 1 我国素质教育产生的背景。

4、 2 素质教育与应试教育的根本区别。 3 素质教育的实质。 4 教育目的与素质教育的关系。 五、教师和学生 (一)学生 1 学生的本质属性。 2 学生的社会性地位。 3 当代学生的特点。 (二)教师及其专业发展 1 教师职业的产生与发展。 2 教师角色和教师劳动的特点。 3 教师的职业素养。 4 教师专业发展的概念、阶段和途径。 (三)师生关系 1 师生关系的概念及其作用。 2 师生关系的构成。 3 师生关系的模式。 4 良好师生关系的建立。 六、学校教育制度 (一)学校教育制度概述 1 学校教育制度的概念。 2 影响学制的因素及当代学制发展的特征。 (二)学制的形成与发展 1 欧美现代学制的

5、类型。 2 我国学制的产生与发展。 3 我国教育体制改革的趋势。 (三)义务教育 (四)终身教育 七、教育途径与课外教育活动 (一)教育途径概述 1 教育途径的定义。 2 学校教育的基本途径是教学。 (二)学校课外活动 1 课外活动的概念、特点与意义。 2 学校课外活动的基本内容。 3 学校课外活动的组织形式。 4 学校课外活动的实施要求。 三)综合实践活动 1 综合实践活动的概念。2 综合实践活动的课程性质。 3 综合实践活动课程的特点。 4 综合实践活动的内容及其开发。 八、教育研究及其方法 (一)教育研究概述 (二)中小学常用教育的研究方法 第二部分摇 教育心理学 一、教育心理学与教师的

6、专业成长 (一)教育心理学概述 1教育心理学的定义。 2 教育心理学的研究任务。 3 教育心理学的学科体系。 (二)教师的专业成长 1 从新教师到专家教师。 2 专家教师的特点。 3 教师的成长及培养。 二、学生心理发展与教育 (一)认知发展与教育 1 皮亚杰的认知发展理论。 2 维果茨基的认知发展理论。 (二)社会化发展与教育 1 埃里克森的心理社会发展理论。 2 柯尔伯格的道德发展理论。 3 影响个体社会化的因素。 三、学生个体差异与教育 (一)学生的认知差异 1 认知方式差异。 2认知能力差异。 3 认知结构的差异。 4 认知差异的教育含义。 (二)学生的性格差异 1 性格的概念。 2性

7、格的个别差异。 3 性格差异的鉴定。 4 性格差异的教育含义。 (三)特殊儿童的心理与教育 1 特殊儿童的概念。 2 特殊儿童的类型。 3 特殊儿童的教育。 四、学习与学习理论 (一)学习的概述 1 学习的定义。 2 学习的生物与社会意义。 3 学习的分类。 (二)行为主义的学习理论 1 经典条件反射。 2 操作条件反射。 3 社会学习论。 4 行为主义学习理论在教学中的应用。 (三)认知主义的学习观 1 早期的认知学习研究。 2 现代认知学习观。 (四)建构主义的学习观 1 建构主义的不同倾向。 2 不同建构主义学习观的主要分歧。 3 建构主义学习观的共同点。 4 建构主义学习观的教学含义。

8、 (五)人本主义的学习理论 1 人本主义心理学概述。 2 马斯洛与康布斯的学习理论。 3 罗杰斯的学习理论。 4 人本主义思想在教育上的实验。 五、广义知识的学习 (一)陈述性知识的学习 1 陈述性知识的表征。 2 陈述性知识的学习过程和条件。 3 促进陈述性知识学习与保持的策略。 (二)智慧技能的学习 1 知识与技能的关系。 2 程序性知识的表征。 3 智慧技能的习得过程和条件。 (三)认知策略的学习 1 认知策略的性质。 2 认知策略的分类。 3 认知策略学习的一般过程和特点。 4 认知策略学习的条件。 六、动作技能的学习 (一)动作技能的性质 1 动作技能的含义。 2 动作技能的分类。

