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1、郑州招教经典题汇总第一章“教育”一词源自于春秋时期_一书所述的“得天下英才而教育之，三乐也”。在柏拉图看来，知识在于_。依据新课程理念，受教育者被称为_，班级授课制属于教育要素中的_。辨析：教育就是我们所说的学校教育教育的三大要素为_,_,_。教育心理起源说的倡导者是_，他认为教育源于儿童对于成人的_，该学说忽视了教育的_性和_性“教育创造了人本身”是_起源说的代表人物_的名言。教育活动的本质属性应当是：A 个体发展性 B 公益性 C 服务性 D 社会性教育的主体功能应当是教育的_功能。马克思认为造就全面发展的人的唯一途径是_。原始社会的教育最突出的特点是它没有_性,而且教育与_的联系十分紧密

2、。下列哪些不是原始社会的教育特点( ) A.形式化 B.普遍化 C.教育性 D.分离化 下列哪些不是希腊教育里的七艺之一( ) A.数学知识 B.绘画艺术 C.音乐欣赏 D.天文知识颜氏家训出自南北朝时期的_，它反映了儒家的“诚意、正心、_、齐家、治国、_”的教育思想。四书五经中的四书是指大学、_、孟子和中庸。哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点 A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义 D.社会主义“学在官府”反映了_时期教育的阶级性 A、商代 B、西周 C、东周 D、西汉 明清时期，我国采用_的方式来选取人才西汉时期，_ 为了提高儒学的地位，采取了“_，_” 的措施班级授课制和义务

3、教育都源于_时期，教育与生产劳动再次结合出现在_时期。.古代.近代.现当代 .文艺复兴后期最早的义务教育立法的是在_。 A、美国 B、法国 C、德国 D、英国除了（ ）以外，教育都有阶级性的特征A、古代 B、近代 C、现代 D、原始_在年联合国教科文组织成人教育促进会提出了_的观念，对我国当前的基础教育改革有深远的影响。终身教育的理念强调学会学习、学会求知、学会共处和_。现代教育发展改革的特点有：.公益性 .免费性 .科学性 .全民性 .国际性 .终身性关于终身教育的描述那些是对的 .贯穿一生 B.教学组织性强 D.强调教师指导 E.突出个体合作化学习 F.灵活多样“活到老，学到老”反映了现代

4、教育的特征是（ ）A.终身性 B.公平性 C.大众性 D.未来性教育学是研究教育的_和_，揭示_的一门社会科学。_是推动教育发展的内部动力，教育的任务是_。学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是_。孔子提出_、_、_三个字，认为这是治国的三个要素中国历史上最早提出“教学相长”的著作是_“以儒为师，闻见知行”是_说的，他对人性持_论的态度。“不愤不启，不悱不发，举一反三”反映了_的_教育原则。所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是_提出的“_”精神的集中体现。提出社会即学校，“做中学”的是_。“学然后知不足，教然后知困”出自_，它反映了_的原则。德国教育家_ 一直坚持

5、，教学要以_为中心，以_ 为中心，以_ 为中心，提出了旧三中心论。杜威所主张的教育思想被称作是_主义教育思想在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括的教育家是_。在西方教育史上，被认为现代教育代言人的是_教育学作为一个学科独立的标志是 _的_的问世。_首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上, _主张“教育心理学化”。“教育界的哥白尼”是_，他提出要培养_“白板说”的倡导者是_，他的代表作是_ 首次提出把“教育学”作为独立的科学。 “建国君民，教育为先”体现了教育与_的密切关系。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（ ）A.柏拉图 B.昆体良 C.皮亚杰

6、D.亚里士多德认为教育是探讨“把一切事物交给一切人类的艺术”的教育家是_。A.培根 B.夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 凯洛夫传统教育学的创始人是（ ）A.卢梭 B.夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 凯洛夫在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是_ 论 。前苏联教育家_的教育理论对我国社会主义建设初期的教育曾发生过重大影响，他的著作教育学是第一部_主义教育学著作。实用主义教育学代表人克伯屈的代表作是_。杜威在讨论教育的本质时强调，教育即_，教育即_，教育即_。提出“把一切事物教给一切人”的近代教育家是A.卢梭 B.夸美纽斯 C.乌申斯基 D.福禄贝尔提出“生活及教育”、“社会即学校

7、”的教育观的教育家是（ ）A.陶行知 B.杜威 C.凯洛夫 D.赫尔巴特教育是由这代人传递给青年，只要有人类存在，教育就存在。这体现教育的_性。第二章下列哪些不是校园文化的特征：A、过渡性 B、非正式性 C、多样性 D、互动性校园文化的最高层次是_。校园文化包括_、_、_。4、在诸多影响因素中，_ 直接决定了教育的性质。生产力水平决定了教育发展的_和_。教育对人类地位的提升主要表现在( ) A.教育使人的价值得到发现B.教育促使人的潜能得到发掘C.教育促进了人的力量的发挥D.教育促进了人类个性的发展简答题：简述教育的经济功能。教育与经济的关系是_决定_，_反作用于_。教育的目的在于促进个体的_

