1、鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上(教学设计) 鱼游到了纸上(教学设计)鱼游到了纸上教学设计学习目标1.认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2.有感情地朗读课文。3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。4.学习作者观察和描写人物的方法。课前准备描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。鱼游到了纸上(教学设计)A案第一课时导入新课,提出自读要求1.鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文,题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)a.自
2、由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。b.思考:课文写了一件什么事?c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?学生充分自读后小组内交流检查自读情况1.检查生字读音:花港清澈一丝不苟厂徽聋哑2.指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。3.课文主要讲了件什么事?4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。第二课时回顾上节课内容,明确学习目标上节课,我们熟读了课文,这节课我们练习有感情地朗读课文,体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质,学习一些描写人物的方法。研读课文,体会人物品质1.默读课文,思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子,并把
3、自己的体会简要写在旁边。2.同桌交流,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听。3.全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。b.他好像和游鱼已经融为一体了。这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心
4、里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。d.先游到了我的心里。鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。4.有感情地朗读课文。a.读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年?b.把你的体会通过朗读表达出来。c.指名评读。学习作
5、者观察和描写的方法1.聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文,说说自己的发现。(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注)2.小结:作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好。识记生字,指导书写随文练笔1.围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图,展开想象把它写下来。2.指名读作文,进行交流。3.课外作业:留心观察自己的同学,抓住
6、特点,多看、多听、多问,写在自己的日记本上。鱼游到了纸上(教学设计)B案第一课时创设情境,提炼研读专题1.(板书课题:鱼游到了纸上)大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话是谁说的呢?请同学们带着这些问题去自由读课文,并尽量读正确,读流利。自主读书1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流与互助。2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。3.尝试朗读。面向全体,由学生自主选择段落朗读。发现问题,并进行评价和
7、助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼;二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。第二课时由疑入手,提炼研读专题1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如,为什么说鱼游到了纸上?为什么说他爱鱼到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系?3.在各组充分提出问题的基础上,确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。研读“鱼游到了纸上”1.找到相关段落,默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是
8、对他的称赞)2.反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。a.用小女孩的话直接赞叹。b.细致的动作描写,写他有时工笔细描,像姑娘绣花一样耐心细致,把每个部位画得形似;有时挥笔速写,捕捉金鱼的动态,画得神似。c.写围观人物的赞叹和议论。3.研讨作者所用的观察和描写方法。a.观察方法:认真看,仔细听。b.描写方法:语言描写,动作描写和侧面烘托。4.出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技的高超,你想怎样写?(指导学生认真观察后,从动作、语言、神态等方面说一说)研读“先游到了我的心里”1.默读相关段落,体会“游到了心里”是什么意思。(要对金鱼
9、非常熟悉,掌握特点,做到胸有成“鱼”)2.快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神入迷地观察,持之以恒地刻苦练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。a.长期仔细观察,并进行笔谈。b.举止和神态描写。4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系(因果关系)延伸课外1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2.多么可敬可爱的青年啊,虽然我们不能同他交谈,却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。鱼游到了纸上教学建议1.课前如果有条件可
10、布置学生搜集一些名画,如郑板桥的竹,齐白石的虾,徐悲鸿的马等,体会画家技法的娴熟。2.教师可以参考以下思路展开教学。(1)初读课文,了解内容,感知人物形象。在学生充分自读的基础上,让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象,并说一说理由;也可按事情发展顺序,即作者对年轻人的认识(举止特别画技高超骄傲令人敬佩)来进行交流。初步感知人物形象,感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。(2)细读课文,进一步理解课文的内容,品味语句,体会人物品质。对一些含义深刻的句子,要引导学生运用以前学习的一些方法,在读议中,通过对这些句子的理解,认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质,并受到感染。文中写青年举止特别,
11、除因他是聋哑人外,更表现在“他爱鱼到了忘我的境界”:“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来没说一句话”,观察金鱼入神着迷;“有时工笔细描仿佛金鱼在纸上游动”,作画时全神贯注,一丝不苟,把金鱼画活了;“围观的人越来越多他好像和游鱼已经融为一体了”,作画到了痴迷的境界,物我两忘;“他似乎忘了时间,也忘了自己”,“每个星期天都到玉泉来忘了回家”,看鱼画鱼持之以恒,坚持不懈。要注意前后联系,通过解读这些句子具体的含义,体会到青年人虽然聋哑,但专注和勤奋,这是他画的鱼之所以栩栩如生,赢得了大家赞叹的原因。(3)美读课文,表达情感,积累运用语言。本文语言平实而情感浓郁,教师要指
12、导学生有感情地朗读课文。可以采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式,读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作,表现了他爱鱼成癖,观鱼似醉,画鱼如生,表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。通过多读,引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写,并抄写下来。还可随堂进行小练笔,结合插图,想象围观人们议论的情景,并写下来。教师也可结合本班学生实际,采用其他教学思路,如自读质疑小组讨论全班交流教师指导积累运用等形式。3.“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点。“金鱼游到了纸上”,在文中是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得活灵活现
13、,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”,是聋哑青年长期认真观察,对金鱼非常熟悉,抓住了金鱼的特点,在头脑中形成了准确生动的形象。“先”,点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系:要把鱼画像,画活,必须先仔细观察,使之形象鲜明、生动、深刻,呼之欲出。可引导学生结合学过的成语胸有成竹来理解两者的关系。4.本课的生字中,“澈”要注意读准字音,“港、壶、徽、聋”笔画较多的字注意指导笔顺和记忆字形。5.课后小练笔,教师可以引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和插图,想象围观的人越来越多,围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超,老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说,再写下
14、来。鱼游到了纸上教学案例(片段)是鱼画到了纸上还是鱼游到了纸上师:今天,我们学习第27课。(板书:鱼画到了纸上)生:(哗然)老师,您写错了,是“鱼游到了纸上”,不是“鱼画到了纸上”。师:(故作愕然)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢?生:哎,有道理。鱼只会在水里游,怎么可能游到纸上呢?生:可书上明明是“鱼游到了纸上”呀!(持不同观点的同学开始争论)师:鱼究竟能不能游到纸上呢?我们认真读完课文之后,再下结论。(生边读课文边思考)师:得出结论了吗?生:鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了,给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。师:这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活,逼真?请用课文中的句子回答。生:“
15、因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。师:怪不得呢!课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界?生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动。生:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。生:他似乎忘记了时间,也忘了自己。生:一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。师:真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画,画出的鱼怎能不栩栩如生呢?当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时,是怎么回答的?生:鱼先游到了我的心里。师:鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系?生:因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼,在心中已经有了金鱼的鲜明形象,所以他才能画出活灵活现的金鱼。师:真是胸有成“鱼”呀!从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程,我们可以看出他有什么样的好品质?生:做事一丝不苟。生:做事专心致志。生:做事全神贯注。师:同学们回答得都很好。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物。生:全神贯注中的罗丹,差一点儿把朋友锁在自己的工作室。师:学习了他们的优秀品质后,我们受到什么启发?生:我们做事的时候也要认认真真,一丝不苟。生:我们上课的时候要全神贯注,认真听讲。(选自小学语文教师2002年第9期,河南省洛阳市涧西区江珠江路小学王德强)/首页上一页2
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