《凉州词》教学设计.docx

1、凉州词教学设计凉州词教学设计1教学目标：1、认识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。2、有感情地朗读并背诵春日和凉州词。3、感悟古诗的意境。引导学生热爱生活。教学重点：朗读、背诵古诗。教学难点：感受古诗的意境。教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入：1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。2、回忆以前学习古诗的方法。自由读看图想意思朗读背诵二、学习凉州词：1、出示第二首古诗，用上面的方法自学。2、检察自学情况。指名朗读，纠错互评。3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？点拨：万仞、杨柳、玉门关4、谁能用自己的话说说古诗的大意？5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。简介：王

2、之涣，盛唐边塞诗人。这首凉州词描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。7、组织背诵。三、学习写字：1、出示要写的3个字。提出好的写字建议。2、练习写字。3、互相评价。四、小结。五、作业：请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。第二课时一复习，激趣。1、背诵凉州词。2、今天我们来学习一首宋代朱熹的古诗春日。板书诗题，齐读。二、学习古诗春日：1、出示全诗。指名试着读一读。2、放录音，生认真听。3、自学古诗中的生字。4、小组内互读互听。5、逐句简析诗意。等闲随便注意：风和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光恍然一新。随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是他的.姿

3、容啊。6、用自己的话说大意，想象一下美丽的春天。7、按节奏朗读古诗，鼓励当堂背诵。三、练习写“闲”字。四、请同学们课后积累描写春天的古诗。五、作业：1、背诵春日2、完成课后习题2 凉州词教学设计2教学目标：1、学认2个生字，练习写好4个字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重难点：品读悟诗情教学准备：教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。学生准备：边塞诗。教学时间：一课时。教学过程：一、音画时尚导入。1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。2、学生交流汇报并背诵相关诗句。3、揭示新课，板书课题，读题，解题。解题：凉州词为盛唐时流行

4、的一种曲子配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有凉州词。二、初读感知。、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。、用自己的话说说这首诗的主要意思。、将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习。3、汇报。指名读文,齐读课文。用自己的话说说这首诗的主要意思。质疑。三、品读悟诗情。针对学生的疑问，引导学生悟情。如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1、想象:席上除了酒，还有哪些

5、东西?2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?3、说一说:酒有哪些作用?4、战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么?5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?7、面对此请此景,你有什么感受?8、练读诗句,将自己的感受表达出来。9、配乐赛读、齐读。10、背诵。四、拓展延伸。1、学生交流背诵其它的边塞诗。2、教师推介。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。君不见青海头，古来白骨无人收。杜甫兵车行北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京边地多阴风,草木自凄凉。李益从军苦乐行不知何处吹芦

6、管,一夜征人尽望乡。_李益夜上受降城闻笛五、书写巩固。六、作业。1、有感情地朗读并背诵课文。2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。3、积累其它的边塞诗。七、板书设计：凉州词王翰马上催残酷醉悲苦几人回？教学反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。s