8、化和_化心理内化包括_、_内化、智力内化从影响人的身心发展的因素来看，“树大自然直”反映的是_对个体发展的影响。_ 是校园文化的核心和最高层次。 “一两遗传胜过一吨教育”是_说的_是教育万能论的支持者。_主义心理学家_认为“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们 我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物”。案例题：战国时期的思想家孟轲幼年丧父，家又住在墓地附近，他做游戏就学人埋死人。他母亲怕对孩子产生不良影响就把家搬到集市，结果孩子又去学商贩叫卖。后来孟母把家搬到学校旁边，使孟轲从小就学习礼仪。问题：结合上述案例，谈谈环境对人的发展的作用。影响个体身心发展

9、的主要因素有遗传、_、_、_等。 _是个体发展的内在动力 简述学校教育对个体发展的主导作用及表现遗传素质为人的发展提供了（ ）A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性孟母三迁的故事说明了（ ）对于个体发展的重要作用。A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动作用一定社会条件下，教育的性质总是为一定的（ ）决定的。A.生产力 B.生产关系 C.政治经济制度 D.社会文化教育的两大基本规律是_和_个体身心发展中起主导作用的是_。科尔伯格把人的道德发育分为_、_、_三个时期。教育的不平衡性教育我们一定要把握_期。学校教育要想发挥其在个体身心发展中的主导地位，应当挥教育合力，要联合_，形成教育合

10、力。A.家庭 B.道德 C.班级 D.社会盲人的听力比一般人好是因为个体身心发展具有_。维果茨基提出了教学要达到的发展水平与现有水平之间存在有_区。论述：根据人的身心发展规律，谈一谈应该如何开展学校教育？“同流而不合污，出淤泥而不染”反映出（ ）在个体发展过程中的突出作用。A.环境 B.遗传 C.教育 D.主观能动性“时过然后学，则勤苦而难成”强调的是人的身心发展的（ ）A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 _是个体身心发展的内在动力。A.遗传 B.环境 C.主观能动性 D.教育科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（ ）作用 A.动力 B.规范 C.爆发 D.引导第三章辨析：教

11、育目的与教育方针是一样的。_是教育工作的核心，又是教育活动的_和评价标准下列哪些是教育目的的功能： A、导向功能 B、调控功能 C、示范功能 D、评价功能 E、启发功能 F、激励功能教学设计应当首先考虑_。判断：教育政策和教育法规的规范效力和执行方式是相同的。（ ）“君子欲化民成俗，其必由学乎”，“古之王者，建国君民，教学为先”的主张体现了_的教育目的A.教育无目的论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.发展本位论我国教育目的订立的依据是_，该观点认为人的全面发展首先是_能力的全面发展，而后是_和_的充分发展。人的全面发展的唯一手段是_。孟子和萨特是_本位论的代表人，他们认为教育是为了培养_

12、的人。荀子和赫尔巴特是_本位论的代表人，他们认为教育是为了培养合格的_。1985年中共中央关于教育体制改革的决定提出的“四有”分别为_、_、_、_。学校实施素质教育就是要促进个体的_发展和_发展，应当重点培养学生的_精神和_能力。 全面发展中的“五育”指的是_、_、_、_、_等和谐发展。1912年_首先提出了美育这一概念。根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的_教育向_教育转变的思想。一个国家各级各类学校的总系统是_，它又被称为_。我国第一个现代学制是_，我国第一个资产阶级性质的学制是_，_又被称为“六三三”学制,它诞生于_年，而第一个实行的现代学制是_ A、壬寅学制 B、癸卯学

13、制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制第一次提出终身教育思想是在: A、1985 B、1999 C、2002 D、1922近代的制度化教育源于 A. 废科举，办学校 B. 京师大学堂的建立 C. 教育部的设立 D. 壬寅学制“教育不应当被限制在围墙内”这句话反映了哪种类型的教育的特征？ A. 制度化教育 B. 非制度化教育 C. 形式化教育 D. 非形式化教育单轨制的最具代表性的国家是_。简述现代学制改革的趋势。国务院决定，从（ ）年秋季学期开始，在全国范围内全部免除城市义务教育阶段学生杂费。A.2007 B.2009 C.2008 D.2010中长期教育发展规划的战略主题是_。中长期教育发展规划

