湘教版六年级音乐上册优质课评比栗子大丰收说课稿.docx

1、湘教版六年级音乐上册优质课评比栗子大丰收说课稿湘教版六年级音乐上册优质课评比栗子大丰收说课稿尊重的列位评委、列位同仁：大伙儿好！一曲山歌送给大伙儿，希望能给您带来片刻的轻松和愉悦。请大伙儿记住我.一、说教材分析我今天说课的内容是湘教版六年级音乐上册第四课丰收乐的第二首曲目栗子大丰收。这是一个以“丰收”为情境，“欢庆丰收、赞美丰收”为主题的乡土气息浓郁的单元，而栗子大丰收是一首旋律明快活泼童声合唱曲，极具民歌风韵，洋溢着丰收的喜庆，有利于学生养成高贵的审美乐趣和踊跃乐观的生活态度，在民族民风的学习领域中有着举足轻重的地位。二、说学情分析六年级的学生随着年龄的增加和认知领域的扩展，他们的体验感受和

2、探讨制造的活动能力也进一步增强。但由于咱们农村小学的音乐课缺乏正规系统的训练，学生的音乐基础知识相对较差，在歌唱技术与表现力上有待进一步增强指导与自主领会。三、说教学目标依照新课程标准，结合教材内容和学生的实际情形，本节课中我要达到的教学目标如下：知识和技术：能学会用活泼而富有力度转变的声音合唱栗子大丰收。进程与方式：能采纳朗诵、游戏、伴奏、舞蹈、绘画、合唱等多种形式来表现丰收的喜悦。情感、态度与价值观：通过歌曲的学唱，让学生养成健康高贵的审美乐趣，踊跃乐观的生活态度，酷爱音乐，酷爱生活。教学重点：是学会用活泼而有力度转变的声音合唱栗子大丰收，教学难点：通过音准、节拍的把握和两个声部的和谐统一

3、来表现农人丰收的喜悦。四、说教法学法在遵循审美教育为核心，新课标为大体理念的指导下，在教学中，我要紧采纳情景教学法、爱好教学法，并运用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体的优势，给学生创设了一个丰收的气氛。针对儿童爱玩的本性，实施了寓教于乐的教学策略。而学生作为主体在课堂上的参与程度直接阻碍着学习成效，依据“以学生为主体、教师为主导”的素养教育课堂教学观，在本课学习中，我力求表现“学中玩、玩中学”的思想，让学生采纳自主探讨法、合作交流法、制造法进行学习。五、说导学进程在课程改革新理念的指引下，依照我市推行的音乐课堂教学模式，我将本课的教学进程设计为以下“激趣、体验、探讨、创新、延伸”五个环节

4、。（一）、创设情境，激起爱好一、多媒体播放“花果山超级栗示范推行现场观摩会”。（背景音乐栗子大丰收）二、导入：中秋时分，金风送爽，都说是土地不负有心人，今年又是一个丰收年。花果山的“超级栗示范推行现场观摩会”正如火如佘的进行着。观摩者的称赞声和农人的欢笑声融合在一路，奏出了一首悦耳美好的的丰收之歌！ （板书课题 栗子大丰收）设计用意：爱好是最好的教师，是学习音乐的大体动力，通过量媒体播放“花果山栗子观摩会”，让学生身临其境，喧闹的场面、煽情的讲解渲染和营造了一个丰收的喜悦气氛，自但是然的引出今天的课题。（二）、审美体验，初步感知一、初听歌曲，感受旋律录音机播放栗子大丰收。设计用意：听是感知和明

5、白得音乐的前提条件。二、发声练习，巧作铺垫师：今年的栗子有了好收成，花果山的农人个个喜笑颜开，嘴里还不由自主地哼起了小曲。栗子宝宝们看到自己的主人那么高兴，也不甘孤单地随着唱和。听！（出示发声练习要求：农人快乐地；栗子宝宝活泼可爱的）A. 女生饰“农人”演唱高声部：B. 男生饰“栗子宝宝”演唱低声部：C. 合唱：小结：他们在一路轻巧的唱歌，俨然就像一支训练有素的合唱队，何等美好，何等和谐！设计用意：故事引入，角色扮演，学中玩，玩中学，轻松冲破本课声部和谐的难点，为新课教学巧作铺垫。（三）、自主探讨，学习新知活动安排：“卡拉OK”大伙儿唱一、再听歌曲，进一步熟悉旋律和歌词。二、学生按角色别离视唱

