如何搞好教学.docx

1、如何搞好教学如何搞好教学所谓教学法就是教师利用各种教学手段教会学生正确学习科学知识要领的方法。新大纲实施后，我们教师同志在课堂教学中占主导地位，这样对我们教师教学水平的提高，就提出了更高的要求，如何搞好教学，将在多层教学中成为一个难点问题。大家都知道，组织学习者的能力决定了学习质量的好与坏，组织学习者能力强，学习质量就高，学生的学习，组织学习中组织者对采取教学方法的科学程度如何将直接影响学生学习的成绩。因此，教学者的教学水平将是提高学生学习成绩好坏，今天我就和大家来共同探讨我们的教学问题，在教学中应如何搞好教学法。一、在平时的教学中容易产生的误区及易犯的毛病：1、容易产生的误区（1）教学是一种

2、表演，一种形式主义上的东西，在平时的教学中我们很多的教师都认为搞好教学只是为了应付上级的检查的形式主义，它和期末测评根本就不是一回事，所以也就出现了教学中的搞排练，背台词，教学展开时教学对象排练就没法搞，时事笔记不熟悉，就没法展开训练，教学对象不精练，就没法进行教学等现象；（2）在教学中指挥形式照搬照抄，不讲清实效，教学只是为了好看，所谓的有气氛，连续出现了教练员怎么讲怎么教，受训者就应怎么做，搞一厢情愿的教学法；（3）没有训练器材，没有理想中的训练场地，教学就没法搞的现象，总是实施训练中没有训练器材就不懂得组织训练，场地不制式，不规范到训练中没法展开，这样一来，就忽视了战训一致的原则。2、易

3、犯的毛病（1）讲做不结合，教练员在教学过程中只知道一眛的讲动作而忽视了动作的示范，讲与做脱节，讲一套做一套，不能给战士一个直观印象；（2）发现问题纠正问题的方法还够灵活，在教学中只是满脑子的教案内容，而受训者出现问题也不懂得如何纠正甚至出现与动作要领不一致的动作也发现不了；（3）一锅煮的现象时有出现，在训练之前不认真的练班里训练基础进行摸底，帮在训练中不能进行合理的编组，使受训人有的吃得太饱，有的吃不饱；（4）讲得多练得少，一趟课下来，讲的时间往往多于展开训练的时间，浪费了训练时间大大的影响了训练的质量；（5）过于依赖教材教案，总认为没有与新大纲相配套的教材训练就没法展开，教学就不知如何实施；

4、（6）在教学过程中不懂得据地形班里人员的素质情况合理的构设各种上敌情来引导本班人员的训练。二、围绕“四会”认真搞好教学“四会”即：会讲、会做、会做、会教，会做思想工作。下面我逐一给大家进行讲解。会讲就是教练员对理论讲解过程中，有重点的提示有关的理论，及时讲正确的动作要领，启发受训者的思维，把要领讲透彻把问题点实，使受训者对所训练的内容知其然要知其所以然，在课目展开的训练过程中，通常可采取先讲后做，先做后讲，边讲边做的方法，先讲后做，即先讲解动作要领，后示范动作，其好处是可使士兵首先明确动作的基本结构，而后去观看示范时集会动作要领，先做后讲，即先做示范动作，后讲解动作要领，其好处是艰复杂的动作，

5、便于士兵对讲对理解和接受，边讲边做，即组训者讲一个动作，做一个动作，其好处是对难度较大的动作可进行慢动作讲做，也可进行重复讲做，直至士兵看清弄懂为止。以上三种方法，讲的标范对应根据动作的难易程度和受训对象的基础，灵活运用，动作难度大，加武器操作训练，应详细讲解，逐个动作示范，根据情况还可采取分解讲做，正误对比的方法进行，动作难度越小，加单个军队列动作训练，可将理论提示与讲解示范合二为一，只用简明扼要的语言讲解动作要领，并配合示范动作，由于受训者对动作要领的领会和掌握要一定的过程，仅靠一次讲解示范难以达到目的，所以，在组织练习中还应反复讲解示范。讲解动作要领时，要讲解正确，有道理，不仅要将教材中

