人教语文三下一语文园地八.docx

1、人教语文三下一语文园地八课题语文园地八课时4课时课前预习及教学准备课前预习：1交流自己收集到的与神话有关的故事。2课前搜集神话图像或图片教学准备：1收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。2言语积累：阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。 第 一 课 时教学目标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。2.培养学生具有丰富的想象能力，激发自己的创新思维。教学重点难点重点：养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。难点：培养学生具有丰富的想象能力，激发自己的创新思维。教 学 过 程修 改 建 议口 语 交 际一、导入课题

2、，激发交际兴趣师：最近我们在阅读课上了解了很多故事：动物故事，神话故事.哪位同学还收集到了与神话有关的故事？生：交流自己收集到的材料【联系本组的几篇课文自然导入，激发学生的说话兴趣。】二、交际过程（一）示范交流，领会规则。教师选一位同学做示范交流，其他同学注意倾听。教师指导学生 如何清楚地向别人讲述神话故事，如何提问、如何做答，使学生深人领会交流规则和交际过程。过渡：同学们表现得真不错！我们在平时与人交流时，就应该做到讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，现在我们就按这种要求进行交流。相信课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，接下来我们以小组为单位举行一个故事会。【通过示范交流，教

3、师导语，使学生领会交流的规则和过程，初步感知口语交际的要求。】（二）小组交际，教师巡视。1调整座位，各小组围坐在一起。2各人先在组内展示自己所画的神话图像或图片，简要介绍自己要讲的神话故事的主要内容。再次强调讲故事、听故事的要求。（三）全班交际。1各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。2荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？“故事大王”讲故事，同学们谈听后的想法。【通过不同层次的交流，在实践中培养学生的口语交际能力，做到讲清楚，听明白。】（四）畅谈感想这些神话故事对我们有什么启示？（同一个故事给不同人的启

4、示可能不会完一样，要特别引导学生大胆说自己得到的启示，教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发帮助他们。）【通过讲故事深入体会神话故事内含的思想感情，感悟做人做事的道理。充分体现语文的工具性的特点。】三、教师根据交际情况小结一个个神话故事就是一个个美丽的传说，内含的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。【对学生进行一次深刻的思想教育，是他们了解神话，喜欢神话，热爱神话。】板 书 设 计 交际要文明口语交际 表达要清楚 第 二 课 时教学目标1学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。2能够语言通顺、内容具

5、体地进行习作。教学重点难点语言通顺、内容具体地进行习作。 教 学 过 程修 改 建 议习 作一、头脑风暴思维的广度1同学们，你们爱幻想吗？我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校一个我在家里一个我；我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人；我想变成同学，去了解她练好字的秘诀；我还想变成哈里波特我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。【教师的导语，其实就是提取学生记忆的线索。如果在导语中能涉及到人、物等不同类别，可以帮助学生在头脑风暴时迅速打开思路。另外，在导语的同时，用

6、课件呈现相关的图片，也是帮助记忆提取的一种好办法。】2假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么？先静静地想一想，然后，在“头脑风暴”图标上用简单的词语记下你的灵感。看说想得多，想得与众不同。生在作文纸上记录。3指名回答：板书：把你最想变的写上去。教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。（训练使用横向联想策略）变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、历史的（伽利略、毛泽东）想象中的（白雪公主、蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。重点指导“人”。（纵向联想策略训练）二

7、、指导“想丰富”（思维的深度）1师：你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！（指黑板）这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣？指名请同学上来说。师:在说之前，你们有什么要提醒他？（要说清楚变成什么？为什么要变？变成之后做了什么相机板书）重点指导其中一名学生。预设：如果学生说变成某种有魔法的东西时，创设情境，指导学生想丰富。如：请其余同学转换角色，扮演森林里的动物、植物，向魔术棒控诉人类的种种罪状，请问魔术棒如何帮他们重建家园，以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”，“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚”使学生思维灵动，乐于表达，易于动笔，富有创意，富有真情实感和情趣。

8、2小组交流：在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？3教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，就是一篇很生动的想象作文了。【让学生自己想清楚：要把内容写具体，该写些什么？然后通过伙伴交流，帮助学生丰富想象。但在实际操作过程中，容易出现这样的问题：一是让人感觉本次习作的要求不明确；二是这个环节中的流程不清晰，不顺畅，绕了太多时间，反而容易让本环节的重点不突出，从而导致目标不能很好地达成。】三、记录思维轨迹拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，快把你想到的用自己喜欢的符

9、号记录下来吧！ 【帮助学生在写之前想清楚。但在这个环节才记录思维轨迹，似乎目的性不明显，策略使用应该是为目标服务的。】四、写作写作要求：（见“说”的要求板书）你可以自己给文章加个小题目。写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。板 书 设 计我会变展开合理想象内容具体语句通顺 第 三 课 时教学目标1能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。2通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。教学重点难点通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 教 学 过 程修 改 建 议一、教师示范指导学生修改习作1激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。2自读

