《学习5以内加法》教学设计.docx

1、学习5以内加法教学设计加法在数学中是基础的基础，学习5以内加法是一年级学生的基础课程，下面给大家分享学习5以内加法教学设计，一起来看看吧学习5以内加法教学设计1教学目标：1使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。3使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。4使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。教学准备：学生准备圆片（或小棒）5个。教学过程：一、闯关导入、复习旧知第一关

2、:分与合，对口令。师：小朋友们，在大海深处有一座小岛，小岛上有很多很多的宝藏，老师今天要带领大家乘船去寻宝，你们想去吗？我们需要勇敢闯过七关才能拿到宝藏，有没有信心？跟老师一起出发。（第一关。）师：我们的孩子真棒，分与合的知识掌握得真好。第一关已经顺利过关。二、创设情境、教学新知第二关：教学例题图。（1）观察图意。师：第二关。小丑手里拿的什么呀？气球师：谁能说一说左面这幅图小丑手里的气球各是几个？说一说。生：左手1个，右手3个。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？生：左手1个，右手3个。师：你说得很完整。师：咱们接着看右面这幅图，仔细观察，你发现了什么？和左面这幅图有什么不一样吗？生：气球合

3、在了一起。师：有什么不一样，谁还会说？生：气球合在了一起。师：气球合在一起是几个?（4个）师：我们来数一数看是不是4个。（生一起数）师：谁能把这2副图连起来说一说？说得既清楚又简洁。生：小丑左手1个，右手3个，合起来是4个气球。师：再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌互相说一说。师：我们还可以用圆片摆出来这幅气球图，谁上来摆一摆。师：我们用一个大圆来表示合起来。你会用手势表示合起来吗？（生做动作）（2）认识加法师：我们可以用加法算式表示合起来。（板书：314。）师：就是我们今天要学的新知识。（板书-加法。）跟老师读师：这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直，生书空2遍），加号表示合起来。师：这个

4、算式你会读吗？读作：3加1等于4（学生读、齐读）（3）理解算法提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个红气球。） 1表示什么？（1个蓝气球） 4表示？（一共有4个气球）那谁来说说314表示什么意思？就表示把3和1合起来是4，谁来说一说？反复请学生说，同桌说314表示的含义。第三关：说一说算式表示的意思。自己小声说一说，谁来给大家说一说。第四关：小兔子图师：你从图上看到了什么？接着，又看了什么？观察的真仔细，谁能连起来说一说图的意思？生：草地上原来有3只兔，又来了2只兔，合起来一共是5只兔。师：要求现在一共有几只兔？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？师：得数是5，你是怎样想的？（因为3和2合

5、成5，所以32 5。）提问：那325这个算式表示什么？（表示把3和2合起来是5。）小结。今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算，。三、练习巩固、拓展思维1第5关:小猫图，师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？第5关：梨图师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。） 2第6关：摆小棒老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？（学生摆） 3第

6、7关：摘星星直接报得数。师：看到415你能想到什么？（组成）四、收获孩子们真棒，我们用智慧连闯7关，我们已经顺利到达了宝藏，高兴吗？老师也高兴，看看你们的笑脸。我们认识了加号，知道合起来用加法。会读会说加法算式，我们以后会闯关学更多的知识，同学们会有更多的收获。学习5以内加法教学设计2教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第 24、25页。教学目标：1、会正确读、写加法算式，能根据题意列出加法算式，正确表述加法的含义。2、通过观察情景图，尝试看图口述，理解加法的意义，初步培养数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，初步体会加法在实际生活中的广泛应用，获得成功的体验，增强自信心。

7、教学重点：加号的认识、加法算式的读写。教学难点：加法算式含义的理解以及正确表述。教材解读：“加法”这节课是学生在数学学习中第一次学习计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，因此学生对加法含义的理解相当重要。学情分析：学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但学生具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。但要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义有些困难。因此，为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的方式逐渐加深对加法含义的理解。教具准备：ppt课件教学过程：一、创设情境出示情境图师：请同学们认真

8、观察一下，你看到了什么？预设：本来有3个气球，又拿来了1个气球。二、探究新知（一）感知“加法”的意思师：那么同学们现在总共有几个气球？预设：4个。师追问：你是怎么知道的呢？预设：（1）数一数；（2）3+1=4师再追问：本来有3个气球，又飞来了1个气球，一共有4个气球。你能不能用上节课已经学习过的分与合的知识来说一句话？预设：3和1合成4。师：像这样，把他们合在一起的过程，就是我们这节课要学习的加法。（板书课题）出示点子图，从图片到符号，再抽象到数字。师：把3和1合在一起，就可以这样表示：3+1（板书式子，中间这个红色的符号叫做加号，让学生拿出手指一起写一写加号，先一横再一竖，像什么？）。师：把

9、3和1合成4，我们再用一个等号连接（板书等号），我们把这个算式读作3加1等于4。（跟老师一起读3遍）师：我们说这里的3+1=4表示3个气球和1个气球合在一起，总共有4个气球（多请一些学生来重复，完整说出）师小结：这个题目，我们是用加法来解答的，从今天开始，加号就是你们的好朋友了，解决合在一起的问题就要用到加法。（二）体会“加法”的意思做一做：看图说一说算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流） 1、2+2=4两辆汽车和两辆汽车，合起来，一共有4辆汽车。2、4+1=5 4支铅笔和1支铅笔，合起来，一共有5支铅笔。3、师：说一说，你都看到哪些加法算式？生：（重在让学生读对）师：1+2=3表示什么意思

