电子技术应用《数电》教案.docx

1、电子技术应用数电教案电子技术应用课程基本情况表课程名称电子技术应用授课班级10机电1-4班学分5课程分析课程类型素质基础选修课程（ ）职业通用能力课程（ ）专业支持必修课程（ ）专业核心必修课程（ ）专业拓展选修课程（ ） 课程性质核心基础课程总课时60前续课程普通电工技术后续课程单片机控制系统编程与应用课程目标定位1、学会识别和测试1215个常用数字芯片、接口电路芯片和驱动电路芯片，掌握其功能和主要用途。2、掌握20个数字电子电路和电子技术综合应用电路的识图分析方法；3、初步掌握35个数字电路、传感器功能模块的设计与制作方法和技能；4、掌握35个综合应用电路系统的识图、安装、调试和检测的方法

2、和技能。课程重点与难点重点：1、常用的数字芯片的识别和性能功能测试；2、数字电路的分析和电子技术综合应用电路的识图分析方法。难点：综合应用电路的识图分析、调试和检测方法。学习者情况分析已具备的知识与技能初步掌握基本的电路分析、模拟电子技术、电子测量的理论知识和技能，具备初步的电子元器件识别和电子电路识图方法和技能。可能存在的学习困难学生尚未完全建立与“做中学”相适应的学习模式，学生学习的自主性和主动性有待提高；抽象思维能力和逻辑思维能力较差，普遍对理论性的学习缺乏兴趣。授课教师姓名出生年月职称学历所学专业周文军工程师硕士研究生焊接机器人讲授的相关课程电子电路分析与制作（1）、电子产品的设计与制

3、作、智能电子制作（1）教学方法教学手段 基于工作对象，采用项目教学法,“做中学”、“做中教”，实现 “教、学、做”一体化，理论、实验、实训实作相结合，课内课外相结合，自主学习与合作学习相结合；运用现代教育技术手段，充分利用网络教学资源和共享型项目教学资源库，以任务驱动，引导学生进行自主合作探究学习，提高学生的自主学习能力和动手实做能力，强化团队协作精神和团队合作意识，高效、高质量达成课程目标。主要考核方式过程监控20%；情感态度20%；面试与笔试40%；作品成果20%教材名称出版社出版年月主编电子技术应用基础华南理工大学出版社_09杨青勇电子技术实践机械工业出版社_8月于淑平数字电子技术基础高

4、等教育出版社_12月杨志忠自编活页立体教材教学团队 南 宁 职 业 技 术 学 院 教 案（一）课程名称：电子技术应用 主讲教师：周文军项目内容课程目标、绪论授课班级10机电1-4班授课时间2月28日授课地点4训303目的和要求教学目的：使学生了解数字电子课程的意义，本课程的学习方法，激发学习的积极性。教学目标：知识目标：了解：本课程的实际意义，后续课程。熟记：本课程的4种基本内容掌握：数字逻辑门电路的主要内容技能目标: 具备团队合作精神，能用课堂讨论方式解决自己的困惑具备记读书笔记的技能，能通过笔记整理学习收获教 学 内 容 及 步 骤时间分配教学方法教学手段1.根据实训项目需要，让学生自由

5、组合，分成3人小组，选组长，强调团队合作精神。2.讲述本课程的实际意义、主要学习内容、主要学习方法、后续课程等3.明确学习方式。4.介绍实训项目概况5.以电动机数学模型和PWM开关模式为例，讲述逻辑分析的基本方法。一节：1-2二节：3-4三节：5-6任务驱动、行动导向法板书问题讨论、案例分析重点：培养团队合作精神难点：逻辑分析的基本方法。参考资料：学生活动课堂讨论：如何发挥团队合作精神？怎样的学习方式更好？课外作业：读书报告：数字电子技术的学习方法探讨，每组一份，要求用电子文档发到班邮箱后记南 宁 职 业 技 术 学 院 教 案（二）课程名称：电子技术应用 主讲教师：周文军项目内容数字逻辑门电

