护理学导论大题.docx

1、护理学导论大题护理学导论第二章名词解释1. 二级预防：又称临床前期预防，关键是早期发现，早期诊断，早期处理健康问题2. 患病：指病人本人或他人对其疾病的主观感受，常常是病人对身体上、心理上的不适、厌恶、不愉快或难受的一种自我感觉和体验3. WHO的健康概念：健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。4. 初级卫生保健：是人们所能得到的最基本的保健照顾，包括疾病预防、健康维护、健康促进和康复服务简答题1. 简述患病后病人的主要心理反应： 焦虑及恐惧 依赖性增强 自尊心增强 猜疑心加重 主观感觉异常 情绪易激动 孤独感 习惯性心理 害羞和罪恶感 心理性休克及反常

2、行为2. 简述影响个人对待疾病的因素：疾病的严重程度 年龄及性别 感情和精神因素 疾病本身的特点 文化背景及宗教信仰 社会心理因素 过去的患病经验 社会经济状况病人的社交团体 医疗设备情况3. 简述在医疗护理服务中预防疾病的措施：积极治疗、预防并发症并采取各种促进身心健康的措施，以防止疾病进一步恶化和各种伤残的发生，以达到最大限度恢复健康的目的4. 简述常见的病人角色适应不良：角色行为冲突 角色行为强化 角色行为缺如 角色行为异常 角色行为消退第三章人的基本需要名词解释1. 需要：是有机体、个体和群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动

3、与行为的基本动力。2. 人的基本需要：是个体生存、成长与发展，维持其身心平衡的最基本的需求。3. 生理性需要：指与维持人体正常生理功能有关的所有需要，如空气、食物、水排泄、活动、休息的需要。4. 知识（智能）性需要：指人体在认知和思考方面的需要，如学习、推理、判断和解决问题的能力等 简答题1. 简述需要学说在护理实践中应用的意义识别个体未满足的需要 领悟和理解个体的行为和情感 预测个体即将出现或为表达出的需要 识别个体需要的轻重缓急 不同层次需要的同时满足2. 如何满足住院病人自尊的需要？1 注意使用礼貌用语和尊重的称呼2 重视和听取病人意见3 尊重其个人习惯和宗教信仰4 协助病人尽可能达到自

4、理3. 简述满足住院病人安全需要的护理措施a) 提供安全的住院环境，防止发生意外b) 进行入院介绍，提供恰当的疾病及其诊疗信息c) 耐心解答病人的各种问题和疑虑d) 保证良好的服务态度和过硬的护理操作技术4. 多维分类法将人的需要分为哪几种? 精神性、社会性、情绪性、智能性、生理性5. 简述一般住院病人的生理需要氧气、水分、营养、排泄、温度、休息和睡眠、避免疼痛6. 马斯洛的人类基本需要理论分哪几个层次?生理需要、安全需要、爱与归属需要、自尊需要、自我实现需要7. 影响基本需要满足的因素有哪些?生理因素、情绪因素、个性特点、知识方面的因素、信仰与价值观、环境因素、社会文化背景论述题1. 试述马

5、斯洛人类基本需要理论各层次之间的关系1 必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的需要2 各种需要得到满足的时间不同3 较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础4 各需要层次满足的顺序并非固定不变，较高层次的需要并非在较低层次的需要完全得到满足后才出现，一般表现为前后层次需要之间略有重叠5 层次越高的需要，其满足的方式差异越大6 有些高层次的需要虽然并非生命所需，但它能促进生理功能更加旺盛2. 试述需要理论在护理实践中应用的目的及意义简答1身心发展名词解释1. 成长:指由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统的长大和形态改变，是量的变化，可用量化的指标来测量2. 超我：按照尽

6、善尽美的原则指导自我，限制本我，达到自我完美的高度3. 发展：是生命过程中有顺序、可预测的功能改变，包括身、心两个方面。表现为细胞、组织、器官功能的成熟和机体能力的演进，是质的变化4. 自我：大部分存在于意识中，小部分存在于潜意识中，是人格中理智而符合现实的部分5. 道德发展：个体在社会化过程中随年龄的增长而逐渐学习到的是非判断标准，以及按照该标准去表现的道德行为简答题1. 简述艾瑞克森的心理社会发展理论在护理工作中的应用该理论可以帮助护理人员了解不同年龄阶段的人社会心理发展的特点，心理发展的危机及转机的关键，预防人格发展障碍或心理危机，促进健康人格的发展。也可以明确不同年龄阶段人的心理需求及