6、，彼此解决难点。（生生合作、师生合作）3、大伙儿一路唱。设计用意：响应新课改要求，教师身份应由传统的知识教授者转向现代的学生进展的增进者。（因此，在第三板块“自主探讨学习新知”中，我制做了一个“卡拉OK”的音像视频，学生在充分聆听的基础上，分角色视唱，通过生生合作、师生合作，解决音乐中的重难点，）摒弃以往音乐教师不厌其烦的机械带唱，把主动权交还给学生，让他们自主合作学习，体验成功的欢乐。（四）、巩固创新，即兴演出一、问题设计：秋季是个收成的季节，人们的心情会如何？你们又是用哪些形式来表达内心的喜悦呢？二、分组设计，群策群力表现形式：舞蹈、歌唱、绘画、器乐演奏、剪纸、诗朗诵等活动安排：通过学生自

7、己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。设计用意：张梅玲教授说过：再完美的仿照毕竟是仿照，有缺点的制造它也是制造。（在“巩固创新、即兴演出”那个环节上，我结合本地学生大部份来自农村的特点，引导其依照自身体会，让学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。）（这种）自主、合作的即兴创作，让学生在美的熏陶下完成了学习任务，培育了他们动脑、动口、动手的实践精神。同时这也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生一起参与的群体意识和彼此尊重的合作精神，也使新课标中提倡学科综合的精神得以表现。（五）

8、、综合演练，情感延伸一、虚拟，传来喜讯：中央七套乡村大世界栏目主持人毕铭鑫盛情邀请咱们花果山的农人带着甜甜的栗子前去北京参加欢庆丰收大型歌舞汇演。二、渲染情绪：师：谁家的栗子最大？谁家的栗子最甜？谁的歌声最美好？那咱们还磨蹭什么呢？此刻，就让咱们挑起担子唱起歌，一路前去漂亮的北京吧！让首都人民也尝尝咱们的大栗子！3、音乐响起，踏音乐出教室设计用意：（通过教师的指导和学生对歌曲进行艺术处置、添花加彩以后，在第五个板块“综合演练，情感延伸”中，我）通过情景模拟，（参加中央七套乡村大世界栏目的欢庆丰收大型歌舞汇演活动。）利用电视媒体的阻碍，和三个问句的渲染 ，再次提升学生的激情，让学生扎头巾、挑担子

9、，加入到歌演出的行列中去，使学生加倍真切的体验到愉快的劳动生活和丰收的喜悦。课堂尽管终止了，情感上却仍在不断延伸。尊重的列位评委、列位同仁：大伙儿好！一曲山歌送给大伙儿，希望能给您带来片刻的轻松和愉悦。请大伙儿记住我.一、说教材分析我今天说课的内容是湘教版六年级音乐上册第四课丰收乐的第二首曲目栗子大丰收。这是一个以“丰收”为情境，“欢庆丰收、赞美丰收”为主题的乡土气息浓郁的单元，而栗子大丰收是一首旋律明快活泼童声合唱曲，极具民歌风韵，洋溢着丰收的喜庆，有利于学生养成高贵的审美乐趣和踊跃乐观的生活态度，在民族民风的学习领域中有着举足轻重的地位。二、说学情分析六年级的学生随着年龄的增加和认知领域的

10、扩展，他们的体验感受和探讨制造的活动能力也进一步增强。但由于咱们农村小学的音乐课缺乏正规系统的训练，学生的音乐基础知识相对较差，在歌唱技术与表现力上有待进一步增强指导与自主领会。三、说教学目标依照新课程标准，结合教材内容和学生的实际情形，本节课中我要达到的教学目标如下：知识和技术：能学会用活泼而富有力度转变的声音合唱栗子大丰收。进程与方式：能采纳朗诵、游戏、伴奏、舞蹈、绘画、合唱等多种形式来表现丰收的喜悦。情感、态度与价值观：通过歌曲的学唱，让学生养成健康高贵的审美乐趣，踊跃乐观的生活态度，酷爱音乐，酷爱生活。教学重点：是学会用活泼而有力度转变的声音合唱栗子大丰收，教学难点：通过音准、节拍的把