9、3 熟练操作的特征。 (二)动作技能的习得与保持 1 动作技能学习的理论。 2 动作技能形成的阶段。 3 动作技能的保持。 (三)影响动作技能学习的因素 1 有效的指导与示范。 2 练习。 3 反馈。 七、态度与价值观的形成与改变 (一)态度的形成与改变 1 态度的含义。 2 态度的学习的过程与理论。 3 促使态度改变的方法。 4 巩固态度的方法。 (二)价值观的形成与发展 1 价值观概述。 2 价值观的形成与发展。 八、问题解决与迁移 (一)问题解决 1 问题及问题解决。 2 问题解决的心理过程。 3 影响问题解决的因素。 4 问题解决的策略。 5 问题解决与创造。 (二)为迁移而教 1 学

10、习迁移的概述。 2 传统学习迁移理论。 3 当代迁移理论及教学含义。 4 为迁移而教的一般建议。 九、学习动机 (一)学习动机概述 1 动机与学习动机。 2 动机与需要、诱因的关系。 3 学习动机对学习的影响。 4 学习动机的分类。 (二)学习动机理论 1 强化论。 2 需要层次说。 3 自我效能感理论。 4 成就动机理论。 5 成败归因理论。 (三)影响学习动机的因素 1 内部条件。 2 外部条件。 3 学习动机的培养和激发。 十、学习测评 (一)学习测评概述 1 基本概念。 2 测量与评价的功能。 3 测量与评价的主要类型。 4 有效测评的必要条件。 (二)教师自编成就测验的技术 1教师自

11、编成就测验的步骤。 2 常见题型的编制技术。 十一、教师心理 (一)教师心理健康的概念 (二)教师心理常见问题与调适策略 第三部分摇 教育政策与法规 一、教育法基本理论 (一)教育法概述 1 教育法的含义。 2 教育法的特点:教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点,教育法区别其他社会规范和法律的特点。 3 教育法的功能:规范功能;标准功能;预示功能;强制功能。 (二)教育法律关系 1 教育法律关系概述:教育法律关系的概念;教育法律关系的特征;教育法律关系的类型。 2 教育法律关系的构成要素:教育法律关系的主体;教育法律关系的客体;教育法律关系的内容。 3 教育法律关系的产生、变更和消灭。 (

12、三)教育法的渊源 1 宪法:宪法规定了教育法的基本指导思想和立法依据,规定了教育教学活动基本法律规范。 2 教育法律。 3 教育行政法规。 4 地方性教育法规。 5 自主性教育法规。 6 教育行政规章。 二、教育法的制定、实施与监督 (一)教育法的制定 1 教育法制定的含义。 2 教育法制定的程序:教育法律议案的提出;教育法律草案的审议;教育法律的通过;教育法律的公布。 (二)教育法的实施 1 教育法实施的含义。 2 教育法实施的基本要求:有法可依;有法必依;执法必严;违法必究。 3 教育法的遵守。 4 教育法的适用。 5 教育法的效力:教育法的时间效力;教育法的空间效力;教育法对人的效力。

13、(三)教育法的监督 1 教育法监督的含义。 2 教育法监督的类型:国家权力机关的监督;国家行政机关的监督;国家司法机关的监督;中国共产党的监督;社会的监督。 三、教育法律责任与教育法律救济 (一)教育法律责任 1 教育法律责任的含义。 2 教育法律责任的构成要件:有损害事实的存在;损害行为违法教育法律;行为人主观上有过错;违法行为与损害事实之间有因果关系。 3 教育法律责任的类型:行政法律责任;民事法律责任;刑事法律 责任。 (二)教育法律救济 1郾 教育法律救济概述:教育法律救济的含义;教育法律救济的特征。 2 教育法律救济的途径:行政渠道;司法渠道;仲裁渠道;调解渠道。 3 教育申诉制度:

