ai ei ui说课稿0.docx

1、ai ei ui说课稿0 ai ei ui说课稿 ai ei ui 说课稿 ai ei ui 说课稿 今天我说课的内容是九年义务教育教科版第一册的拼音 9 课 ai、 ei、 ui， 学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证， 儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来， 又回到语言实践中去的过程。 是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程， 汉语拼音字母标识的语音， 其实是在儿童语音中经常出现， 因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验， 使之与所学的字母接通， 匹配， 化难为易， 这样大大提高汉语拼音的学习效率。 下面我把它从教材、 教法、 学法、 教学过程， 这几个

2、方面进行说课。 一、 教材分析首先我说说教材， 第 9 课有四部分内容， 第一部分是三个复韵母 ai、 ei、ui 及其四声， 每个复韵母配有一副图。 第二部分是声母和 ai、 ei、 ui 的拼音练习。 第三部分是音节 kai、 gei、 hui 的书写格式。 第四部分是认字， 配有图画和句子、 儿歌。 我根据新课程标准， 根据本组拼音训练的主要意图和学生实际， 确定了本节课的教学目标。 1 知识目标： 能正确快速认读声母与 ai、 ei、 ui 组成的音节， 会准确拼读本课的复韵母音节词。 会发现我们身边有许多藏着 ai、 ei、 ui 的音节。 试着用拼音词读儿歌。 2 技能目标： 培养

3、学生拼读音节的能力。 3 情感目标： 培养学生学好汉语拼音， 激发学生学习汉语拼音的乐趣。 二、 教学重点： 声母与 ai、 ei、 ui 组成音节的拼读。 三、 教法学法： 在这堂课中， 我综合了谈话法、 观察法、 游戏法、 先扶后放的方法及教学设计。 积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 教师应成为学生的学习伙伴、 平等中的首席 。 在教学过程中的职责在于帮助， 帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式； 帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围； 帮助学生对学习过程和结果进行评价， 并促进评价的内在化。 激发他们的潜能， 营造良好课堂气氛。 为了达到这节课的教学目标， 主要从

4、四个方面教学。 四、 教学思路： （一） 创设情境， 复习引入 语文课程标准 中明确指出： 汉语拼音尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主。 所以在这一部分， 我设计了以下几个环节： 第一环节： 一上课我就放一首歌曲引入。 播放轻松愉快的健康歌 ， 让学生跟着歌曲自由做动作。 第二环节： 我让学生跟着我做口腔体操， 把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中， 带入了 一个有声有色 的拼音乐园学习， 激发了学生学习拼音的兴趣。 （二） 故事导入， 激发兴趣， 探究新知 第一环节： 我以小朋友都熟悉的龟兔赛跑 的故事导入， 这一环节我创设在音节中找韵母这样的探究情境， 使学生已有的知识和经验获得了

5、新的理解， 产生出新的意义， 从而初步培养了 学生的探索意识。 第二环节： 我以声母与复韵母 ai、 ei、 ui 交朋友的方式组成音节教学生拼读。 在这一环节中， 我用了大家喜欢的汽球， 在汽球上贴上声母与韵母， 吸引学生的注意力， 然后把两个汽球碰在一块就出现了 音节 bai， 形象直观地教给学生拼读的方法， 接着我让学生用多种方式的拼读来激发学生的学习兴趣。 这一环节， 由扶到放 利用学生已掌握的方法， 通过比赛读、 小组合作读等多种方式引导学生进行自学， 调动了 学生的积极性， 培养了他们主动探究的能力。 （三） 回归生活， 给物标音。 第一环节： 我让学生把拼音词和生活中的事物联系起

6、来， 从而在不知不觉中巩固了拼音。 第二环节： 师生互动， 我让学生跟我一起作猜一猜 的游戏。 我让学生在轻松愉悦的游戏中增加训练量， 提高拼读能力。 第三环节： 让学生去超市购物， 学以致用， 激发了 学生的学习积极性， 使课堂再一次掀起高潮。 这三个环节的设计， 意在通过生动有趣的游戏， 帮助学生建立起生活与拼音词的联系，我们知道生活即课本， 生活即知识， 学为了 用， 用为了促进学， 这儿设计给物标音， 既训练了学生的逆向思维， 又使学生学以致用， 体现了大语文观。 （四） 拓展延伸 第一环节： 运用音节学儿歌， 我先让学生自己试着拼读， 再带着学生边唱歌边舞， 让学生在快乐中学习儿歌。