7、人格与行为特点，根据不同阶段的社会心理发展特点来提供护理。2. 简述成长发展的规律及原则1 成长发展具有一定的规律性2 成长发展是一个连续过程3 成长发展按照一定的模式进行4 各种系统及组织器官的发育不平衡5 成长发展的个体差异6 在每一个阶段的成长发展过程中，个体必须具有执行本阶段的成长及发展任务的能力3. 简述佛罗伊德的性心理发展理论在护理学中的应用该理论可以帮助护理人员了解身心发展过程，特别是健康人格形成过程中的心理需求，按照不同的性心理发展时期提供护理，以保证服务对象健全人格的形成4. 简述科尔伯格道德发展理论在护理学中的应用 应用此理论对儿童及家长进行理论指导，促进儿童的道德发展5.

8、 简述人类成长发展的特征同26. 简述佛洛伊德的性心理发展学说的中心思想 原欲是人的精神力量，是性心理发展的基础。1 意识的层次：意识、潜意识、前意识2 人格结构：本我、自我、超我3 人格发展：口欲期（0-1）、肛欲期（1-3）、性蕾期（3-6）、潜伏期（6-12）、生殖期7. 简答艾瑞克森心理社会发展学说的中心思想 1,婴儿期: (0-1岁) 信任/不信任 2,幼儿期: (1-3岁) 自主/羞愧3.学龄前期（3-6岁）主动/内疚 4,学龄期：(6-12岁) 勤勉/自卑5,青少年期: (12-22岁)自我认同/角色混乱6,青年期: (22-35岁) 亲密/孤独感 7,中年期: (35-65岁)

9、 生产/停滞 8,老年期: (65 岁以上) 自我满足/绝望压力学说名词解释1.压力：是个体对作用与自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程，包括刺激、认知评价及反应3个环节2.工作压力：指当个人的能力与需求不能与工作环境相匹配是所引起的从业人员的身心压力状态3.压力源：是引起全身系统反应的各种刺激4.应对：是应用行为或认知的方法努力处理环境与人内部之间的需求，解决二者之间的冲突5.焦虑：对即将来临的，可能出现的危险或做出某些重大决定时所体验的一种紧张不愉快的期待情绪6.危机：是一个人重要的生活目标遇到阻碍，利用常规解决问题的方法而解决无法解决的问题

10、时，引起的日常生活的混乱及瓦解，是人的一种紧急压力反应7.认知评价：是指个体察觉到情境对自身是否有影响的认知过程简答题1. 简述护理工作的主要压力源 不良的工作环境、紧急的工作性质、沉重的工作负荷、复杂的人际关系及高风险的工作性质2简述人类面对压力源时的主要情绪反应焦虑、恐惧、抑郁、愤怒、敌意、自怜3. 简述帮助病人预防压力的方法 为病人创造轻松的康复环境、解决病人的实际问题、满足病人的各种需要、为病人提供疾病的相关信息、锻炼病人的自理能力及加强病人的一直训练4. 简述拉扎勒斯的压力与应对模式学说的中心思想压力源作用于个体后，能否产生压力，主要取决于两个重要的心理学过程，包括认知评价及应对5.

11、 简述病人在医院中的9种压力源 不熟悉医院环境、住院失去部分自由、与配偶分离、经济问题、与家人分离、社交受限、缺乏相关信息、疾病的严重程度及其对个人的影响、诊断及治疗所造成的问题第四章 护患关系与人际交流名词解释1.首因效应: 又称第一印象，是指交往的双方在首次接触时，根据交往对象的外显行为等做出综合性判断与评价而形成的最初印象 2.人际关系：人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系3.晕轮效应：只交往对象的某种人格特征形成印象后，以此来推测此人其他方面的特征4.人际沟通：指人与人之间信息传递和交流的过程，包括人与人面对面的交流和非面对面的交流简答题1. 简述人际关系的特征 互动性、

12、情感性、明确性、渐进性、复杂性2. 如何与愤怒的病人进行沟通交流？、 尽量为病人提供发泄的机会 若是护理工作不到位引起患者不满，应真诚的向服务对象道歉，并及时满足服务对象的需要，减轻服务对象的愤怒情绪3. 护患关系中非技术性关系包括哪些内容?道德关系（最主要内容）、利益关系、法律关系、文化关系、价值关系4. 简述护患关系的分期 熟悉期、合作期、终止期5. 简述在倾听时应遵循的原则准备花时间耐心的倾听对方的谈话集中注意力，排除外界干扰适当的使用目光接触注意对方语言和非语言表现接受对方的观点不要急于做出判断或结论主动做出语言和非语言的反应或回馈在倾听中运用移情等沟通技巧6. 简述护患关系的基本模式