6、路授课班级2009级二班授课时间授课地点目的和要求教学目的：使学生了解数字逻辑门电路的基本内容，掌握门电路的符号及其功能。教学目标：知识目标：了解：基本内容。熟记：与、或、非、异或4种基本门电路掌握：数字逻辑门电路的主要器件技能目标: 具备逻辑门电路的基本知识，能用分析简单的组合逻辑电路。了解常用逻辑门器件，能应用到实际电路中教 学 内 容 及 步 骤时间分配教学方法教学手段6.点评各组读书报告，推荐优秀作品。7.讲述与、或、非、异或4种基本门电路。1 数字逻辑电路概述2 脉冲与正弦信号3 与、或、非、异或4种基本门电路8.讲述基本门电路的组合。1 真值表 2 复合逻辑门电路9.介绍常用的74

7、LS系列芯片。74LS00, 74LS08, 74LS20一节：7-8二节：8-9三节：10任务驱动、行动导向法板书、问题讨论、案例分析重点：74LS系列芯片难点：基本门电路的组合分析。参考资料：数字电子技术，教育心理学学生活动课堂讨论：如何用逻辑门电路解决实际问题？课外作业：读书报告:74LS系列逻辑芯片的应用后记南 宁 职 业 技 术 学 院 教 案（三）课程名称：电子技术应用 主讲教师：周文军项目内容TTL芯片测试方法授课班级2009级二班授课时间授课地点目的和要求教学目的：使学生了解TTL数字逻辑芯片的测试方法，。教学目标：知识目标：了解：TTL测试方法。熟记：TTL电路的主要参数、特

8、点掌握：TTL电路的测试方法技能目标: 具备TTL电路的基本知识，能测试TTL芯片。教 学 内 容 及 步 骤时间分配教学方法教学手段10.点评各组读书报告，推荐优秀作品。11.讲述TTL识别方法。1 TTL电路的型号、工作条件2 TTL电路的内部结构3 TTL电路的OC门3 TTL电路的三态门12.讲述TTL测试方法。1 与门、与非门的处理： 并联、悬空、接高电平2 或门、或非门的处理：并联、接地3 异或门的处理13.讲述TTL主要参数一节：11二节：12-13三节：14任务驱动、行动导向法板书、问题讨论、案例分析重点：TTL测试方法难点：TTL主要参数。参考资料：数字电子技术，教育心理学学

9、生活动课堂讨论： TTL电路的主要参数？课外作业：读书报告：TTL电路的发展与应用后记南 宁 职 业 技 术 学 院 教 案（四）课程名称：电子技术应用 主讲教师：周文军项目内容实训科目：TTL电路测试授课班级2009级二班授课时间授课地点目的和要求教学目的：使学生了解TTL电路的测试方法、增加感性知识。教学目标：知识目标：了解：TTL电路的测试过程。熟记：TTL电路的测试方法技能目标: 具备TTL电路的基本知识，能动手测试的TTL电路。教 学 内 容 及 步 骤时间分配教学方法教学手段14.点评各组读书报告，推荐优秀作品。15.学生实验一节：15二节：16三节：16任务驱动、行动导向法板书、

10、问题讨论、案例分析重点：TTL电路的测试过程难点：TTL电路的测试过程。参考资料：数字电子技术，教育心理学学生活动课堂讨论：TTL电路的特点？课外作业：读书报告：无后记南 宁 职 业 技 术 学 院 教 案（五）课程名称：电子技术应用 主讲教师：周文军项目内容CMOS电路授课班级2009级二班授课时间授课地点目的和要求16.教学目的：使学生了解讲述CMOS电路的基本原理、特点介绍常用的CMOS芯片。教学目标：知识目标：了解：CMOS电路的基本原理。熟记：CMOS电路的参数、特点技能目标: 具备CMOS电路的基本知识，能分析简单的CMOS电路电路。教 学 内 容 及 步 骤时间分配教学方法教学手