7、 第二环节： 运用音节自主讲话， 这我把它安排在课后完成， 培养学生的说话能力。 这一拓展性地练习， 让学生由我想读， 到我乐意读。 意在进一步拓展学生思维， 进一步巩固学生的拼读音节的能力。 五、 结束语： 汉语拼音是一串枯燥无味的字符， 要让学生学得快， 掌握得牢， 就要变无趣为有趣。 大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键， 整堂课我设计以游戏来带大家学习， 通过学生的参与和体验， 极大地调动了学生学习的积极性和主动性， 改变了 空洞说教 和概念灌输 的局面， 我想只要我们能精心设计教学过程， 运用多种教学手段， 巧妙地创设学习环境， 就一定能调动起孩子们的学习热情， 最后， 让我们共同祝愿

8、我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。 ai ei ui 的教学设计（第一课时） 陈雪 教学目标 1、 学会复韵母 ai, ei, ui, 能正确拼读声母与 ai, ei, ui 组成的音节。 2、 让小兔陪伴学习。 读读关于 ai, ei, ui 的一些词语。 3、 正确书写音节。 教学过程： 一、 导入 1、 小朋友， 你们好！ 有一只可爱的小白兔， 想和小朋友们一起上一节语文课， 大家欢迎吗？ 你们瞧， 它来了。 （课件出示： 小白兔） 2、 你们知道小白兔有哪些特点吗？ （说说小白兔的特点） 小结： 长耳朵， 红眼睛， 三瓣嘴， 小尾巴多可爱的小白兔呀！ 3、 它还带来六

9、位老朋友， 我把它们请出来。 （贴上拟人化的单韵母图） 熟悉吗？ 谁来说说它们的名字？ 指名读。 4、 如果他们戴上一顶小帽子， 你还认识吗？ （边说边出示带调韵母） 我请一组小朋友， 读一读。 （开火车读， 注意嘴形） 5、 这 6 个老朋友不喜欢一个人呆着， 请小白兔为他们想找个朋友一起学习。 让我们瞧瞧， 谁和谁做了好朋友了， 好吗？ 二、 学习 ai （一） 引出 ai， 知道复韵母 1、 现在我们来找出第一对好朋友。 请上两个同学（一高一矮） ， 你发现了什么？ 矮 是第几声？ （第三声） ， 我们只要把它的声调小帽子去掉， 就是我们找的第一对好朋友了。 （板书 ai） 2、 你们有

10、什么发现？ （ai 是 a、 i 手拉手后组成的） 是呀， 两个单韵母合在一起就能组成新的韵母， 它叫复韵母。 （二） 读准 ai 1、 谁已经会读这个复韵母了 ？ 指名读。 我听清了 ， 也看清了。 读 ai 时， 先发 a 的音， 嘴巴张大， 声音响亮， 然后慢慢向 i 滑行， 再发 i 的音， 请小老师领大家读三遍。 2、 指名读。 纠正。 同桌间读。 齐读。 （三） 读 ai 的四声（出示 ai 的四声） 1、 ai 有四顶帽子， 帽子带在谁的头上呢？ 老师告诉你们一个口诀， 学了 以后帽子就由你们来给复韵母戴， 好嘛？ （好） 有 a 在，把帽戴； a 要不在 o. e 戴； 要是

11、i. u 一起来， 谁在后面谁就戴。 （跟读 3 遍） 大家要注意6 兄弟中谁读的时候嘴巴大帽子就给谁戴， 但是 i. u 在一起就不一样了 ， 谁在后面谁就戴。 那你们说说 ai 的帽子谁来戴？ （a） （练读四声） 2、 ai 的四声会读吗？ 自己读读， 先按着顺序读， 再倒过来读读。 指名读。 开火车读。 3、 （出示小白兔） 你们听小白兔悄悄地告诉我们她的名字里就藏着 ai， 出示： 白（bai） 。 三、 学习 ei （一） 读准 ei 小白兔真勤快， 你看它在干什么呢？ （出示拔萝卜图） 小白兔 ei 哟 ei 哟地拔萝卜， 萝卜一定拔得又快又多。 ei 哟 ei 哟的 ei 就是

12、我们今天要学的第二个复韵母。 （板： ei） ei 由哪两个单韵母手拉手？ 谁来当小老师？ 谁来说说你观察到他嘴有什么变化吗？ （读这个音， 口型也要变化， 先发 e 的音， 再滑向 i。 ） 小老师示范， 学生跟读（2 遍） 。 再指名读， 同桌间读。 齐读。 现在稍微加快点速度， 连读三遍， ei、 ei、 ei。 拔萝卜呀（生： ei、 ei、 ei） , 用点劲呀， 齐心协力， 加油干哪。 （二） 读 ei 的四声 ei 也有四顶帽子， 帽子带在谁头上？ 为什么呢？ （出示 ei 的四声） 自己读一读。 顺序、 倒序。 指名读。 现在我们又要同桌合作了 ， 读读 ei 的四声。 他读得

