氯气教学设计剖析.docx

1、氯气教学设计剖析氯气”教学设计一、教学设计思路在新课程理念倡导下，教师要坚持教学目标多元化。教学目标是 教学双方积极活动的准绳，因此，制订教学目标时要考虑以下问题： 使学生学到哪些知识？巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？要 结合哪些生产和生活的实际内容？要培养学生哪方面的技能？使学 生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？我的教学对象是普通高级中学的学生， 他们的基础普遍较差，好 动性强，注意力不能长时间集中。针对以上特点，如果一节课要学习 完氯气的化学性质，难度很大，教学效果不好；但如果只学到氯气与 非金属、与水的反应，又有内容脱节现象，不能体现知识的完整性。 因此我对教材做了如下处理：第

2、一课时学习氯气的物理性质及与水、 与碱反应的化学性质，着重体现氯气的毒性与用途，让学生真正体会 到用课本知识来解决生活问题的重要性。教学过程以探究法为主，设计以化工厂氯气爆炸引入（发现问 题），使课堂处于一种较为轻松但又能引人思考的气氛之中；在整个 设计中教师不断设置情景，让学生设问、讨论、归纳，然后在思考中 得出结论。学生在教师引导下层层深入学习氯气与水的反应， 深刻理 解氯水的成分、所含的粒子、漂白性的原因及其应用。教学中适时指 导学生整理及完善知识体系，最后，将次氯酸见光分解的动画展示， 使学生对次氯酸性质有较完整的认识， 从而突破教学难点。 因为设计 验证次氯酸具有漂白性实验难度太大，

3、 学生的自发性可能较小， 所以 整个过程以教师引导为主， 适时运用设定的实验、 录像进行演示以保 证全体学生突破学习的难点。 教学过程始终坚持科学研究的一个原则 严密的逻辑推理； 同时又设置研究和思考的坡度， 使学生在参与 的过程中自然地体会到这一设计想法，从而积累研究与学习的方法， 体现教的目的真正在于让学生获得学的方法， 形成自主学习的心理体 验与准备。 本节课中的实验安排就是在恰当的进程中， 或者引起学生 思路的打开、或者验证学生的某些猜想、或者引发学生新的探索，让 学生动手、动脑去获得、去发现，让实验在 “探索未知 ”的情境成为真 正的点睛之笔。二、素质教学目标1.知识与技能（1）能描

4、述氯气的物理性质；（2）掌握氯气与水以及碱的反应；（ 3）通过探究实验， 培养分析问题的能力， 设计并完成实验的能力；2.过程与方法（1）通过观察实验现象、分析实验结果培养学生的观察能力、推理 能力。学会筛选信息进行交流；(2)经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究， 学习科学探究的基本方法，提咼科学探究能力。3情感态度与价值观(1)关注氯气泄漏事件，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断；(2)激发学生透过现象探究本质的探索兴趣，体会氯气在生产生 活中的应用，培养学生辩证地看待问题，增强环境保护意识；(3)通过实验演示，向学生展示实验过程中的现象美，设计美；三、 教学重点氯

5、气与水的反应和氯气与碱的反应四、 教学难点次氯酸性质的发现、分析和应用五、 教学过程教师活动学生活动设计意图活动1投影：新华社重庆4月16日电：位于重庆市江北区的重庆认真观看培养学生阅读能天原化工总厂16日晚发生氯气泄漏 事件，事故发生后，重庆市紧急组 织专家进行处置。17时57分，天原 化工总厂再次发生爆炸，至今已有9 人失踪死亡，3人重伤。事故发生后， 一支消防特警官兵用高压水管进行 陆续咼空稀释，在较短的时间内控 制了氯气的扩散。消防人员采用消 防用水与碱液在外围50米处形成两 道水幕进行稀释，稀释后的水进入 了天原化工总厂的下水道，进行全 面的消毒措施。氯气爆炸现场 的氯气已经很少，爆