6、规定的基本要领传授给受，还要将自己在训练中摸索出来的体会和感受传授给受训者，提高讲解效果，示范动作要领时，示范动作要熟练，规范、准确，通常由组训者自己示范，也可预选培训的示范人员进行示范，在每个动作要领讲解过后，应对动作进行概括，以便使受训者进一步理解，强化记忆，概括归纳动作要领的方法通常有谐音法，单字法，数字法等。谐音法，即将动作要领归纳为几名尾字谐音的话，其特点是语言生动，形象，便于理解，记忆，如防坦克地雷设置的动作要领可归纳为：选择雷位，挖雷坑，就是敌坦克必经路，避开沟渠和堤坎，根据敌情走盗式，控前收好伪装层，雷坑路，雷在位，结合引信确实，做好伪装除痕迹。单字法，即将动作要领用几个关键的

7、字进行概括，其特点是语言简练，便于记忆，如自动步枪据枪动作要领可概括为“止、握、抵、合、塌“。数字法，即将动作要领按完成动作的先后顺序以数字加文字的形式进行概括，其特点是语言阐明条理性强，便于引导受训者的练习思路，如无坐力炮架炮时，二炮手的动作要领可归纳为“一握把、二提起、三架炮、四扳下”，三炮手的动作要领归纳为：“一转体、二扳起、三抽出、四连接。”作为我们即将展开的班课题的训练教练员会讲重点，应该是在宣布情况这个环节。宣布情况，即在训练开始前，在现地向全班明确敌我双方态势，排长决心和在班任务，为展开训练提供作业条件，宣布情况的方法通常有口述法和口述加显示法两种：1、口述法即训练中的基本情况和

8、补充情况均用口述的方法宣布，是班战斗行动分段作业训练常用的方法，可节约训练器材，宣布对应做到声音宏亮，具有形象性且声情并荗，加破障行动中的情况可这样宣布：“我班攻击目标为长形高地，全班现正占领攻击出发阵地，具体位置：一组在前方土坎一线；二组在右侧冲沟头一线；三组在左前侧树林一线；现在的情况是：上级炮兵继续压制，迷盲长形高地前沿之敌，通路已开辟完毕，位置在前方50米处，通路中尚有残存地雷，排长令我班迅速排除残存地雷。2、口述加显示法即作业开始的情况，以口述的方式宣布：作业中间的情况，结合显示的方式进行，用实兵实车，摸拟器材，符号旗等手段显示战场情况，为全班提供形象直观的作业条件，实兵实车显示最逼

9、真，但在训练中，很难做到，班分段作业一般不使用，模拟器材相对比较形象，加配发的模拟一列桩、铁丝网、蛇腹形铁丝网、三角锥，结合地形用石头和土堆成的坦克，步战车等时有条件庆尽可能使用，可以达到事半功倍的效果，符号旗显示相对简单，如用大蓝旗代表装甲目标，小蓝旗代表地雷，小红旗标示通路，小黄旗标示染毒地段，在训练时可随机采用，使用比较频繁。口述加显示法宣布情况可形象地把战场境况提供给全班，组织训练的过程中不同事先培训情况显示员，需要时可临时赋予派出给情况显示员赋予任务的内容包括：情况显示位置、方法、时机及联络信号，如攻击行动中对敌坦克攻击时的行动，口述宣布情况：“XX时XX分班逼近1号高地敌前沿60米

10、处时，遭高地顶部左侧暴露坦克射击”派出情况显示：“XXX，你为本班情况显示员，显示位置在1号高地右侧，主要显示敌坦克火力射击，显示方法，大蓝旗高举为火力中断，旗子左右押运动为射击，看我指挥手段行动，白为开始射击，红旗为停止射击，就位！”显示人员到位后指挥全班行动。宣布情况时，庆突出重点，简明扼要，无论采取什么方法都应做到声音宏亮，眼看、口述、手指紧密结合，将敌方目标的性质、数量、行动及具体位置，班各战斗小组的位置和行动直观地展现在受训对象的面前，为演练战斗行动提供作业条件。二、会做就是要求教练员要有规范的动作要领，以及形象的语言，使受训者建立新晰完整的动作泰向，在做动作时要做到，准确、熟练、完