13、及特征 主动-被动型 特征是“护理人员为服务对象做什么” 指导-合作型 特征是“护理人员教会服务对象做什么” 共同参与型 特征是“护理人员让服务对象选择做什么”7. 简述日常护患沟通交流的技巧 设身处地为服务对象着想 尊重服务对象的人格 及时作出适当反应 随时进行健康教育 为服务对象保守秘密8. 简述护理工作中的常见沟通错误突然改变话题 虚假的保证 主观判断或说教 信息超载 言行不一 急于做出结论 调查式提问或刨根问底9.简述沟通交流的基本要素沟通的触发体 信息发送者 编码 信息及传递途径解码 信息接收者 信息的反馈 干扰论述题1. 试述促进护患关系的方法营造良好的护患关系氛围 健康的工作情绪

14、 与服务对象建立充分的信任关系为服务对象树立角色榜样 良好的人际沟通技巧2. 论述日常护患沟通技巧 简答7第五章 文化与护理名词解释1. 文化：文化物质和精神财富的总称2. 文化休克：指生活在某一种文化环境中的人初次进入到另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合症3. 精神文化：指理论、观念、心理以及与之相联系的科学、宗教、符号、文学、艺术、法律、道德等4. 文化模式：是一个社会所有文化内容组合在一起的特殊形式和结构简答题1. 护士应如何提供跨文化护理措施？ 采取与病人文化背景一致的护患沟通方式 安排合适的个人空间帮助病人尽快熟悉医

15、院环境 确保与健康有关的环境稳定 注意价值观的差异 注意病人的风俗习惯 在病情观察时注意病人的生理差异帮助病人寻找支持系统2. 简述文化的功能 文化是社会或民族分野的标志 文化是社会有了系统的行为规范 文化是社会团结有了重要的基础 文化塑造了社会的人 文化满足了人类的需要 文化传递社会经验和信息3. 简述引起文化休克的原因 沟通交流 日常生活活动的差异 孤独 风俗习惯 态度和信仰 社交技能不足4. 简述文化休克的分期 兴奋期 意识期 转变期 接受期5. 简述文化的特征超自然性和超个人性 地域性和超地域性 时代性和超时代性象征性及传递性 继承性和变异性 阶级性和超阶级性6. 简述莱宁格的跨文化护

16、理理论的内容文化关怀是人类生存的必须条件 世界上不同文化的民族具有文化关怀的共性和个性文化关怀分为普通关怀和专业关怀7.论述帮助病人适应医院的文化环境的策略 护理人员在病人入院时应热情礼貌的接待病人，通过入院介绍使病人尽快熟悉和了解医院、病区、病室的环境、设备、工作人员、医院的规章制度等医院的文化环境第七章 护理程序名词解释1. 护理程序：是一种有计划、系统而科学的护理工作方法，目的是确认和解决服务对象对现存或潜在健康问题的反应2. 护理评估：是指有组织地、系统地收集资料，并对资料进行分析及判断的过程3. 护理诊断：是关于个人、家庭、社区对现存或潜在健康问题及生命过程反应的一种临床判断简答题1

17、. 简述制定护理目标的注意事项目标应以服务对象为中心 目标应有明确的针对性 目标应切实可行目标应具体 目标应有时间限制 目标必须有据可依 关于潜在并发症的目标2. 简述书写护理诊断的注意事项 名称应规范 诊断与措施相对应 诊断与问题相对应 必须列出原因 应贯彻整体的观点 避免使用可能引起法律纠纷的语句 避免价值判断3. 简述在护理评估中收集资料的途径 服务对象 服务对象的亲属及有关人员 其他医务人员 服务对象的病例和记录 医疗护理文献4. 在护理评价中，病人的问题没有完全解决或完全没有解决时应如何分析原因? 所收集的基础资料是否准确、全面？ 护理诊断是否正确？ 预期目标是否合适 护理措施是否适

18、当？是否得到了有效落实？ 服务对象的态度是否积极，配合是否良好？ 病情是否已经改变或有新的问题发生？原定计划是否失去了有效性？5. 简述制定护理措施的注意事项 护理措施必须有一定的理论依据 护理措施应有针对性 护理措施切实可行、因人而异 护理措施应保证服务对象的安全 护理措施要具体细致 鼓励服务对象参与制定护理措施论述题1. 试述护理诊断的形成过程 分析资料确立问题做出护理诊断2. 试述护理诊断与合作性问题及医疗诊断的区别项目护理诊断医疗诊断临床判断的对象对个体、家庭、社会的健康问题/生命过程反应的一种临床判断对个体生理变化的一种临床判断描述的内容描述的是个体对健康问题的反应 描述的是一种疾病