14、提出了“两个基本，一个进入”的战略目标，即基本实现教育现代化，基本形成_，进入_强国行列。20世纪我国提出的教育发展总体目标中的“两基”是指_和_。简述教育目标的内在结构层级关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的_和_为重点。教育目的要回答的问题是（ ） A.服务的方向 B.怎样培养人 C.实现教育目的的途径 D.培养怎样的人第四章区别一名普通教师和优秀专家教师的根本标志在于其（ ） A. 是否具有高深的知识 B. 是否具有很强的科研能力 C. 是否具有崇高的威信 D. 是否能为学生个性的发展提供充分机会教师的根本任务是_。 _确立了教师的合法地

15、位。齐老师的课堂上有一只蝴蝶飞来飞去，学生的注意力全都被蝴蝶吸引过去了，齐老师问：“谁能用你们刚才那一情境打一个词牌名”。学生面面相觑，齐老师说：“蝶恋花”，“你们是祖国的花朵，蝴蝶都爱你们，不是蝶恋花么！”，学生们笑了，老师也可以继续讲课了。问题：请你评析齐老师的做法。“十年树木百年树人”反映了教师工作的_教育机智可以用四个词概括即因势利导、_、_、对症下药。“教师要关心学生的生活，和学生交朋友”反映了教师具有_和_的角色。教师工作具有时间上的_性和空间上的_性.新课改理念中，教师是学生学习的_者。孔子云：“其身不正，虽令不从”。这说明教师的工作具有_A、复杂性 B、示范性 C、灵活性 D、

16、创造性教师角色的最大特点是它具有_性。教师的根本任务是_。新课程倡导的教师角色有_A、促进者 B、研究者 C、开发者 D、引导者学校经常开展教学观摩课，听课教师通过这种活动学习到了许多教育教学方法，但是人们常说：“教学有法，教无定法”，这说明教师劳动具有（ ）A.创造性 B.示范性 C. 连续性 D.长期性 教师在上课时有多个任务，既要教授知识，又要形成能力，还要培养学生的道德，这体现了教师劳动具有_的特点。A、复杂性 B、创造性 C、连续性 D、长期性“学为人师，行为世范”是教师工作的（ ）A、示范性 B、创造性 C、复杂性 D、长期性谈一谈如何培养教育机智？案例题：语文老师林老师在讲勾践卧

17、薪尝胆这篇文章的时候，引经据典、慷慨激昂。有一个女孩举起手问老师苦胆是什么？林老师没有料到学生会问这样的问题，林老师停顿了几秒钟，迅速调整了策略。解释说：“胆是人体的一个器官，分泌胆汁，由于胆汁很苦，所以也叫苦胆。”解释完了学生还是不明白。林老师又问学生，你们吃过的最苦的东西是什么。“苦瓜”、“苦菜”学生们一下就活跃起来了，最终在林老师的启发下明白了原来勾践每天“卧薪尝胆”是要提醒自己不忘复国。 问题：从教师知识素养的角度论述，该案例中的教师具备哪些知识，他是怎样运用到教学中？教师的专业地位被正式确立是在_颁布之后。教师的职业素养包括_、_、_、_等教师的职业道德素养的内容包括_、_、团结协作

18、、为人师表。基本原则是_。教师的威信可以分为:_、_。教师的本体性知识指的是_A、精深的专业知识 B、丰富的实践知识 C、广博的文化知识 D、必备的教育知识简答：如何培养良好的教师威信 ？教师职业的创造性体现在哪些方面？一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育教学能力；_；_；调控能力判断：教师威信主要来自学校赋予教师的学生管理权力。（ ）教师的教育学、心理学知识是（ ）A、本体性知识 B、条件性知识C、实践性知识 D、一般性知识判断：教师威信实质上反映出了一种良好的师生关系。（ ）论述大题：优秀教师应当具备哪些职业素养？简答在我国教师的专业化可以通过那些途径实现？最普遍的个体专业化发展实现

19、方式是：A、师范教育 B、入职培训 C、自我教育 D、在职培训教师专业化发展的起始是:A、师范教育 B、入职培训 C、自我教育 D、在职培训正式进入教师角色，理论与实践开始磨合是在（ ）A、自我更新关注 B、虚拟关注 C、生存关注 D、任务关注教师个人为实现专业化发展，需要做哪些努力？皮格马利翁效应体现了教师（ ）对学生的影响A.方法 B.能力 C.期望 D.知识_又被称为“权威的谎言”学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生的主体作用的最高表现形式为（ ） A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.主动性教师吧大量的实践花在如何搞好与学生的关系上，这说明这位教师处于教师专业化发展的（ ）