10、自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习作自评要求：自评（一颗星）语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。自评（两颗星） 语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。 师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。3承接语： 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）4复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?【设计意图：范例引

11、路，让学生学会修改的方法】二、四人小组合作评改习作1四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。2四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。3教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还

12、有希望星呢，未来的小作家。4四人小组汇报评改情况：请23小组到前面来。【引导学生自主修改作文，互评互议，提高学生的作文修改水平】三、教师激励学生完善习作1学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。2自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作。板 书 设 计自评（一颗星）语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 自评（两颗星） 语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。 第 四 课 时教学目标1引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独

13、立识字和主动识字的能力。2在语文活动中积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。3在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。教学重点难点积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。 教 学 过 程修 改 建 议一、“我的发现”相近单字我会认1谈话导入。师：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天，老师将和大家一起游览“语文乐园”。在这次游园活动中会有许多关卡，如果你没有一双慧眼，可能就会走马观花，无法过关。所以在进入“语文乐园”之前，我们得先进行一项测试看看谁具有一双慧眼。【以开展活动为导入，吸引学生的注意力。】2教师出示学生日常习作中含有错别

14、字的句子。 “这山上的恶狠可真是凶狼啊！”【从学生身边的错字入手，更好地明确形近字的特点。】3引导学生发现句中的错别字，交流容易写错的原因。观察结果：“狠、狼”这两个字长得很像，都是反犬旁，但是“狼”比“狠”多一点。这些结构相近的字就是一对形近字。师：同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，你能区分出他们的细微之处吗？（出示词语投影片）4出示“我的发现”板块的词语，读一读，注意比较带点字的字形，小组交流，说说你有什么发现。【通过小组合作，全班都参与到这个活动中，充分发挥集体的智慧，更有益于表达的发展。】5请同学们用刚才的方法观察其他几组词语，

15、把观察结果告诉同桌。师生讨论交流：“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有的部首或偏旁相同，但读音不同，意思不同。其他的字在字形方面有细微不同，要特别注意区别。比如，“归”与“旧”。辨析形近字的主要方法，是了解汉字的意思，并在具体语言环境中去区别、分辨。师：这些字的字形非常相似，我们要仔细分辨，发现它们的特点，找到它们的规律，就能写正确了。6在平时的学习和生活中，你有没有遇到这样的形近字呢，举例子，说出你是怎么记它们的。 【联系生活，强调用各种方式记字的重要性，也是提高认字正确率的有效方法之一。】师总结：课后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。二、“

16、读读记记”特色成语我会记1出示四组成语，开火车认读，分组读，再想一想，你发现了什么？进行四人小组交流讨论，看看每组成语都具有什么共同点？读中引导学生发现：第一组是含有数字的成语，第二组是式的成语，第三组是式的成语，第四组是含有反义词的成语。【通过朗读初步感知成语特点，同时认识这几组成语。】2通过大小声游戏考反应，猜成语巩固记忆。【通过游戏来调动学生记忆的积极性，而且多读也能巩固学生的记忆。】3拓展活动。根据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。【拓展学生对成语的积累程度，有效地丰富更多这类型的成语。】4小结：你们已经顺利过了两个关卡，看来你们不仅眼光好，反应快，而且还记忆强呢！好，那么现在轻松

17、一下，看个小故事，养精蓄锐后准备闯最后一关。三、“读读背背”歇后语句我会背1小结故事，相机板书：八仙过海各显神通，引出歇后语。2联系图片出示剩下的成语。【由图片加深学生对歇后语的理解，也能通过学生的感官意识来加强记忆。】3学生自读，男女合读歇后语，要求读准音。（师相机正音）。通过多种方式的朗读，把握歇后语的语言特点，进一步强化学生的记忆。4说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的。引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是解释，类似谜底，也是想表达的意义所在；第三，本

18、园地的歇后语大多来源于历史故事或神话传说。【初步认识歇后语这种特殊的语言形式的特点，结合故事来记忆。】5谁能又快又准地背下这些歇后语，背诵两分钟，然后教师通过分组指名，随机读歇后语前面部分，要求学生对应回答后面部分，以此考查背诵程度。（及时的反馈，能有效地把背诵落实到课堂上，这样的效果比课后记忆来得更加牢固。）四、布置作业五、总结从这次语文游园活动中，同学们的收获应该不少吧。希望同学们在以后的学习中能够像这节课那样用心观察，用心思考，做一个学习语文有心人。教 学 反 思课堂达标训练题一、比一比，再组词。导（ ） 旅（ ） 科（ ） 载（ ）异（ ） 旋（ ） 料（ ） 截（ ）狠（ ） 归（ ） 端（ ） 继（ ）狼（ ） 旧（ ） 瑞（ ） 断（ ）二、按要求写词语。ABAB: ABAC: AABB: 三、自己喜欢的歇后语： 四、续写作文：假如我会变，