11、整，讲解动作要领的过程中，做动作时可以放慢节奏。或做分解动作，使训者能看清看懂，对一些复杂的动作可先采取分解进行示范，而后连贯示范的方法，切忌教练员在动作过程中自身动作不规范，就上去给受训者做示范，这样既训导了战士，影响了训练质量，也大大降低了教练员的威信，挫伤了受训者的训练热情，所以说在每个课题展开前做为教练员首先自己要规范之所以的动作要领，使受训者学有标准。三、会教所谓会教就是教练员利用各种训练手段使受训者掌握动作要领的过程，今天我就以班训练课题为从例，给大家讲讲教练员应如何做到会教的，班战斗行动，课目训练，可以不受内容顺序地形方向的限制，在基本战术训练场地不断变换任务、情况、打法反复训练

12、，提高班遂行各种战斗任务的能力，力求一种场地（地形）演练多个内容，多种情况，一种情况演练多种打法，把战术练活，条件许可时，也可交换作业场地。在教会受训者动作时就根据相应的战斗行动采取相应的训练方法，班战斗行动过程中教会战士的方法有简易沙盘摆练，实兵押运练，情况演练。简易沙盘摆练，即将实际训练场地按一定比例缩制成简易沙盘，以兵棋显示战斗行动，目的在于给全班一个完整的战斗行动样式，使士兵正确把握个人战斗动作，在整体行动中的作用，为实兵摆练打基础，此方法直观形象，方法灵活，同时不受地形、天候限制，可多次使用，加攻击行动中的占领攻击出发阵地，可结合沙盘讲明各组（人）占领的位置，间隔，指挥士官的指挥位置

13、等，避免实际练习中跑错位置。2、实兵摆练，即根据本班实际情况组织进行的单兵分组，全班摆练。（1）单兵摆练，即在现地宣布情况后，指挥士官退出情况后，逐个明确士兵的战斗位置和战斗行动，目的在于使士兵的纠正在班战斗行动中各阶段的战斗动作，为小组顺利协同打基础，此方法简单实用，主要用于稍复杂的战斗位置，选择接近路线，爆破成功后的动作，指挥机枪手占领射击位置，选择正确的压制目标等。（2）分组摆练，即针对具体的战斗行动把全班分成若干战斗小组区分火力掩护组，打（炸）组等，指挥各组分别演练所担负的战斗行动，目的在于先练组长的组织指挥及组的战斗动作，待小组战斗动作熟练，组长指挥准确，灵活后由进行全班合练，如攻击

14、行动中对敌坦克攻击时的行动，可先组织火力掩护组练习正面或翼侧掩护行动，再组织打（炸）组练习迂回攻击正面攻击行动。（3）全班摆练，即宣布情况后，按照情况诱导的多言态势组织全班进行情况，按战术要求以指挥员的身份能力和全班行动，目的在于练习指挥士官自身的组织指挥能力和全班协调一致的战斗行动，如攻击行动中的通过通路，先宣布情况：“班进入通路50米时，遭左前方敌复活火力射击。”而后指挥全班交替掩护通过通路，全班卧倒！三组火箭筒摧毁敌火力点，一组掩护，二组前进，用小喇叭指挥一组跟进掩护三组前进。3、情况演练，即用战术情况诱导全班行动，指挥士官可在情况内或者退出情况，用口述或者显示的方法给全班出情况，诱导各