10、？预设：（1）1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合在一起，一共是3个同学。（这个不容易想到） （2）同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合在一起，一共是3只纸鹤。（教师注意引导）师小结：像这样，解决合在一起的问题的时候，就用加法。（三）理解“加法”的意思好，接下来，我们再来看一个问题。看松鼠加法动画师：那么这个问题，该怎么解答呢？（请学生列加法算式）预设：3+2=5师：那么3加2等于5，这个5是怎么来的呢？预设：（1）有的小朋友这样算，他从头开始数：1只、2只、3只、4只、5只，得出的结果是5只。（2）还有个小朋友也是来数数，但是他这样数，已经知道了有3只松鼠，就从3开始数，4，5，也得出了5只。

11、（3）有位小朋友非常有意思，他说前面我们已经学过了3和2合在一起是5，我们就用前面学过的数的组成知识来解决这个问题不是更简单吗，她就得出了5只。师小结：同学们，选择喜欢的方法进行计算。（不同算法是不同思维发展水平的体现，让学生自主选择喜欢的方法进行计算。随着教学的进行可慢慢引导学生按数的组成进行计算。）三、练习巩固我们来看，做一做P251、这里有几只小猫在做什么？左边有4只小猫，右边有1只小猫，它们正在玩球，那么合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式计算，4+1等于几？等于5，你是怎样计算的呢。2、我们再来看，这时候左边有1只小猫，右边有4只小猫，合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式？1+4等于

12、几？你算出来了吗？也是等于5。师：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。四、全课总结师：好了，小朋友们，刚才我们学习了加法，认识了加号这个新朋友，又见了等号这个老朋友，我们知道了求合在一起的问题的时候，可以用加法。今天的加法就学到这里。板书设计加法3 + 1 = 4读作：3加1等于4 : : 加号3+2=5 学习5以内加法教学设计3教学目标：1.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“”和“”，能正确读出加法算式2.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。3.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学重点：掌握5以内的加法。教学难点

13、：掌握5以内的加法计算方法。教学具：挂图教学过程：一、快速抢答，复习旧知：游戏：快速抢答。5可以分成2和（） 1和3合成（）（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（） 4和1合成（）小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀【设计意图：由游戏导入新课，学生的注意力很快的投入到课堂之中，激发了学习的兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备。】二、认识加法，理解含义1、师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢（出示例一图前半部分）他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花） （板书：3） 师：

14、瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了） （板书：2） 根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，老师可以提出一个问题：一共有几个小朋友？谁能将图意完整的说一说？2、引出课题：那一共有多少个小朋友呢？（5个）你是怎么知道的？（1）:数（2）：用合成。要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。这里就可以用加法计算（板书课题：加法）领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+1）领读：加号。师：你能说一说加号表示什么意思吗？加号表示把两个部分合起来，它代表了一种计算方法加法，

15、求一共是多少，就可以用加法计算。算出是5，就可以用“=”表示。师：你会读这个算式吗？读作：3加2等于5。（领读）看了算式谁能说一说：“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）【设计意图：结合具体事例，在学生明确数量关系的基础上，揭示加法算式，进而让学生说说算式中每一部分的含义，以初步认识和理解加法的含义。】3、掌握方法出示例2图。下课了，小朋友去荡船的地方去玩了。你们看，一个小女孩在玩荡船呢，接下来又来了几个小女孩？（2个）那么现在有几个小朋友？谁能将事情和问题连起来说一说？（1个小女孩和2个小男孩去玩荡船的游戏，一共有多少个小朋友？）师：用什么

16、方法来计算呢？把1个女孩和2个男孩合起来算，所以列式：1+2=？，得数是几呢？把书翻到49页试一试，填完整。【设计意图：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法。】三、实际应用，深化新知1、（1）师：动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。瞧，鸡妈妈带了多少个成员呢？你能根据1只鸡妈妈，3只小鸡提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）那3+1等于多少？你能说出3+1=4这个算式中每个数表示的意思

17、吗？（生答）（2）除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）对了，小鸭一家也来了。小朋友看图，先自己说图意，列出算式。（3）看看还有谁来了？（小青蛙来了）独立列式。你是这样列算式的吗？2+2=42、先画一画，再填得数2+3=？先画2个圆圈，再画3个，合起来是几个呢？所以2+3=5，表示把2个圆圈和3个圆圈合起来是5。看明白了吗？要先画圆圈，再画得数。40页第2题小结：刚才小朋友用数图，画圆圈或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容：5以内的加法。3、我们来看第3题，你能独立计算出来吗？注意好了，做的时候要写的又快又对。【设计意图：引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的

18、发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。】四、拓展应用，提高能力小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？1、出示三幅图先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？（一共是多少个？）因为2和1合成3，所以2+1=3再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）那一共有多少个蘑菇？算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）小白兔

19、今天的收获可真大呀小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（每一次都是加1）2、小小邮递员小白兔采完了蘑菇呀，想请小朋友帮忙去送信哇，这么多的信，怎么送呢？这里有些邮筒，上面都有数字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投进了4号邮筒，它们之间有什么联系？2+2的得数是4，就投进了4号邮筒。小朋友，你们会投信了吗？41页5，用连线的方法完成小白兔交给我们的任务。比一比，谁是最出色的邮递员信送完了吗？我们来看看你送的对不对？3、小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。