20、阶段A.关注情境 B.关注生存 C.关注学生 D.虚拟关注提出“经验+反思=成长”这一教师成长公式的是（ ）A.波斯纳 B.布鲁纳 C.科顿 D.布鲁巴奇学生的主体作用体现在学生具有：A、自主性 B、创造性 C、主动性 D、可塑性小明觉得语文老师对他特别好，让他当课代表，所以他就特别喜欢上语文课，这是学生的：A、向师性 B、创造性 C、主动性 D、依赖性师生之间在道德上是一种_关系。_型的师生关系是一种积极良好的师生关系。学生对教师应当言听计从，压制个性是_师生关系简述：我国新型的师生关系是什么样子的？说文解字中“教，上所施，下所效也。”这句话反映了教师劳动具有A、专业性 B、示范性 C、创造

21、性 D、复杂性最早提出要建立教师资格考核制度法案是_。教师上课随机应变，表明教师劳动具有（ ） A.复杂性 B.创造性 C.群体性 D.主体性 E.示范性要想成为一名老师，首先应该具有（ ） A.道德素养 B.知识素养 C.能力素养 D.心理健康素养教师热爱教育事业的具体体现是（ ） A.爱岗敬业 B.热爱学生 C.团结协作 D.为人师表第五章“课程”一词最早出现于_A、宋元 B、唐宋 C、秦汉 D、明清“课程即经验”这一观点的代表人是_按照学习经验是直接的还是间接的，课程可以分为_和_，学习直接经验应采用_课程。“相关课程”、“广域课程”都是_的别称我国古代的“六经”教育是一种_课程下列不是

22、制约课程制定的主要因素的是: A、社会因素 B、人口结构因素 C、知识本身因素 D、受教育者因素校本课程开发的价值追求是_。校本课程开发的理念是_。最能体现国家的教育意志的课程是_。新一轮基础教育课程改革整体设置九年义务教育课程：小学阶段以_为主，高中以_为主。将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是从（ ）角度划分的。A.课程制定者或管理制度 B.课程的功能C.课程的组织核心 D.课程的任务教育要传授知识，至于智力的发展则没有什么，这是什么观点（ ）。A、形式教育 B、实质教育 C、学科教育 D、活动教育要素主义教育的代表人是_，_提出了要素教育。结构主义课程的代表人是_，他提出_

23、是教学的中心。社会中心课程理论的代表人是_。注重学生个性化的创造性表现，以活动为主的课程目标是_ A、普遍目标 B、行为目标 C、生成目标 D、表现目标课程目标的三大维度是_、_、_课程计划的核心问题是:A、各门课的顺序 B、各门课的教学方法C、开设哪些科目 D、各学校的开课时间义务教育教学计划的特点有哪些：A、强制性 B、普遍性 C、基础性 D、免费性教科书的编写应当注意内在逻辑与教学方法的统一，_和_的统一。教材包括有（ ） A.教科书 B.CAI C.教学参考书 D.三者皆是综合实践课程包括_、_、_和_。在新课程体系结构中，小学课程以_为主，高中课程以_为主，从小学_年级到高中设置_课

24、。综合实践课程在_时候开设，作为_课程开设。义务教育的最基本特点是（ ）A、强制性 B、普遍性 C、基础性 D、免费性“泰勒原理”揭示课程编制的四个阶段，即确定课程目标，选择课程内容，组织课程内容，评价课程。以下属于“泰勒原理”揭示的阶段中的内容有（ ） A.课程政策是如何制定的 B.学校应达到哪些教育目的 C.怎样才能有效地组织这些教育经验 D.怎样确定这些目标正在得到实现_进行了八年教育研究，写出了_课程设计的过程模式的创立者是_，教育评价之父是_课程开发的过程模式的提出者_认为课程开发是一个连续不断的过程，而_是整个过程的核心。目标游离模式认为课程评价的重点应当从预期结果转向_。CIPP

25、模式是由_提出的，该评价模式中的评价包括_、_、_、_。“教育即生长”实际上是一种_课程目标贯穿课程的各个阶段，利于发现问题，寻找原因的评价是_。 A、表现评价 B、形成评价 C、终结评价 D、诊断评价以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。 A.重视课程的标准化建设 B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养 E.重视个别差异校风、师生关系等是课程资源中的_A、校内资源 B、校外资源 C、素材资源 D、条件资源_是课程资源的核心和主要组成部分，_是最主要的课程资源注重学生探索态度和技能培养的课程是（ ）A、基础型 B、拓展型 C、研究型 D、实践型从课程功能的角度，可把课程分为（ ） A.工具课 B.知识课 C.技能课 D.实践课我国的综合实践课程倡导课程目标的过程取向，提倡课程目标在活动过程中逐步展开，这是课程目标的_取向。 A、普遍 B、行为 C、生成 D、表现在我国，课程主要由三部分组成，即_ 、学科课程标准和_。 下列哪些不是易于实施的课程设计的特征_ A.和谐性 B.可操作性 C.明确性 D.针对性以课程表现形式或影响学生的方式