《独坐敬亭山》说课稿范文.docx

1、独坐敬亭山说课稿范文作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧以下是帮大家整理的独坐敬亭山说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。独坐敬亭山说课稿范文篇1一、说教材及背景独坐敬亭山是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代着名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：

2、仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。二、说教学目的、重、难点我凭据课本特点和学生现实，确定了解生字，有情感地朗读课文，感觉江南山川的天然美，受到美的熏陶为教学目的。朗读、感悟、想象诗歌所刻画的景象为教学重点，领会墨客的思想情感为教学难点。三、说教学帮助本领及教学准备：1、可播放画面，配上古筝音乐，来建立意境。2、拓展笔墨资料，先容墨客的写作配景，以及李白的其他的诗。3、学生网络李白的古诗和与课文相干资料。四、说教法设计、学法引导自读

3、自悟法：让学生自己通过表明来实验明白诗句的意思。熟读成诵法：让学生在重复的朗读中，感悟语言，造就语感，积聚语言。五、说教学历程（一）简介墨客，引出诗题。1、课件出示墨客李白的画像，学生凭据网络到的有关李白的资料举行先容。2、借机引出写诗配景李白在政治上遭受打击后，心情忧郁，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题独坐敬亭山，并边播放动画边吟诵此诗，让学生开端感知古诗的节拍。（二）捉住诗题，学习生字亭，了解敬亭山。勉励自学，要求读准字音，偏重引导学生交换识字要领：用减一减，换一换等熟字影象法记着字形。认清字形并在田字格里引导誊写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊野，因有

4、敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发明什么？（三）自读感悟，互助交换。让学生依附课文中的解释，接洽上下文明白诗句的意思。如允许以使学生有一个独立思索的历程，造就学生的自学本领。1、初读，扫清障碍。（1）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。（2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。2、再读，感悟诗的内容。（1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。（2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。（四）细读品味，体会感情。1、朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独

5、去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞）2、朗读后两行诗句，联合现实咀嚼“相看”、“两不厌”。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，扬弃他，而是和他相互做伴，相互相看，却总以为看不敷。）意会作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者付与山灵性的体现要领。随机举行人山对话训练。课件出示写话训练：李白蜜意地看着敬亭山，轻轻地对他说道：敬亭山蜜意地看着李白，轻轻地对他说。（五）诵读诗句，领会心境。让学生根据明白读出感觉，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、配景音乐想象那是怎样的一番景象。使用画面和古

6、筝配景建立景象，会把学生带到其时的景象中去，使学生更好地感觉诗歌的意境，领会墨客的情绪。（六）感悟创新，拓展延伸。1、用自己喜欢的要领展示对本首诗的学习情况（朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事）。2、网络有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。独坐敬亭山说课稿范文篇2 【教材分析】独坐敬亭山是人教版小学语文教材第八册第？单元第一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景。整首诗表现了作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。“独”是全诗的诗眼。【学情分析】该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积累。但受知识

7、能力、生活经验等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。【学习目标】1、有感情的诵读并背诵古诗。2、学习通过看注释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，了解“景中融情”的写作方法。3、通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的热爱之情，增加传统文化的积累。【教学重点难点】体会诗人孤独寂寞之情。这也是教学的难点。【教法学法】教法：以学定教、引导悟得学法：读悟结合、合作交流【教学准备】多媒体课件【教学过程】本诗教学我共设计了以下六个环节：一、解诗题。题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。我首先引入本课课题，并板书课题：独坐敬亭山。引

8、领学生思考“独坐”是什么意思？从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。二、读诗文。书读百遍其意自现。古诗文的学习起点一定是读准确，读通顺。因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。三、吟诗韵。在学生熟练诵读基础上，指导学生学习吟诵，“平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调”，（教师示范）让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深入地感受古诗文的节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。四、悟诗意。“悟”突出的是学生的自主合作探究能力的培养，引导学生借助注释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意，在积

9、极主动的思维和情感活动中，学生深入理解，体会成功。五、会诗情。深入体会诗人孤单寂寞心情对于学生来讲既是本首诗歌学习的重大，同时也有一定的难度。我引导学生找“尽、孤、只有”等关键词语并仔细品味涵咏：适时插入李白的.人生经历作为背景，同时配乐播放敬亭山画面，教师以具有感染力的语言描述李白面对敬亭山的内心孤寂的独白。面对如此寂寥空旷的敬亭山，李白看到的是指名读诗歌；面对人生的种种不幸，李白身处静寂的敬亭山学生再读；在敬亭山里，他见山不是山，而是当作他的老朋友，在倾听他的述说学生齐读。采用回环读、补白读等方式，从而引发学生的情感共鸣，思绪共振。同时，领悟语言文字的表情达意作用，了解古诗中“景中融情”的

10、表达手法。六、得诗法。古诗创作中，山水诗往往都是“景中融情”，为加深学生的对这一类诗歌的认识了解，我向学生推介独坐敬亭山的姊妹篇望木瓜山，让学生自主合作运用前面学习古诗的方法，进行拓展迁移，课外延伸，增加积累。随后在课外作业安排上我布置了：（1）自学望洞庭忆江南。（2）晨诵背诵描写山水风光的古诗词，为班级诗词大会做准备。这样以点带面、课内外结合，在学生在记忆的黄金期，积累更多的优秀诗文，传承和弘扬中华优秀传统文化，为学生成长铸魂、固基、打上人生厚重的文化底色。【板书设计】我的板书设计简洁明了，既显示内容，又展现方法。不仅突出了诗文学习的重点，还彰显了教和学的清晰流程，方便学生今后进行古诗文学习时迁移应用。【独坐敬亭山说课稿范文】