板书设计.docx

1、板书设计1板书设计 苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。 一、板书在教学中的重要作用 随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。那么板书在教学中起着哪些重要作用呢？ 1、板书有长时间地向学生传递信息的作用。 板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初，先民制造文字就是为了记录语言，传达信息。将语言

2、和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少，古圣贤的知识也不可能传到现在，科学也就难以发展，社会也就难以进步！ 2、板书具有与实物不同的直观作用。 作为教师，我们知道在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。如在讲英语单词“Pig”时，我们牵一头小猪，然后指着它，大喊一声“Pig”这非常直观，学生也容易记住。我们嫌它不雅观，可在黑板上画一个，或用多媒体放映都可以。实物和多媒体虽然直观，但它少了学生的思维。如果我们在讲“Pig”时，在黑板上写一个“猪”字，学生看到这个字，大脑会通过间接的思维与“猪”的实物联系

3、起来，即明白了单词的意思。在化学课上，我们用实验的方法讲解两种液体混合后的变化时，学生可以很直观地看到，单我们用板书把它们的原理讲解出来时，学生也会通过思维，抽象而直观地感受到两种液体的变化。我们常说，作为教师应培养学生的思维能力，而板书也担当了这种责任。 3、板书具有较大的灵活性。 使用多媒体辅助教学，如“飞机投弹”、“波的干涉”，易于突破难点。“磁感线”展示了磁感线的空间分布，弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足，所以这是很值得的。但在使用过程中，我们也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能

4、会造成事倍功半的结果。另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题。 4、板书有示范和审美作用。 课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的

5、板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。 二、板书书写技法 1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。 2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。 3、教师板书的字迹：1正确、2清晰、3认真。 三、板位安排 板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。 板位安排的基本要求： 1、充分利用

6、充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。 作者： 61.55.44.*2007-2-7 12:22 回复此发言 2板书设计 2、布局合理在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写

7、区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。 3、主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。 四、板书行列 板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。 1、行列不直的原因行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。 2、如何才能使行列写直一是让自主意识参与调节；

8、二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。 需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次.。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正五是教师应该具备的基本功。 五、板书内容设计 板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求

9、。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。 （一）、板书内容构成形式 板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。 1、内容式板书内容式

10、板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。 2、强调式板书强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。 3、设问式板书设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。 4、序列式板书序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示

11、故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。 （二）、板书内容设计方法 板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种： 1、内容再现法内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。 作者： 61.55.44.*2007-2-7 12:22 回复此发言 3板书设计 2、逻辑追踪法根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。 3、推论法是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。 4、思路展开法是根据课文内容，通过联想、假

12、设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。 （三）、板书内容设计应注意的几个问题 1、深挖教材，把握重点板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容： 1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。 2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。 3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。 总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础

13、上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。 2、掌握情况，有的放矢要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。 3、讲写结合，相得益彰板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。 4、主辅相随，紧密结合系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书

14、奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。 5、语言准确，启发性强教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。 6、内容完整，条理系统有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。 六、板书造型 造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。常见的板书造型，有对称型、

15、偏正型、自由型三种。 （一）、对称型 对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。 1、单轴对称以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。 2、双轴对称以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。 3、综合对称综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处

16、对称的美感。 4、字数对称字数相等的板书造型。 5、字距对称用调整字距的方法使板书对称的造型。 6、外框对称用加外框的方法使板书对称的造型。 （二）、偏正型 偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。 1、张翼型犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重点。 2、雁行型犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。 3、阶梯型为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。 4、折线型

17、即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。 （三）、自由型 自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。 总之，只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人，都能成为一名板书好手。语文板书设计十法 板书是一门教学艺术，是教师在教学过程中，在精通教材的基础上，用准确凝炼的文字、生动形象的图表等对教学内容所作的科学概括，具有窥一斑而知全豹的特点，便于加深记忆、理解和巩固知识。 朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”那么，如何设计才能使板书图示具

18、有审美价值，又便于学生掌握课文内容呢？刘成林、万福建老师依据教学实践总结出以下十法： 1提要式板书 由于板书的内容是课文内容的“纲”，可以“纲”带“目”，牵动全篇，因为它的概括力很强，不少课文都可以这样设计。 如花儿为什么这样红的板书： 花儿为什么这样红 它从物质基础、物理原理、生理需要三个方面先作横向的说明，再从进化观点、自然选择、人工选择三个方面作纵向说明，体现了文章由主到次、条理清楚、富于变化的特点。这种板书设计一要注意所作提要必须准确；二要注意所用的提要要具有概括性。 2流线式板书 适宜于情节复杂的小说等课文，它可以再现曲折多变、跌宕起伏的故事情节，灵活多变，富有流动的美感，能够深深地