11、段17.点评各组读书报告，推荐优秀作品。18.讲述CMOS电路的基本原理、基本类型。19.讲述常见CMOS集成门电路20.CMOS集成门电路的特点21.CMOS集成门电路的使用注意事项一节：21二节：22-23三节：24-25任务驱动、行动导向法板书、问题讨论、案例分析重点：CMOS电路的基本原理、基本类型难点：CMOS电路的特点。参考资料：数字电子技术，教育心理学学生活动课堂讨论：CMOS电路的原理和特点？课外作业：读书报告：CMOS电路的发展与应用后记南 宁 职 业 技 术 学 院 教 案（六）课程名称：电子技术应用 主讲教师：周文军项目内容场效应管授课班级2009级二班授课时间授课地点目

12、的和要求教学目的：使学生了解场效应管的基本原理，掌握TTL电路的接口特点。教学目标：知识目标：了解：场效应管的基本原理。熟记：场效应管的参数、特点技能目标: 具备场效应管的基本知识，能分析简单的场效应管电路。教 学 内 容 及 步 骤时间分配教学方法教学手段22.点评各组读书报告，推荐优秀作品。23.讲述场效应管的基本原理。24.讲述场效应管的常用参数、特点25.讲述场效应管的简单应用电路一节：15二节：16三节：17任务驱动、行动导向法板书、问题讨论、案例分析重点：场效应管的基本原理难点：场效应管的简单应用。参考资料：数字电子技术，教育心理学学生活动课堂讨论：场效应管的主要原理？课外作业：读

13、书报告：场效应管电路应用分析后记电子专业基础课实践教学案例 焦作市职教中心 薛陆军一、关于实践教学传统教学模式，理论教学在教室进行，实践教学在实训室，沿袭的方法往往是先理论后实践，即在理论指导下的实践，亦或有一两次改革，先实践后理论，也是从直观性教学原则出发，先通过实践获取感性认识，然后抽象概括成理性知识，理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成。所谓实践教学是指在同一空间和时间同步进行的教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是理中有实，实中有理。实践教学具有三个特性：空间和时间的同一性；认识过程的同步性；认识形式的交错性。二、实践教学相对与

14、传统教学模式的优点相对于传统教学模式，实践教学模式有以下优点：1实践教学模式能充分体现职业教育特色实践教学作为一种创新的教学模式,体现了中专职业教育的特色。一体化教学试图在理论上和实践上突破中专教育中传统的“文化课专业基础课专业课技能训练”的教学模式的框架。在注重专业理论知识教学的同时，更注重对学生实际操作技能的训练，因此一体化教学是中专职业教育的一个鲜明特征。2实践教学模式有利于学生操作技能的形成和发展职业教育是以开发学生职业技能为目的的教育。一体化首先是教学信息的传递具有同步性，理论指导与技能训练同步进行，紧密结合，相互印证。其次是保证了教学信息的同一性，避免了学生在认识和实践上进入误区，

15、为教学过程最优化提供了保障。、技能和能力的迁移实践教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合，在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性。4实践教学模式有利于教学资源的配置 职业教育是由教师、学生、教学设施、设备以及教学时间构成的资源系统。一体化教学不仅能很好地解决职业教育技能培养过程中方法论的问题，而且能实现教学资源的合理配置与优化组合。5. 实践教学模式能推动师资队伍的自身建设与传统的教学模式相比，一体化教学对教师提出了更高的要求。教师不仅要具备一定的基础理论知识，还必须具备相应的操作技能。因此实践教学要求建设一支“双师型”的教师队伍，要求教师本身要不断的学习，自我充

16、电，自我提高，不仅要在理论上提高，也要在实践动手能力上有所提高。三中专电子课中贯彻实践教学下面我以电容器的充放电这节课做教学案例一、教学目标1. 知识目标.理解电容器概念及基本作用。.了解电容器的结构，了解常用电容器种类。了解类比法研究问题的科学研究方法，培养学生观察能力和抽象思维能力。电容器两极带等量异种电荷，让学生体会电学的对称美。二、教学重点 1 . 电容的概念，影响电容大小的因素 。2.电容器的电量与电压的关系，电容的充、放电 。三、教学难点电容的概念及计算四、教学工具多媒体课件和实物演示五、教学方法实践教学六、教学过程从日常生活中常用的杯子、瓷碗、碟子入手提出问题：大家知道用什么容器