14、教师申诉制度;学生申诉制度。 4 教育行政复议:行政复议的含义和特征;教育行政复议的受案范围;教育行政复议的程序。 5 教育行政诉讼:教育行政诉讼的概念和特征;教育行政诉讼的受案范围;教育行政诉讼的管辖;教育行政诉讼的程序。 四、学校、教师和学生 1 学校:学校的法律地位;学校的权利和义务;学校违法行为与预 防;学校安全教育。 2 教师:教师的法律地位;教师的权利和义务;国家教师制度;教师违法与预防。 3 学生:学生的法律地位;学生的权利和义务;未成年人保护与犯罪预防。 4 学校安全教育。 五、教育政策的基本理论 (一)教育政策概述 1 教育政策的涵义:教育政策的概念;教育政策与相关概念;教育

15、政策的功能。 2 教育政策的类型和体系结构。 (二)教育政策的制定、执行、评价与监控 1 教育政策的制定:教育政策议题的认定;教育政策的制定。 2 教育政策的执行:教育政策执行的含义;教育政策执行在教育 政策过程中的地位;教育政策执行过程的基本环节;教育政策执行过程的基本特征。 3 教育政策评估:概念;功能。 4教育政策监控:涵义;功能。 六、我国教育政策与法规建设 (一)我国教育政策与法规建设回顾 (二)我国教育的基本政策与法规解读 第四部分摇 德育和师德教育 一、德育概述 (一)德育的概念与意义 1 德育是什么。 2 德育的意义。 (二)德育的目标与内容 1 德育目标。 2 德育内容。 二

16、、德育过程 (一)德育过程的概念与构成要素 1 德育过程的概念。 2 德育过程的构成要素。 (二)德育过程的一般规律 1 德育过程是促进学生的知、情、行诸因素统一发展的过程。 2 德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程。 3 德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。 4德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程。 三、德育的原则、途径与方法 (一)德育原则 1 课堂与生活相结合原则。 2 疏导性原则。 3 长善救失原则。 4 严格要求与尊重学生相结合原则。 5 因材施教原则。 6 集体教育与个别教育相结合的原则。 7教育影响一致性和连贯性原则。 (二)德育途径 1 各科教学。 2

17、校级、班级工作和各种教育活动。 3 少先队教育。 4 家长工作和校外工作。 5 心理咨询。 (三)德育方法 1 说服法。 2 陶冶法。 3 榜样法。 4 锻炼法。 5 奖惩法。 四、师德与师德规范 (一)师德的内涵 1 师德是什么。 2 师德与教师道德之间的区别。 (二)师德规范 1 师德规范的基本范畴。 2 师德规范的核心内容及其解析。 3 我国师德规范存在的问题。 五、师德教育 (一)加强师德教育的必要性 1 教师职业特性的要求。 2 教师劳动特点的要求。 3 当代教育变革的要求。 4 来自师德现状的要求。 (二)师德教育的方式与途径 1 职前教育中的师德教育。 2 职后教育中的师德教育。

18、附: 中小学教师职业道德规范(教育部2008年9 月1 日颁布) 第五部分摇 课程与教学的基本理论与实践 一、课程论基础 (一)课程概述 1 课程的概念。 2 课程类型。 3 制约课程的主要因素。 4课程理论流派。 (二)课程目标与课程内容 1 课程目标的内涵。 2 影响课程目标制定的因素。 3 课程标准和课程内容。 (三)课程资源的类型与开发 1 课程资源的内涵与类型。 2 课程资源的开发与利用。 (四)课程设计 1 课程内容的选择。 2 课程组织。 3 课程设计模式。 (五)课程实施 1课程实施的内涵。 2 课程实施的基本取向。 3 课程实施的影响因素。 4 迈向成功的课程实施。 二、教学