6、炸时弥漫在现 场的黄绿色气体已基本被稀释。据 公安部门介绍，目前已有15万名居 民被疏散。新华网重庆4月20日电：（记者徐 旭忠、王金涛、 苏海萍）发生氯气 泄漏事故的重庆市天原化工总厂将 于2005年搬迁出主城区，初步拟定 迁至重庆市万州区。力、读图 能力、激 发学习兴 趣播放现场图片引入：从上述新闻资料中归纳氯气归纳、总结：1、黄绿使学生学的物理性质。看书，再分析氯气还色的气体；2、有刺激会筛选信有那些物理性质？展示瓶收集满性气味，有毒；3、密息进行交的氯气。度比空气大；4、可溶流，加深实验1向一瓶氯气中放入一只蚂于水；5、易液化。对氯气毒性的了解蚱，观察现象。提问如何闻氯气的气味？为什么

7、？用扇闻法，氯气有毒。板书：4- 1氯气一、氯气的物理性质1 1M(CI2) = 71g mol 29g mol记录，回忆再现讲述：分析氯原子的结构，强调氯结论：CI Cl2 Cl-学会应用有极强氧化性，突出氯气分子、氯结构决定原子和氯离子的稳定性。性质这一化学原理板书：二、氯气的化学性质观察、归纳：水溶液黄过程教学1、氯气与水反应绿色；水面上方仍有黄比结果更绿色气体；pH试纸中心重要，提实验2向一个收集满氯气的褪色(新物质)，外圈呈出问题，问题：新物质是什么?观看录像氯气使有色布条褪色实验强调：重点观察有色布条颜色变化， 根据现象能得出何种结论？实验3在洁净的试管中加入2mL 新制氯水，再向

8、试管中滴加两滴品 红溶液，观察现象归纳总结：干燥的氯气没有漂白性，氯水有漂白作用探究：氯水的成分实验4向盛有2mL碳酸钠溶液的试管中滴加几滴氯水； 向盛有1mL硝酸银溶液的试管中滴加几滴氯水；向盛有2mL紫色石蕊试液的试管 中逐滴滴加氯水；Na2CO3AgNO3石蕊结论。层 层深入， 教会学生 细致入微 的观察实 验产生无色气体出现白色沉淀先变红后褪色有H+有c新物质讲述：根据实验得出氯气与水反应 有盐酸生成，并有一种新物质生成 （能漂白）。板书：CJ +战0= HCI + HCIO（次氯酸，一种比碳酸还弱的酸，溶液中部分电离）氯水的成分：三种分子丸、出0、HCIO ;四种离子H +、C、CI

9、O一、0H_深化对课本知识的理 解对比分 析，反思 评价，激 发学生探索兴趣实验5在2支试管中各装2mL 滴有酚酞的氢氧化钠溶液，分别滴 加氯水和盐酸，溶液都褪色。然后 在2支试管中再滴加少量NaOH溶 液，观察现象。深入思考分析、推理结论：盐酸使溶液褪色 是酸性造成的，它没有 漂白性；氯水使溶液褪 色是漂白性造成的。进一步探 究，证明HCIO 有漂白性氯水中的CI2、HCI、出0、H + Cl_、0H_都没有漂白性，只能是HCIO 有漂白性。分析：HCIO中氯为+ 1价，显强氧 化性。可以杀菌消毒，自来水常用 氯气消毒就是利用这一原理。解决问题，理解课本解释结论，表达交流课堂练习：回答强化巩

10、固1、实验室用自来水配硝酸银溶液为Ag + Cl = AgCI J什么出现沉淀？CI2 + H?0= H + CI +2、正确书写氯气与水反应的离子方HCIO程式？自来水中有残余的氯气，我们要直加热，降低气体溶解激活旧知接饮用、养鱼都不合适，如何除去度；识，落实水中残余的氯气？反应掉氯气新知识讲述：烧开自来水再饮用能有效降设置情景，结合生活实与实际结低残余氯对人体健康的影响。但能际提出养鱼水的处理合，体会用白开水养鱼吗？方案一一日光暴晒化学知识在生活中的重要性观看录像氯水光照头验录像 思考：怎样证明氯水光照下分解产生的气体是氧气？2HCI0塑2HCI + 02 f用带火星的木条检验，看木条是否