19、决策者护理人员 医疗人员 职责范围在护理职责范围内进行在医疗职责范围内进行 适应范围适用于个体、家庭、社会的健康问题 适用于个体的疾病数量往往有多个 一般情况下只有一个是否变化随病情的变化而改变一旦确诊则不会改变3. 在临床护理工作中，如何确定护理诊断的优先顺序？ 首优问题：对生命威胁最大，需要立即采取行动予以解决的问题 中优问题：虽然不直接威胁生命，但对服务对象的身心造成痛苦，严重影响服务对象的健康的问题 次优问题：是指个人在因对发展和生活变化是所遇到的问题第八章 护理专业理论名词解释1. 护理理念：指应用逻辑分析、推理等抽象方法阐述各种护理现象之间的联系2. 自理：是人在每日的现实生活中为

20、维持生命、健康、正常的成长及完整状态而采取的一些有目的的活动简答题1. 简述奥瑞姆自理学说的主要内容自理 自理能力 自理体 治疗性自理需要 自理总需要2. 简述奥瑞姆护理系统学说中全补偿系统的主要内容 完全补偿系统：服务对象完全没有自理能力，所有的资历需要完全依靠护士来满足 部分补偿系统：服务对象有部分自理能力，但需要护士提供不同程度的帮助才能满足病人的基本需要 支持教育系统：指服务对象有自理能力，但需要护士的指导、教育或提供最佳环境，才能达到自理的最佳水平3. 简述奥瑞姆自理模式对护理学四个基本概念的阐述 人：护理的对象主要是病人及潜在的、可能患病的人 环境：环境是存在于人的周围并影响人的自

21、理能力的所有因素 健康：健康是一种身体、心理、精神与社会文化的完美状态 护理：护理是预防自理缺陷发生和发展4. 简述罗依适应模式对护理学四个基本概念的阐述 人：人是一个有生命的、复杂的适应系统 健康：健康是人的功能出于对刺激的持续适应状态 环境：指人生存的环境及环境中所有影响人成长和发展的因素 护理：护理的目标是增强人与环境之间的相互作用5. 简述护理理论的特征 理论能够将概念以特殊的方式联系起来 护理理论必须具有一定的逻辑性理论必须简单易懂，并容易推广运用理论可以作为假设的基础而经受检验通过对理论的实践及反复研究，能够增加护理学科的知识必须对实践有指导作用必须与其他已证实的理论及规律一致6.

22、 根据护理理论的着重点不同，可将护理理论分为哪几种类型? 以需要及问题为中心的理论 以护患关系为中心的理论 以系统为中心的理论 以能量源为中心的护理理论7. 简述纽曼的保健系统模式与护理程序的关系 纽曼认为护理人员可以应用三个阶段的护理程序来达到控制压力源或者增强人体各种防卫系统功能的目的，这三个阶段分别为：护理诊断、护理目标及护理结果论述题1. 试述纽曼保健系统模式对护理学的四个基本概念的阐述 人：人是为了寻求平衡与和谐而与环境相互作用的开放系统 环境：环境分内环境、外环境及创造的环境 健康：是系统的最佳稳定状态 护理：护理是一门独特的专业，是帮助人减少压力源，以扭转压力对人造成的影响，从而

23、维持、保存及恢复系统的平衡与稳定，最大限度的保持服务对象平衡、和谐的健康状态2. 试述罗依适应模式理论对护理学的四个基本概念的阐述 简答题四第九章 健康教育名词解释1. 健康教育：健康教育是研究传播保健知识和机能，影响个体和群体行为，预防疾病，消除危险因素、促进健康的一门学科2. 健康信念：是指人如何看待健康与疾病，如何认识疾病的严重程度及易感性，如何采取预防措施后的效果及采取措施所遇到的障碍等3. 角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法简答题1. 简述护理人员在健康教育中的作用 为服务对象提供有关健康的信息 帮助服务对象人是影响健康的因素 帮助服务对象确定存在的健康