19、论基础 (一)教学概述 1 教学的概念。 2 教学的基本任务。 3 教学工作的基本环节。 (二)教学原则与教学方法 1 教学原则及我国常用的教学原则。 2 教学方法及中小学常用的教学方法。 (三)教学过程 1 教学过程的基本概念。 2 教学过程的本质。3 教学过程的基本规律。 4 教学过程的基本阶段。 5 教学过程的基本环节。 (四)教学组织形式 1 班级授课制。 2 个别教学。 3 分组教学。 (五)教学评价 1 教学评价的概念。 2 教学评价的功能与意义。 3 教学评价的类型。 4 教学评价的原则。 (六)教学模式 1 教学模式的内涵。 2 常见的教学模式。 三、教学技能与教学智慧 (一)

20、课堂教学基本技能 1 导入技能。 2 提问技能。 3 讲授技能。 4 板书技能。 5 结课技能。 6“三笔字冶技能。 (二)说课 1 说课的类型。 2 说课内容。 (三)教学智慧 1 什么是教学智慧。 2 教学智慧的本质属性和特征。 3 教学智慧的生成要素。 四、基础教育课程改革 (一)我国基础教育课程改革的背景和目标。 (二)我国基础教育课程改革的理念。 (三)我国基础教育课程改革的主要内容。 第六部分摇 班主任工作常识 一、班主任工作概述 (一)班主任工作的历史和现状 (二)班主任工作的意义与任务 (三)班主任工作的基础:了解学生 (四)班主任的教育幸福 1 源于对生命独特性的尊重。 2

21、源于生命互动性的关怀。 3 源于人的生命意义的实现。 二、班主任的角色与角色冲突 (一)班主任的角色期待 1郾 班主任是学生健康成长的守护者。 2 班主任是班级工作的领导者。 3 班主任是学校教育计划的贯彻者。 4 班主任是各任课教师的协调者。 5 班主任是学校、家庭和社会的沟通者。 (二)班主任的角色冲突 1 不同的人对班主任的期望不同,导致班主任角色的冲突。 2班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突,导致班主任的角色冲突。 3 班主任的受制约性与自主性之间的对立,导致角色冲突。 (三)班主任的角色适应 三、班主任工作的原则与要求 (一)班主任工作的原则 1 学生主体原则。 2 因材施教原

22、则。 3 集体教育原则。 4 民主公正原则。 5 严慈相济原则。 6 以身作则的原则。 (二)班主任的素质要求 1 高尚的思想品德。 2 坚定的教育信念。 3 对孩子炽热的爱。 4 较强的组织能力。 5 扎实的教育理论素养和科研意识。 6 多方面的兴趣与才能。 7 交往与合作能力。 四、班主任工作的方法与艺术 (一)班主任工作的方法 1 说理教育法。 2 奖励法。 3 榜样示范法。 4 角色模拟法。 5 暗示法。 6 契约法。 24(二)班主任工作的艺术 1 班主任工作艺术的内涵。 2班主任工作艺术的特点。 3 班主任工作艺术的形成基础。 五、班级组织的管理与建设 (一)班集体的基本特征与教育

23、价值 (二)班集体的形成与培养 (三)班级日常管理 1 个别教育。 2 建立学生档案。 3 操行评定。 4 班主任工作计划与总结。 (四)班级文化建设 1 班级物质文化建设。 2 班级组织文化建设。 3 班级精神文化建设。(五)班级危机管理 1 危机预设。 2 危机防范。 3 危机确认。 4 危机控制。 5 危机善后。 六、班级活动的设计与组织 (一)班级活动内涵 (二)班级活动的类型 1 思想道德引领类班级活动。 2 学习提高类班级活动。 3 个性发展类班级活动。 4 社会适应类班级活动。 (三)班级活动设计与组织的原则 1 生命化原则。 2 民主化原则。 3 个性化原则。 4 开放化原则。