11、复燃。结论：久置氯水即稀盐酸。氯水不液氯：液态的CI2，纯学会归稳定，见光易分解，应现用现制并净物；纳、总结，保存在棕色试剂瓶中。新制氯水：混合物，能对比分析思考：液氯、新制氯水、久制氯水漂白；久制氯水：混合的区别？物，是稀盐酸课堂练习：回顾氯气使有色布条深入思褪色实验录像，可以发考、解释1、与出新制氯水加入NaOH的有关现氯气通入NaOH溶液现象、获反应方程式。中黄绿色褪去得新知识引导学生分析：根据氯水的成分，CI2 + 哉0= HCI +判断哪种粒子可以和碱反应？HCIO ; NaOH + HCI =总方程式：2NaOH + Cl2= NaCI +NaCI + H2O; NaOH +NaC

12、IO + H2OHCIO = NaCIO + H2O板书：2、氯气与碱反应2NaO H + CI2 = NaCI + NaCI O+ H2O离子方程式：20H_ + Cl2= C+ CIO+ H?O提示：氯元素化合价既升高又降低， 属于歧化反应。2、写出氯气与氢氧化钙反应的化学 方程式总结：氯气与碱反应生成两种盐， 次氯酸盐中CI为+ 1价，有强氧化 性，可以漂白，而它的稳定性比次 氯酸强。工业上用向石灰乳中通入 氯气来制备漂白粉，就是应用这一 原理。大原化工总丿爆炸时特警米 用消防用水与碱液形成两道水幕稀 释氯气也是运用这一原理。漂白粉是CaCl2和Ca(CIO)2的混合 物，起漂白作用的C

13、a(CIO)2是漂白 粉的有效成分。2Ca(OH)2 + 2Cl2 =CaCl2 + Ca(CIO)2 +2H2O与生产实际相结合，体会 氯气在生 产生活中 的应用设问如果你在天原化工总厂爆炸现场，你会怎么做？(1)用毛巾捂住口鼻，也可先将毛巾用肥皂水或稀的碱液浸泡；(2)创造情景，使学生对与化场景回顾据一位职工回忆：天 往高处跑;原化工总厂在发生爆炸事故以前， 跑就已经出现过3次氯气泄漏，但作 为中国西南最大的化工厂，却没有 引起广泛重视，以致酿成大祸，造 成15万人流离失所，这更应该值得 我们深思。结尾氯气和鱼本没有必然联系，因为人们渴望亲近生态，用自来水 养鱼，就把两者联系在了一起，可

14、是人们更加希望看到鱼的自然家园 依然美丽。保护生态，就是保护生 命的家园。板书设计4- 1氯气一、 氯气的物理性质二、 氯气的化学性质1、氯气与水反应(3)向上风口学有关的社会和生活问题做出合理的判断作业布置预习剩余教学内容Cb+ 出0= HCIO（次氯酸）+ HCI陶行知说过：没有生活做中心的教育是死教育”。本节教学突出氯 气的毒性对人类既有利又有弊，提升到唯物主义思想高度，即一分为 二看问题，树立正确的价值观。整个教学双边活动的构思，运用了视 频、实验探究、情景假设、讨论等多种教学方法，充分体现学生的主 体性，时时注意诱导其主动学习，帮助学生树立了自信心，增强了成 就感。教学注重了知识系统上的完整性，大量采用多媒体教学手段为 学生提供支持，手段直观，充分发挥了学生的主体地位。但问题的设 置和给出应该更大胆的放权给学生，发挥他们的探索精神。