11、握和两个声部的和谐统一来表现农人丰收的喜悦。四、说教法学法在遵循审美教育为核心，新课标为大体理念的指导下，在教学中，我要紧采纳情景教学法、爱好教学法，并运用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体的优势，给学生创设了一个丰收的气氛。针对儿童爱玩的本性，实施了寓教于乐的教学策略。而学生作为主体在课堂上的参与程度直接阻碍着学习成效，依据“以学生为主体、教师为主导”的素养教育课堂教学观，在本课学习中，我力求表现“学中玩、玩中学”的思想，让学生采纳自主探讨法、合作交流法、制造法进行学习。五、说导学进程在课程改革新理念的指引下，依照我市推行的音乐课堂教学模式，我将本课的教学进程设计为以下“激趣、体验、探讨

12、、创新、延伸”五个环节。（一）、创设情境，激起爱好一、多媒体播放“花果山超级栗示范推行现场观摩会”。（背景音乐栗子大丰收）二、导入：中秋时分，金风送爽，都说是土地不负有心人，今年又是一个丰收年。花果山的“超级栗示范推行现场观摩会”正如火如佘的进行着。观摩者的称赞声和农人的欢笑声融合在一路，奏出了一首悦耳美好的的丰收之歌！ （板书课题 栗子大丰收）设计用意：爱好是最好的教师，是学习音乐的大体动力，通过量媒体播放“花果山栗子观摩会”，让学生身临其境，喧闹的场面、煽情的讲解渲染和营造了一个丰收的喜悦气氛，自但是然的引出今天的课题。（二）、审美体验，初步感知一、初听歌曲，感受旋律录音机播放栗子大丰收。

13、设计用意：听是感知和明白得音乐的前提条件。二、发声练习，巧作铺垫师：今年的栗子有了好收成，花果山的农人个个喜笑颜开，嘴里还不由自主地哼起了小曲。栗子宝宝们看到自己的主人那么高兴，也不甘孤单地随着唱和。听！（出示发声练习要求：农人快乐地；栗子宝宝活泼可爱的）A. 女生饰“农人”演唱高声部：B. 男生饰“栗子宝宝”演唱低声部：C. 合唱：小结：他们在一路轻巧的唱歌，俨然就像一支训练有素的合唱队，何等美好，何等和谐！设计用意：故事引入，角色扮演，学中玩，玩中学，轻松冲破本课声部和谐的难点，为新课教学巧作铺垫。（三）、自主探讨，学习新知活动安排：“卡拉OK”大伙儿唱一、再听歌曲，进一步熟悉旋律和歌词。

14、二、学生按角色别离视唱，彼此解决难点。（生生合作、师生合作）3、大伙儿一路唱。设计用意：响应新课改要求，教师身份应由传统的知识教授者转向现代的学生进展的增进者。（因此，在第三板块“自主探讨学习新知”中，我制做了一个“卡拉OK”的音像视频，学生在充分聆听的基础上，分角色视唱，通过生生合作、师生合作，解决音乐中的重难点，）摒弃以往音乐教师不厌其烦的机械带唱，把主动权交还给学生，让他们自主合作学习，体验成功的欢乐。（四）、巩固创新，即兴演出一、问题设计：秋季是个收成的季节，人们的心情会如何？你们又是用哪些形式来表达内心的喜悦呢？二、分组设计，群策群力表现形式：舞蹈、歌唱、绘画、器乐演奏、剪纸、诗朗诵

