语文课堂的简约美.docx

1、语文课堂的简约美语文课堂的“简约美”也说语文课堂的“简约美”从执教古诗江畔独步寻花一课说起安徽省淮北市淮纺路小学王茗武侠小说中常言：武功的最高境界，就是无招胜有招。就语文教学而言，虽不提倡“无招”式教学，但作为语文教育工作者，也应当从中吸取其精髓。譬如当前小语界提出的“简简单单”教语文的指导思想。笔者认为语文教学，的确应当摒弃一些教学中的“繁文缛节”，所谓的教学手段，以轻松、愉悦的课堂形式来完成教学任务，达到最佳教学效果。下面结合本人07年在区新教材培训会上，执教杜甫的诗江畔独步寻花一课为例，谈谈自己在实际教学中如何体现教学的简约美的具体做法及感受，以飨读者。教学设计笔录如下：设计理念：语文教

2、学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。教学要求：1、反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。2、通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。教学重、难点：1、通过朗读，了解古诗所描绘的景物。2、能用自己的语言解说诗意。3、体会诗境，能有感情地美读古诗。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。1、同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？（指名回答）2、今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗江畔独步寻花，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的

3、魅力。3、在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思？二、初读诗文，理解诗意。1、课前大家读过这首诗了吗？还想不想读？我再给大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗？（生自由读背古诗。）2、大家会背了吗？其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。（指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。）三、图文结合，感悟诗境。1、咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物？（根据学生回答，师随机在诗句中画出景物。）2、从诗句当中，你读

4、懂了些什么呢？怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到3、同学们真聪明，不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起！古人讲："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"对于这首诗，你有什么问题呢？（生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。）4、下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好？（指名答）5、哪些地方没有表现出来？为什么？同桌间可以相互交流。（指名谈。）四、美读诗文，深化诗情。1、此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。（指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在学生读时，师可以画出分隔线

5、，让学生练读而后指名读。）2、诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下，诗人当时的心情如何？（高兴愉快）从诗句当中哪儿可以看出？（板书：看到：繁花、蝶舞；听到：莺啼；闻到：花香。）这就是“借物抒情”的方法。（让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。）3、我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉！）五、迁移拓展。除了江畔独步寻花这首描写春天的诗外，还有许多赞美春天的古诗，大家想一想，能不能背出来？六、作业设计： 根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅江畔独步寻花图。七、板书设计：也说语文课堂的“简约美”从执教古

6、诗江畔独步寻花一课说起安徽省淮北市淮纺路小学王茗武侠小说中常言：武功的最高境界，就是无招胜有招。就语文教学而言，虽不提倡“无招”式教学，但作为语文教育工作者，也应当从中吸取其精髓。譬如当前小语界提出的“简简单单”教语文的指导思想。笔者认为语文教学，的确应当摒弃一些教学中的“繁文缛节”，所谓的教学手段，以轻松、愉悦的课堂形式来完成教学任务，达到最佳教学效果。下面结合本人07年在区新教材培训会上，执教杜甫的诗江畔独步寻花一课为例，谈谈自己在实际教学中如何体现教学的简约美的具体做法及感受，以飨读者。教学设计笔录如下：设计理念：语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究

7、，切实培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。教学要求：1、反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。2、通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。教学重、难点：1、通过朗读，了解古诗所描绘的景物。2、能用自己的语言解说诗意。3、体会诗境，能有感情地美读古诗。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。1、同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？（指名回答）2、今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗江畔独步寻花，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。3、在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思？二

8、、初读诗文，理解诗意。1、课前大家读过这首诗了吗？还想不想读？我再给大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗？（生自由读背古诗。）2、大家会背了吗？其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。（指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。）三、图文结合，感悟诗境。1、咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物？（根据学生回答，师随机在诗句中画出景物。）2、从诗句当中，你读懂了些什么呢？怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到3、同学们真聪明，

9、不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起！古人讲："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"对于这首诗，你有什么问题呢？（生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。）4、下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好？（指名答）5、哪些地方没有表现出来？为什么？同桌间可以相互交流。（指名谈。）四、美读诗文，深化诗情。1、此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。（指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在学生读时，师可以画出分隔线，让学生练读而后指名读。）2、诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下

10、，诗人当时的心情如何？（高兴愉快）从诗句当中哪儿可以看出？（板书：看到：繁花、蝶舞；听到：莺啼；闻到：花香。）这就是“借物抒情”的方法。（让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。）3、我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉！）五、迁移拓展。除了江畔独步寻花这首描写春天的诗外，还有许多赞美春天的古诗，大家想一想，能不能背出来？六、作业设计： 根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅江畔独步寻花图。七、板书设计：也说语文课堂的“简约美”从执教古诗江畔独步寻花一课说起安徽省淮北市淮纺路小学王茗武侠小说中常言：武功

11、的最高境界，就是无招胜有招。就语文教学而言，虽不提倡“无招”式教学，但作为语文教育工作者，也应当从中吸取其精髓。譬如当前小语界提出的“简简单单”教语文的指导思想。笔者认为语文教学，的确应当摒弃一些教学中的“繁文缛节”，所谓的教学手段，以轻松、愉悦的课堂形式来完成教学任务，达到最佳教学效果。下面结合本人07年在区新教材培训会上，执教杜甫的诗江畔独步寻花一课为例，谈谈自己在实际教学中如何体现教学的简约美的具体做法及感受，以飨读者。教学设计笔录如下：设计理念：语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。教学要求：1、反复

12、朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。2、通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。教学重、难点：1、通过朗读，了解古诗所描绘的景物。2、能用自己的语言解说诗意。3、体会诗境，能有感情地美读古诗。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。1、同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？（指名回答）2、今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗江畔独步寻花，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。3、在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思？二、初读诗文，理解诗意。1、课前大家读过这首诗了吗？还想不想读？我再给

13、大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗？（生自由读背古诗。）2、大家会背了吗？其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。（指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。）三、图文结合，感悟诗境。1、咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物？（根据学生回答，师随机在诗句中画出景物。）2、从诗句当中，你读懂了些什么呢？怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到3、同学们真聪明，不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起！古人讲："学贵有疑

14、，小疑则小进，大疑则大进。"对于这首诗，你有什么问题呢？（生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。）4、下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好？（指名答）5、哪些地方没有表现出来？为什么？同桌间可以相互交流。（指名谈。）四、美读诗文，深化诗情。1、此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。（指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在学生读时，师可以画出分隔线，让学生练读而后指名读。）2、诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下，诗人当时的心情如何？（高兴愉快）从诗句当中哪儿可以看出？（板书：看到：繁花、蝶舞；听到：莺啼；闻到：花香。）这就是“借物抒情”的方法。（让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。）3、我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉！）五、迁移拓展。除了江畔独步寻花这首描写春天的诗外，还有许多赞美春天的古诗，大家想一想，能不能背出来？六、作业设计： 根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅江畔独步寻花图。七、板书设计：