15、组或个人协同动作。目的在于全班协调一致的战斗动作，此方法便于及时发现和纠正问题。组织具体战斗行动的反复练习中，对以上训练方法可根据训练人和地形条件，结合本班士兵素质灵活的选择，如对内容比较多，行动比较复杂的战斗行动，可先组织沙盘摆练，使全班对所学战斗行动有一个整体认识，而后在现地组织单兵摆练和分组分段摆练，使士兵和组长进一步熟悉现地在战斗行动中的位置和动作，最后组织全班结合情况反复练习，使指挥士官和全班逐步掌握所学战斗行动的组织指挥和全班协调一致的战斗动作，对内容比较少，行动比较单一的战斗行动，可直接进行情况摆练，演练中单兵动作出现问题可组织音兵摆练反复练习，协同动作出现问题可组织分组摆练，无

16、论采取那种训练方法，均要以在有限的时间内使指挥士官（组长）掌握组织指挥方法，全班达到协调一致的战斗动作为目的。在会教中教练员组织各种训练时还须不间断地纠正训练中存在的问题，在纠正问题时还可以采取以下几种方法：1、情况诱导法，作业中，应多停止少集合，对一般性的问题，主要通过情况诱导或指挥加以纠正或协调。采取情况诱导纠正时，可用敌情诱导法，也可用我情诱导法，敌情诱导法，即用事先培训好的假设敌来显示战场情况，诱导士兵纠正动作，我情诱导法，即用我方态势及班组行动诱导士兵纠正动作，主要以口述情况实施。2、直接纠正法，即对训练中出现的个人战斗动作或协同动作问题，直接用口令或示范动作进行纠正。3、对比纠正法

17、，即对训练中出现的问题，采用观摩正确动作和错误动作的方法进行对比纠正。结合实际我认为教练员要会教，还要做到以下几个方面的问题：（1）身份变换要灵活，分段作业中，士官既是指挥员，又是组织，因此要正确把握情况内与情况外的问题，进入情况是指挥员，退出情况是组训者，切忌一种身份演到底。（2）小组训练勿怱视，在组织练习中应注意抓好小组训练，当小组问题突出时，应停止全班训练，重点练组长的组织指挥小组的战斗动作的。（3）发现和纠正问题要及时，必要时采取指挥战斗的方法组织练习，以便更加全面地检查班的演练情况，及时发现纠正练习中的问题。四、会做思想工作组训者会不失时机地做好训练中的鼓动工作，将是有利提高积极性的

18、根本保证，他能使原来不积极的训练通过思想鼓动后，使战士有着高涨的训练热情，做思想工作最关键的是培养战士的兴趣，是指积极研究某种事物的认识倾向，是人的心理特征的表现，训练兴趣是指军人对训练活动产生的定向追求的心理倾向，训练兴趣对训练活动有着举足轻重的作用。我认为在平时的训练中应着重从以下几个方面增强战士的兴趣，如果不同保卫祖国和平与建设的远大理想结合起来，是不会持久的，组训者在组训中要明确训练目的，经常不断地进行人生观、革命理想教育，逐步引导受训者端正训练动机，引发训练兴趣由低级向高级发展，不断增强训练热情和自学性。2、把士兵当作训练的主体，士兵的兴趣是自我的情绪体验，士兵有强烈的自我意识，也有

19、一定的学习能力，组训者要尊重他们的训练自主权，鼓励他们独立思考和敢于创新，最大限度调动其训练积极性，取得好的成绩，这样，还会激起士兵对知识，新技能更加无穷的兴趣。3、及时表扬表扬鼓励，使士兵从中自正的训练成果，可进一步激发他们的训练兴趣，产生取得新的成绩的愿望，及时评价，适当表扬是对士兵训练成绩和态度肯定的一种强化公式，可激发其上进心自尊心，使其始终处于一片光明中，在充满自信的体验中激发其更大的训练兴趣。4、开展训练竞赛、竞赛历来是激发斗志，调动人们克服困难，争取优良成绩的有效手段，竞赛的结果是与个人和集体的荣誉紧密相连的，灵活，公正在竞争能激发人的荣誉感和责任感，士气可转化为强有利力的动机，推动向高层次发展。