13、好， 你表扬他。 （四声的学习不是孤立的， 给予了 生动的情境和语言环境。 ） 四、 学习 ui （一） 引出 ui 1、 秋天到， 天气凉， 小白兔为自己准备了许多（出示围巾图片） （板书 ui） 2、 读准 ui 围巾 中藏着我们第三个复韵母， 根据我们前两个复韵母的学习， 谁能读一读？ (指名读) 嘴型要注意什么？ （由 u 慢慢滑向 i。 ） 师示范。 再指名读， 齐读。 3、 练读四声 ui 要注意， u, i 在一起， 应该小帽给谁戴？ （i） (练读四声) 同桌间读。 五、 小朋友读得真好， 小白兔要奖励大家， 看几幅美丽的图画， 也想考考大家， 敢接受挑战吗？ （出示图片） 你

14、最喜欢哪一幅， 读一读， 有能力的可以说一句话。 （飞机、 葵花、 奶奶、 梅花、 大海、 水杯、 嘴巴、 袋鼠、 被子、 打雷、 白兔睡， 乌龟爬） 六、 指导书写 （出示） 小白兔和大家学得真开心， 这是小白兔写的 kai， 怎么写音节呢？ 师板写， 先写声母， 再写韵母， 最后标上声调。 注意复韵母是一个整体， 音节也是一个整体， 不能分开。 描一描， 写一写。 （引导学生看小朋友写的字， 让学生在观察、 比较、 议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。 充分相信学生自己能写好， 学生认真观察， 细心书写， 得到老师和同学的认可后会有一种成就感， 这种成就感又会变成一种动力， 激发他们今后主

15、动、 自觉观察、 练习。 ） 七、 小结 好， 今天的课我们就快结束了 ， 小朋友学习很认真。 小白兔下次还会和我们一起上语文课， 看看哪些小朋友进步最快， 好不好？ 下课。 一年级教学中的点滴技巧 陈雪 课堂形式单一， 很容易造成学生身心疲劳， 从而转移注意力。 针对这一现象， 我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。 如： 课堂上的小游戏、 小表演、 猜谜语、 小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。 而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的， 能起到一举两得的效果。 当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。 同时还要有较强的应变能力和课堂控制能

16、力： 一年级学生年纪小， 自我控制力差， 情绪易激动， 即使是一点小事也往往让他们兴奋半天， 其行为突出表现为： 拍桌子、 砸笔盒、 大呼小叫、 拍手、 离开座位跳跃等， 所以教师要在突发事件刚出现苗头时， 就及时给予转化或制止。 具体做法是： 教师说1、 2、 3 ， 学生马上作出回答请坐端 师： 1、 2 生： 安静 、 小眼睛 看黑板 等。 也可自编儿歌激发学生兴趣、 组织教学。 如： 上课铃声响， 安静等待老师进课堂。 (教育学生不要大声喧哗) ； 请你跟我这样做： 我就跟你这样做 ； 耳朵耳朵看哪里？ 耳朵耳朵在听讲。 课程进行一半时可以活动一下如： 点一点， 摇一摇， 拍一拍， 扭

17、一扭， 笑一笑， 哈哈哈， 坐坐好。 小朋友对笑一笑， 哈哈哈 特别感兴趣， 当说坐会好 时，都坐得很好了。 教师和学生一唱一和对儿歌， 既简单， 又很有节奏感。 使师生之间的距离缩短了 ， 学生主动地参与到教师的教学过程中， 没有走神的机会。 我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节， 都是抓好纪律的关键。 你要求学生做的每一件事， 必须事先让他们清楚。 然后， 我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、 细心, 让孩子知道你要他们做什么， 怎么做， 先怎样再怎样， 哪怕是放几个学具， 放哪儿， 怎么放， 都要说清楚。 一开始的细致对以后的教学会非常有用。 分类 教学设计 教学内容 教科书第 38

18、 页的内容。 教学目标 1 引导学生观察商场实物的摆放情况， 初步感知分类的意义， 通过操作学会分类的方法。 2 通过分一分、 看一看， 培养学生的操作能力、 观察能力、 判断能力、 语言表达能力。 3 培养学生合作交流的意识。 4 让学生体会到生活中处处有数学， 学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 教具、 学具准备 电脑、 投影仪、 图片、 铅笔、 纸货架。 教学设计 从生活中引入分类， 初步理解分类的意义 师： 同学们都去过超市吧！ 你们在超市里都看见什么了？ 那么这些物品是怎样摆放的？ 说明同学们观察得非常仔细。 要想把物品摆放整齐， 就要像同学们说的那样一类一类（分类） 摆放， 这