24、 (四)班级活动设计与组织的过程 (五)班级活动的评估与拓展 七、课外活动价值的开发 (一)课外活动的内涵与特点 (二)课外活动的教育价值 (三)课外活动的构建 附: 1班主任工作条例(教育部2008年9 月1 日颁布) 2“学会宽容冶主题班会设计与组织 第七部分摇 现代教育技术基础与应用 一、教育技术的基本概念 (一)教育技术内涵:技术与教育技术、现代教育技术、教育技术定义、教育技术的本质特征 (二)教育技术发展 1 视觉教学。 2 视听教学。 3 视听传播。 4 教育技术。 (三)现代教育技术与教育教学改革 1现代教育技术在教育中的作用。 2 教师掌握现代教育技术的意义。 二、教育技术的基

25、础理论 (一)教学设计 1 什么是教学设计。 2 教学设计的基本过程。 (二)教学媒体 1媒体与教学媒体。 2教学媒体的类型。 3 教学媒体的发展。 4 现代教学媒体(多媒体技术、计算机网络)。 三、教学资源 (一)多媒体课件设计与开发 1 演示型多媒体课件设计与开发。 2 交互型多媒体课件设计与开发。 (二)网络教学资源 1 网络教学资源获取。 2 社会性软件教育应用(Blog、Wiki、QQ)。 四、信息技术与课程整合 (一)信息技术与课程整合的基本理念 1 信息技术对教育的影响。 2 信息技术与课程整合的内涵与目标。 (二)信息技术在教育中的应用形态 1 作为获取信息的工具。 2 作为创

26、设情境和自主探究的工具。 3 作为协作学习和讨论交流的工具。 4 作为构建知识和创作实践的工具。 (三)信息化教学环境 1 多媒体教室。 2 多媒体网络教室。 (四)信息化教学设计 1 信息化教学的特点。 2 信息化教学设计的原则。 3 信息化教学设计的基本方法。 4 信息化教学设计的典型模式: 第八部分摇 时事政治 一、国内和国际大事记(2013年4 月至2014 年3月) (一)国内时事政治部分大事记 (二)国际时事政治部分大事记 (三)教育部关于基础教育的重大政策文件和会议精神 二、国内外重大政治大事件(2013年4 月至2014 年3月) 附录:必读教育法律法规 1 中华人民共和国教育

27、法 2 中华人民共和国教师法 3 中华人民共和国义务教育法 4 中华人民共和国未成年人保护法(精选) 5中小学幼儿园安全管理办法 6 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 7 中华人民共和国预防未成年人犯罪法 8 学生伤害事故处理方法 9 中小学和幼儿园教师专业标准(试行) 小学语文考试大纲 第一部分 学科专业基础 一、中外文学 (一)古代文学部分 1.重点背诵篇目。 先唐部分:诗经 关雎、屈原湘夫人汉乐府 陌上桑古诗十九首 行行重行行、曹操短歌行、曹植白马篇、阮籍咏怀(夜中不能寐) 、陶渊明归园田居(少无适俗韵)饮酒(结庐在人 境)、谢灵运登池上楼、庾信拟咏怀(摇落秋为气

28、)、南朝乐府西洲曲、北朝乐府木兰诗。 唐宋部分:王勃送杜少府之任蜀川、张若虚春江花月夜、张九龄望月怀远、王之涣凉州词、孟浩然临洞庭湖赠张丞相、王昌龄芙蓉楼送辛渐、王维山居秋暝、高适燕歌行、岑参白雪歌送武判官归京、崔颢黄鹤楼、李白行路难三首其一将进酒闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、 杜甫蜀相闻官军收河南河北春望 望岳、韦应物滁州西涧、孟郊游子吟、白居易赋得古原草送别琵琶行、刘禹锡乌衣巷、柳宗元渔翁江雪、李贺雁门太守行、杜牧赤壁泊秦淮、李商隐夜雨寄北无题(相见时难)、 温庭筠菩萨蛮(小山重叠)、韦庄菩萨蛮(人人尽说)、李煜虞美 人(春花秋月)浪淘沙(帘外雨潺潺)、柳永雨霖铃(寒蝉凄切)、 范仲淹苏幕遮(碧云天)、晏殊浣溪沙(一曲新词)、欧阳修踏莎行(候馆梅残)、王安石北陂杏花、苏轼江城子 密