24、问题 指导服务对象采纳健康行为 协调健康教育各相关部门之间的关系 开展健康教育的研究2. 简述健康教育的方法 专题讲座法 讨论法 角色扮演法 实地参观法 示范法 个别会谈法 视听教学法 多媒体教学法3. 简述健康教育的原则 科学性 可行性 规律性 针对性 启发性 通俗性 直观性 合作性 行政性4. 简述健康教育效果评价时应注意的问题。（1）效果是否真正达到？（2）所提供的健康教育是否为公众真正所需要？（3）教学目标及计划是否切实可行？（4）执行教育计划的效率如何？效果如何？是否需要完善或改变教育计划？5. 简述健康教育程序的步骤健康教育评估、健康教育计划、健康教育干预、健康教育评价6. 健康教

25、育的目的及意义 是目前人类战胜疾病的主要方法之一 是解决健康水平提高与资源有限之间矛盾的有效方法 是人类医学事业发展的必然结果第十章 希望、失望与丧失、悲哀名词解释1. 失望：是希望的负向极端，是指个体内心对想要达到的某种目标失去信心，感到没有希望或因为希望未实现而感到不愉快的一种心灵体验2. 悲哀：是指个体面对丧失所产生的情感反应，这种反应通常表现为个体行为上难以抑制的哭泣、极度的焦虑、不安、不思饮食、失眠等3. 丧失（失落）：是指个体曾经所拥有的有价值的人或物被剥夺4. 希望：是一种内在的能量及渴望的感觉，以未来为导向，是个人面对外界刺激时理性的积极对待简答题1.简述对希望与失望病人的护理

26、技巧 强化依恋情结 帮助个体在逆境中成长 增强服务对象及其家属的应对能力 重新制定可行的生活目标 努力充实自我 2. 简述失望者的行为表现 个体对未来的预见能力降低 反复遭受失败 放弃努力对自己和他人失去信心 争取实现目标的能力降低3. 如何教育临终病人家属正确面对哀伤？ 尽量让哀伤情感自然流露 不要逃避现实，避免无法淡化哀伤 不要强迫自己忘记死者以减轻内心的疼痛 合理安排工作与休息 第十一章 临终关怀1. 临终：临近死亡的阶段，人体重要器官的生理功能趋于衰竭，生命活动将要走向终点2. 临床死亡：一般被确定为人的身体重要系统如心脏、呼吸及血管等停止工作。3. 濒死：临近死亡的阶段，是生命活动的

27、最后阶段简答题1. 简述影响死亡态度的因素 童年时的死亡体验 年龄 社会文化因素 宗教信仰 医疗卫生领域的态度2. 简述临终关怀的基本原则 舒缓照护为主的原则 适度治疗的原则 全方位照护的原则 人道主义原则第十二章 法律问题名词解释1. 医疗事故：医疗事故致医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成病人人身损害的事故2. 护理法：根据国家卫生基本法制定的护理专业法简答题1. 简述知情同意必须符合的条件服务对象必须对所接受的诊断、治疗或护理完全知情必须建立在完全自愿的基础上服务对象或家属是在完全清楚、有能力做出判断及决定的情况下同意的

28、2. 简述医疗事故的处理程序医疗事故报告 技术鉴定 协商解决 赔偿与处罚3. 为保护病人和自己，护士在执行医嘱时应该注意哪些问题？在执行医嘱时，护理人员应熟知各项医疗护理常规、各种药物的作用的作用、副作用及使用方法等。若对医嘱有疑问，护理人员应向医师询问以证实医嘱的准确性；若发现医嘱有错误，护理人员有权拒绝执行；若护理人员向医师指出了遗嘱中明显的的错误后，医师仍要求护理人员执行医嘱，应当报告上级部门4. 试述护理人员如何在实践中运用法律知识依法执护？ 做好护理记录加强护理管理 尊重服务对象的合法权益 规范护理行为 促进信息沟通 5. 试述护士在执行医嘱时的法律责任在执行医嘱时，护士应熟悉各项医疗护理常规、各种药物的作用、副作用及使用方法。护士拿到医嘱后，经过仔细查对，确保无误后，应准确及时地加以执行。随意篡改或无故不执行医嘱均属违法行为。如护士对医嘱有疑问，应进行核查。护士如果发现医嘱有明显的错误时，应报告护士长或上级主管部门。如果护士明知医嘱有错误，但不提出质疑，或护士由于疏忽大意而忽视医嘱中的错误，由此造成的严重后果，护士与医生共同承担法律责任6.简述在完成独立性及合作性护理功能时，从法律及专业的角度讲，护士应注意的问题 明确自己的职责范围及工作单位的政策及工作要求 严格执行查对制度 要明确自己的优势劣势，扬长避短 委派别人实施护理时，应尽量做到心中有数