17、可以储存电荷呢？导入新课（幻灯片演示）1、电容器定义：储存电荷的元件称为电容器。结构：两个彼此靠近又相互绝缘的导体，就构成了一个电容器。这对导体叫电容器的两个极板。文字符号为C。平行板电容器：由两块相互平行、靠得很近彼此绝缘的金属板所组成的电容器，叫平行板电容器。是一种最简单的电容器。 种类：电容器按其电容量是否可变，可分为固定电容器和可变电容器，可变电容器还包括半可变电容器，它们在电路中的符号参见下表。名称电容器电解电容器半可变电容器可 变电容器双连可变电 容 器图形符号用课件演示同时和实物结合认识常用电容器用课件演示电容器的充放电现象说明电容器作用： 电容器是储存和容纳电荷的装置，也是储存

18、电场能量的装置电容器是容纳电荷的容器,它容纳电荷的本领大小该如何去衡量呢?引出电容让学生用杯子演示（杯内盛有带颜色的饮料） 这种情形相当于直筒容器容纳水的情形，以下两个不同的容器，要使水面升高1cm所需的水量不同，乙容器比甲容器所需要的水量多，说明乙容器容纳水的本领比甲容器大。（类比法） 2. 电容C 当电容器极板上所带的电量Q增加或减少时，两极板间的电压U也随之增加或减少，但Q与U的比值是一个恒量，不同的电容器，Q/U的值不同。 电容器所带电量与两极板间电压之比，称为电容器的电容 C=Q/U 电容反映了电容器储存电荷能力的大小，它只与电容本身的性质有关，与电容器所带的电量及电容器两极板间的电

19、压无关。电容的符号是C，国际单位制里电容的单位是法拉，简称法，符号是F较小的单位微法(F),皮法(pF)。 1F=10-6F 1pF=10-6F=10-12F 举例例： 将一个电容为10 F的电容器接到电动势为1000 V的直流电源上，充电结束后，求电容器极板上所带的电量。解： 根据电容定义式 ，则 Q = CU = 10 10-6 1000 = 0.0 1 C 说明1.文字符号C具有双重意义：既代表电容元件，又代表电容量。2.电容是电容器的固有特性，它只与两极板正对面积、板间距离及板间的介质有关，与电容器是否带电、带电多少无关。3.任何两个导体之间都存在电容。4.电容器存在耐压值，当加在电容

20、器两极板间的电压大于它的额定电压时，电容器将被击穿。课堂反馈 10-5C，两板电压增加1V，则此电容器电容为_F，相当于_F，若将其充电量加倍，则电容为_F两极电压为_V（选做）2下面关于电容器和电容的说法，正确的是 A电容器的电容越大，表明它带电越多。 B由公式C=Q/U可知，当电容器所带电荷量Q=0 时，电容量C=0。 C对某电容器来说，充电电压越高（只要不超过允许电压），则电容器带的电就越多。 D 电容器的电容越大，表明它两极电压是1V时带电越多，因此贮存电荷的本领越大。板书设计电容器和电容一、电容器 二、电容组成：极板、电介质 C=Q/U平行板电容器 国际单位法拉，简称法，符号是F充电 放电 较小的单位微法(F),皮法(pF)。 1F=10-6F 1pF=10-6F=10-12F 三、小结教后感： 通过探索的教学方式，我认为电子专业的学生应该更多的接触动手实践或参加实践活动，人的经验、能力、智慧、技能和技巧等素质的养成，不是从别人那里直接获取的，而是通过体验等方式观察、领会和感悟到的，教学中应使学生有更多的获取“直接经验”的机会。同时教师应倡导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、勤于动手、培养他们搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。