15、等活动安排：通过学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。设计用意：张梅玲教授说过：再完美的仿照毕竟是仿照，有缺点的制造它也是制造。（在“巩固创新、即兴演出”那个环节上，我结合本地学生大部份来自农村的特点，引导其依照自身体会，让学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。）（这种）自主、合作的即兴创作，让学生在美的熏陶下完成了学习任务，培育了他们动脑、动口、动手的实践精神。同时这也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生一起参与的群体意识和彼此尊重的合作精神，也使新课标中提倡学科综合

16、的精神得以表现。（五）、综合演练，情感延伸一、虚拟，传来喜讯：中央七套乡村大世界栏目主持人毕铭鑫盛情邀请咱们花果山的农人带着甜甜的栗子前去北京参加欢庆丰收大型歌舞汇演。二、渲染情绪：师：谁家的栗子最大？谁家的栗子最甜？谁的歌声最美好？那咱们还磨蹭什么呢？此刻，就让咱们挑起担子唱起歌，一路前去漂亮的北京吧！让首都人民也尝尝咱们的大栗子！3、音乐响起，踏音乐出教室设计用意：（通过教师的指导和学生对歌曲进行艺术处置、添花加彩以后，在第五个板块“综合演练，情感延伸”中，我）通过情景模拟，（参加中央七套乡村大世界栏目的欢庆丰收大型歌舞汇演活动。）利用电视媒体的阻碍，和三个问句的渲染 ，再次提升学生的激情

17、，让学生扎头巾、挑担子，加入到歌演出的行列中去，使学生加倍真切的体验到愉快的劳动生活和丰收的喜悦。课堂尽管终止了，情感上却仍在不断延伸。尊重的列位评委、列位同仁：大伙儿好！一曲山歌送给大伙儿，希望能给您带来片刻的轻松和愉悦。请大伙儿记住我.一、说教材分析我今天说课的内容是湘教版六年级音乐上册第四课丰收乐的第二首曲目栗子大丰收。这是一个以“丰收”为情境，“欢庆丰收、赞美丰收”为主题的乡土气息浓郁的单元，而栗子大丰收是一首旋律明快活泼童声合唱曲，极具民歌风韵，洋溢着丰收的喜庆，有利于学生养成高贵的审美乐趣和踊跃乐观的生活态度，在民族民风的学习领域中有着举足轻重的地位。二、说学情分析六年级的学生随着

18、年龄的增加和认知领域的扩展，他们的体验感受和探讨制造的活动能力也进一步增强。但由于咱们农村小学的音乐课缺乏正规系统的训练，学生的音乐基础知识相对较差，在歌唱技术与表现力上有待进一步增强指导与自主领会。三、说教学目标依照新课程标准，结合教材内容和学生的实际情形，本节课中我要达到的教学目标如下：知识和技术：能学会用活泼而富有力度转变的声音合唱栗子大丰收。进程与方式：能采纳朗诵、游戏、伴奏、舞蹈、绘画、合唱等多种形式来表现丰收的喜悦。情感、态度与价值观：通过歌曲的学唱，让学生养成健康高贵的审美乐趣，踊跃乐观的生活态度，酷爱音乐，酷爱生活。教学重点：是学会用活泼而有力度转变的声音合唱栗子大丰收，教学难

19、点：通过音准、节拍的把握和两个声部的和谐统一来表现农人丰收的喜悦。四、说教法学法在遵循审美教育为核心，新课标为大体理念的指导下，在教学中，我要紧采纳情景教学法、爱好教学法，并运用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体的优势，给学生创设了一个丰收的气氛。针对儿童爱玩的本性，实施了寓教于乐的教学策略。而学生作为主体在课堂上的参与程度直接阻碍着学习成效，依据“以学生为主体、教师为主导”的素养教育课堂教学观，在本课学习中，我力求表现“学中玩、玩中学”的思想，让学生采纳自主探讨法、合作交流法、制造法进行学习。五、说导学进程在课程改革新理念的指引下，依照我市推行的音乐课堂教学模式，我将本课的教学进程设计为