19、节课我们就来学习分类。 （板书课题） 那么， 这样分类摆放有什么好处？ 初步学习分类 师： 老师这儿有一个马大哈超市， 你们想去看看吗？ 这样摆好不好？ 怎么不好？ 那么咱们来帮他整理整理， 这个超市的左边是一个冰柜， 这是冰柜上的广告画， 右边是一个货架。 谁来整理一下？ （学生对货架上的物品进行整理） 为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？ （强调同一类的物品放在一起） 通过同学们的帮助， 货架上的物品摆放得既整齐又美观。 动手操作， 巩固分类方法 如果让你当一名超市里的售货员， 你打算怎样摆放货架上的物品？ 1 小组创作将物品分类。 下面咱们亲自动手摆一摆。 你们要摆放的物品都在纸盒里，

20、先把所有的物品倒出来， 分一分， 看哪些物品放在一起比较合适， 再摆一摆， 看摆在哪一层比较合适， 确定后再贴一贴。 每个物品的背面有一个双面胶， 把上面的小白纸撕下来， 就可以贴在这个纸货架上了。 下面 4 个人一组， 看哪组合作得最愉快。 2 学生汇报。 师： 有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。 还有哪个组？ （学生介绍小组分类的情况） 还有这么多的组愿意展示， 下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。 3 小结： 我们参观了超市， 又自己亲自动手摆了 摆， 知道了 商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、 水果类、 服装类、 文具类、 鲜花类等。 这样摆放既方便了 顾客的购买， 又

21、减少了 混乱， 提高了效率。 分类这种做法在以后的数学课上也经常出现， 所以说它是重要的数学思想。 4 联系生活， 巩固分类的意义。 师： 那么在我们日常生活中， 在你的家里有没有分类摆放的情况呢？ 可见生活中处处有数学， 那么我们一定要认真地学好数学， 用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。 5 练习六的第 1、 3 题。 扩展思路初步尝试不同标准分类 1 尝试。 刚才我们都是把不同的物品进行分类， 现在看你们每个桌子上都有一把铅笔， 都是铅笔， 看看你们能不能把这把铅笔再分一分。 （同桌讨论） 2 汇报。 3 小结： 同学们真了不起， 刚才把许多不同的物品进行了分类， 现在又把一种物品进

22、行了分类， 而且有这么多种分法， 说明分类的标准是不同的， 有的按形状分， 有的按花色分， 有的按有橡皮头和没橡皮头的分， 有的按削过和没削过的分。 分类 教学设计 一 、 教学目标 1 能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 2 在分类活动中， 体验分类结果在单一标准下的一致性。 二、 教学重点、 难点 1. 教学重点： 让学生体会分类的意义， 找出分类的标准， 掌握分类的基本方法。 2. 教学难点： 能够体会到单一标准下的分类结果是既定的， 不可改变的。 三、 预计教学时间： 1 节 四、 教学活动 （一 ） 创设情境， 初步感知分类。 老师用课件展示出一家商场里面， 货架上的

23、商品摆放情况。 提问： 你看到了什么？ 发现了 什么？ 通过看课件， 使学生明确商场物品有很多种。 引导学生说出， 商场是把一样的物品放在了 一起。 （二） 新知学习 【明确分类】 课件展示： （文具柜台第一层是文具盒； 第二层是练习本； 第三层是笔。 一位售货员正在往柜台里分类摆放文具。 ） 提问： 你看到了什么？ 发现了 什么？ 引导学生说出： 售货员是把一样的东西放在了一起。 揭示概念： 像售货员这样， 把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题） 一、 巩固发展， 体验分类 1 完成做一做 的题目。 （1） 教师引导学生以小组为单位进行分类活动。 （2） 小组活动， 组内互相交流是怎样

24、分的， 体验分类的方法。 通过分一分的活动， 使学生进一步体验分类的作用。 （3） 汇报交流。 教师在巡视中指导， 同时注意学生中分类的不同方法。 2 完成练习六第 1 至 3 题。 （1） 第 1 题， 启发学生在书上圈一圈， 并说一说是怎样圈的， 为什么这样圈。 （2） 第 2 题， 指导学生独立完成。 订正时， 将学生的作品展示出来。 启发说出： 4 辆车是同一类的。 （3） 第 3 题， 教师说明题意， 学生互相交流， 使学生明确其中一个与其他三个不是同类。 I8J9JaKaLbLcMcNdO eOfPfQgQhRhSiTjTkUkVlVmW mXnYoYpZp#q# r!r$s$t%

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