19、吸引学生，感染学生。如促织一文的板书：它随着成名一家人由悲到喜，由喜转悲复喜，最终喜上加喜的情节展开。有时，小说的思想内容丰富性虽蕴藏于错综复杂的情节之中，但是，作为反映文章灵魂的板书图示不能也跟着错综复杂起来，让学生眼花缭乱，不得要领。而采用流线式板书可以把作者的写作思路和教者的教学思路有条不紊地展示在学生面前，有助于学生理解课文的内容和形式，便于学习和模仿、创新。 3对比式板书 以板书的基本特征显明性为基础，它着眼于突出比较对象的异同点，以达到对知识的深层次理解。如鲁迅先生的论“费厄泼赖”应该缓行和王蒙的论“费厄泼赖”应该实行针锋相对， 这幅板书构成了一个严密的辨析过程：王蒙的论题和鲁迅的

20、论题看似针锋相对，实际上却是相承关系，纠正了人们对鲁迅著名命题的误解，使鲁迅的命题得到了全面阐述，较好地体现了这种板书方式的辨析功能。这种方式也同样适用于具有对比内容的同一篇课文。 4回目法板书 最适宜于教学叙事性强的小说，它采用工整、巧妙的对偶句式（近似于楹联），简洁地提契每部分的情节内容，清晰地显示故事发展的脉络与过程，刚好跟我国传统的章回体小说中拟回目的用意相似，比一般板书更为讲究，耐人寻味，颇具美感。如群英会蒋干中计一文的板书： 这种板书虽可应用于其他文体的教学，但不宜过分滥用甚或强求一律。为避免机械呆板，使回目式板书更具有灵活性和适应性，也可突破严格对偶的句式，稍作变通，只求总体上的

21、匀称即可。 5列表式板书 特点是条理清晰，事物间的联系和从属关系分明，使学生一目了然。这样的方式尤其适用于人物、事件之间的关系比较复杂的课文。 如药的两则板书： （1）从三个标点思考药标题的含义 （2）人物形象简析 人 物 代表典型 性格特点 作者态度 描写方法 夏 瑜 资产阶级民主革命者 坚贞不屈 赞扬、痛惜 行动 华老栓 未觉醒的劳动群众 愚昧麻木 哀其不幸，怒其不争 语言、心理 康大叔 封建统治阶级的爪牙 凶残贪婪 憎恶、鞭挞 外貌 6点睛式板书 可以着眼于文章中的关键字词 如卖蟹的文眼可以说是两个字，一是“买”，一是“卖”。“买”体现在“过滤嘴”、“旱烟袋”等人的身上，“卖”体现在小姑

22、娘的身上，买卖双方既同时写来，又各有先后侧重，先写“买”方，众人等蟹；后写“卖”方，小姑娘出场；再写“买”方，争蟹争价；最后写“卖”方，赠蟹而去： 这种板书因其简洁明朗，常为教师所采用，但应该注意，不能为了“点晴”而苟简，如鲁迅先生的故乡一文，有人一节课只板书一“变”字，简则简矣，而且也算一“字”中的，学生却觉得高深莫测，不利于课文内容的真正掌握。 7表情式板书 可以抓住主要人物的表情来设计，仍以卖蟹为例，文中的小姑娘是一位单纯、活泼、美丽的渔家少女，她在蟹市上卖蟹，与众多买蟹者交往，始终公平交易，以诚相待，笑脸相迎，文中共写了她面部表情的十“笑”，每次“笑”的内容又各不相同。小姑娘是美丽的，

23、她的“笑”更是心灵的写照： 8解题式板书 抓住了容易忽略文章标题这个视点，将题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整体，使学生找到了文章的灵魂和作者创作的聚集点它用线条和箭头标示出课文内容的研讨流向，显示出了课堂结构的流程，使课题和课文内容有机协调，以体现出课堂教学结构的整体优化效应。 9回环式板书 有很强的趣味性，往往可以抓住学生极强的求知心理，使学生欲罢不能。 如食物从何处来的板书设计： 它充分展现了野兔、狼、老虎、细菌这些动物、微生物归根到底是靠植物来生活的，同时在造型上展现一种回环美，活跃了教学形式，丰富了教学内容，调节了课堂气氛。 10图示式板书 直观明朗，一目了然，多用于实体性说明文

24、，尤其在建筑物说明方面具有超越其他板书形式独到的优点。 如茅盾先生第比利斯的地下印刷所的板书： 当然，板书设计的方式远不止这1O种，其他如导读式、设疑式、填充式、线索式、演变式等等，不管使用哪一种方式来设计板书，都要因文因人而异，不必也不能死搬硬套，一切以便利教学为前提。 古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的心理出发，精心设计具有美学价值的板书图示，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注着课文内容，真正让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的作用。