20、以下“激趣、体验、探讨、创新、延伸”五个环节。（一）、创设情境，激起爱好一、多媒体播放“花果山超级栗示范推行现场观摩会”。（背景音乐栗子大丰收）二、导入：中秋时分，金风送爽，都说是土地不负有心人，今年又是一个丰收年。花果山的“超级栗示范推行现场观摩会”正如火如佘的进行着。观摩者的称赞声和农人的欢笑声融合在一路，奏出了一首悦耳美好的的丰收之歌！ （板书课题 栗子大丰收）设计用意：爱好是最好的教师，是学习音乐的大体动力，通过量媒体播放“花果山栗子观摩会”，让学生身临其境，喧闹的场面、煽情的讲解渲染和营造了一个丰收的喜悦气氛，自但是然的引出今天的课题。（二）、审美体验，初步感知一、初听歌曲，感受旋律

21、录音机播放栗子大丰收。设计用意：听是感知和明白得音乐的前提条件。二、发声练习，巧作铺垫师：今年的栗子有了好收成，花果山的农人个个喜笑颜开，嘴里还不由自主地哼起了小曲。栗子宝宝们看到自己的主人那么高兴，也不甘孤单地随着唱和。听！（出示发声练习要求：农人快乐地；栗子宝宝活泼可爱的）A. 女生饰“农人”演唱高声部：B. 男生饰“栗子宝宝”演唱低声部：C. 合唱：小结：他们在一路轻巧的唱歌，俨然就像一支训练有素的合唱队，何等美好，何等和谐！设计用意：故事引入，角色扮演，学中玩，玩中学，轻松冲破本课声部和谐的难点，为新课教学巧作铺垫。（三）、自主探讨，学习新知活动安排：“卡拉OK”大伙儿唱一、再听歌曲，

22、进一步熟悉旋律和歌词。二、学生按角色别离视唱，彼此解决难点。（生生合作、师生合作）3、大伙儿一路唱。设计用意：响应新课改要求，教师身份应由传统的知识教授者转向现代的学生进展的增进者。（因此，在第三板块“自主探讨学习新知”中，我制做了一个“卡拉OK”的音像视频，学生在充分聆听的基础上，分角色视唱，通过生生合作、师生合作，解决音乐中的重难点，）摒弃以往音乐教师不厌其烦的机械带唱，把主动权交还给学生，让他们自主合作学习，体验成功的欢乐。（四）、巩固创新，即兴演出一、问题设计：秋季是个收成的季节，人们的心情会如何？你们又是用哪些形式来表达内心的喜悦呢？二、分组设计，群策群力表现形式：舞蹈、歌唱、绘画、

23、器乐演奏、剪纸、诗朗诵等活动安排：通过学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。设计用意：张梅玲教授说过：再完美的仿照毕竟是仿照，有缺点的制造它也是制造。（在“巩固创新、即兴演出”那个环节上，我结合本地学生大部份来自农村的特点，引导其依照自身体会，让学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。）（这种）自主、合作的即兴创作，让学生在美的熏陶下完成了学习任务，培育了他们动脑、动口、动手的实践精神。同时这也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生一起参与的群体意识和彼此尊重的合作精神，也

24、使新课标中提倡学科综合的精神得以表现。（五）、综合演练，情感延伸一、虚拟，传来喜讯：中央七套乡村大世界栏目主持人毕铭鑫盛情邀请咱们花果山的农人带着甜甜的栗子前去北京参加欢庆丰收大型歌舞汇演。二、渲染情绪：师：谁家的栗子最大？谁家的栗子最甜？谁的歌声最美好？那咱们还磨蹭什么呢？此刻，就让咱们挑起担子唱起歌，一路前去漂亮的北京吧！让首都人民也尝尝咱们的大栗子！3、音乐响起，踏音乐出教室设计用意：（通过教师的指导和学生对歌曲进行艺术处置、添花加彩以后，在第五个板块“综合演练，情感延伸”中，我）通过情景模拟，（参加中央七套乡村大世界栏目的欢庆丰收大型歌舞汇演活动。）利用电视媒体的阻碍，和三个问句的渲染 ，再次提升学生的激情，让学生扎头巾、挑担子，加入到歌演出的行列中去，使学生加倍真切的体验到愉快的劳动生活和丰收的喜悦。课堂尽管终止了，情感上却仍在不断延伸。