送东阳马生序教案.docx

1、送东阳马生序教案送东阳马生序宋濂一、教学目标1.理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。2.理解“以”虚词的用法,掌握“走”、“质”、“汤”等实词的词义。3.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。二、课前准备 学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备。1.了解作者所处朝代及文学贡献；2.了解文章的写作背景；3.了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。三、作者简介 宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修元史，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋

2、濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。 四、解题 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。五、关于文体： 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。 “生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。六、教学过程【一】整体感知：1.听录音，正字音，反复诵读课

3、文；2.读准下列字音：嗜（ ）硕（ ）叱咄（ ）俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ）裘（ ）葛（ ）缊（ ）冻馁（ ） 谒（ ）撰（ ） 贽（ ） 3.引导学生用自己的话说说文章的主要内容，以及初步感知作者写这文章的目的。（人物、事及物）【二】课文解析： 对文言文义处理的方法:1.串讲法。2.学生质疑，师生共同解疑。3.学生两人结组，相互对译。4.教师处理重点、难点句子。5.以问题带出对句子的翻译、内容的理解。关于文言语句翻译的建议上学期所讲的方法：1.由现代汉语中的双音节词推知法；2.由已知推未知法；3.结合词语在句中的语法成分推知

4、法。本学期建议： 结合具体语言环境让学生逐步掌握文言文语句翻译“六字法”留、补、删、换、调、贯。例句分析：1.留。（人名、地名）“东阳马生君则在太学已二年”东阳县的马君则在太学里读书已经两年了。2.补。（省略）“色愈恭，礼愈至”（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。3.删。“每假借于藏书之家” （同义词连用）“当余之从师也”（ 助词，无实义，不译）4.换。（古今异义、通假、活用等）“四支僵劲不能动”（同“肢”）“腰白玉之环” （名作动，挂在腰间）“走送之” （跑）5.调。（调语序）“弗之怠” “弗怠之”6.贯。“不知口体之奉不若人也”“就不觉得吃的穿的不如别人了。”【三】问题探究1. 作者在求学

5、过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）（1）无从致书以观假借于藏书之家致书之难（2）又患无硕师未尝稍降辞色遇其叱咄求师之难（3）足肤皲裂而不知无鲜肥 滋味之享缊袍敝衣生活之艰2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（1）手自笔录走送之遍观群书（2）趋百里从乡之先达色愈恭，礼愈至俟其欣悦，则又请焉（1）“勤”（2）“以中有足乐者”3.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历? 告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 “其将归见其亲也”4.太学生学习条件之优越表现在哪些方面？（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”无

6、冻馁之患（2）“坐大厦之下”无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师” 有专门老师（4）“书皆集于此”有丰富藏书5.作者为什么要写这篇赠序？ 马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 “以乡人子谒余”同乡关系 “是可谓善学者” “其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。 【四】理清文章结构明确文章主旨。主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。【五】对比写作手法的运用及作用。1.师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至2.自已与同舍生生活情况的对比。同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食3.自己与太学生的对比。作 者：借书抄书

7、，奔走求师，生 活艰辛，尊师力学太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有 问必答，应有尽有 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。4.作者通过对比，想说明什么道理？“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”【六】思考讨论：现代中学生读书应有怎样的学习观？ 知识的梳理与归纳（一）、通假字1.四支僵劲不能动 支：通“肢”肢体2.同舍生皆被绮绣 被：通“披”穿着3.与之论辨 辨：通“辩”（二）、一词多义1.礼愈至 周到，形容词 至舍 到达，动词2.无从致书以观 来，表目的，连词 以是人多以书假余因

8、为，表原因，连词。 以衾拥覆 用，拿，介词3.足肤皲裂而不知 却，连词，表转折 久而乃和 可不译，连词，表顺接（三）、词性活用 腰 腰白玉之环。 腰，腰挂，名词用为动词。手 不必若余之手录。 手，用手，名词作状语。日 县官日有廪稍之供 每天 名词作状语岁 父母岁有裘葛之遗 每年 名词作状语（四）、重点词语11.家贫，无从致书以观（致：得到，买）2.每假借于藏书之家汇 （借）3.不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限）4.益慕圣贤之道 （慕：仰慕）5.尝趋百里外 （曾经）（五）、重点词语6.援疑质理（援：提出 质：询问）7.俟其欣悦（俟：等待）8.以衾以覆（衾：被子）9.寓逆旅 （旅店）10.右备容臭

9、 （这里指香气）11.烨然若神人 （光彩照人的样子）12. 媵人持汤沃灌 （汤：热水）13.走送之 （走：跑）14.尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：快步走）15.父母岁有裘葛之遗 （遗：赠送）16. 以是人多以书假余（假： 借）（六）句式解析1.弗之怠（否定句中代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）2.撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）3.岂他人之过哉（岂哉？哪里是呢？固定句式。）参考译文 我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚

10、硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷

11、中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。