最新人教版五年级下册语文《再见了亲人》教学设计教学反思说课稿.docx

1、最新人教版五年级下册语文再见了亲人教学设计教学反思说课稿再见了，亲人教学设计教学目标 1.会认8个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.理解课文内容，理解课文中重点句子的含义并积累语言。 4.学习作者的表达方法。 5.读写结合，培养学生的读写能力。 6.理解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到教育。教学重点通过朗读、感悟。体会课文在表达上的特点，体会课文重点句子对表达情感的作用。教学难点通过有感情地朗读、齐读等多种方法，学生集体品析文中语句，感受体会中朝人民的情谊教学准备教师:准备一个相声录音或录像。学生:搜集有关相声的知识。教学时间一课时。

2、教学基本过程一、 激趣导入同学们，在1950年的时候，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东发出的“抗美援朝，保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战。在漫长的抗战中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。今天，就让我们一起来追忆那段不寻常的岁月吧。 说说课文讲了一件什么事？学生齐读课文，思考:“再见了，亲人”这句话是对谁说的？在什么时候说的？(这句话是志愿军战士和朝鲜人民互相说的，是志愿军战士和朝鲜人民分别时说的。)二、理解课文内容，体会中朝两国人民之间的深情厚谊 1过渡导入:学习课文要解决三个问题，请问是哪三个问题？板书:

3、写什么？为什么写？怎样写？追问:课文主要写了什么内容？板书:课文描写了： 2组织学生自读感悟。 （1）明确学习目标:分组自由读课文，你从中体会到什么情感？ （2）组织学生讨论。板书:依依惜别深情厚谊 3组织学生品读课文。 （1）要求:仔细读课文，想一想课文中的哪一部分或哪一个人最令你感动，把它们画下来，好好读一读，看看你从中能体会出什么？ （2）学生自主学习。 （3）引导组织学生交流、品读、感悟。 4归纳、总结、升华。(1)显示:“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”问：您”指谁？“这样高的代价”是怎样的代价?有多高？指导学生有感情朗读。（2）引导:纵观全文，“您

4、”仅代表了大嫂吗？还有谁？板书:大娘小金花(朝鲜人民）追问:她们又为志愿军做了哪些事？付出了哪些代价？学生朗读感悟。 （3）追问:你们说朝鲜人民对志愿军的情谊如何?用文中的语句来概括。（比山高，比海深）读“您说，这比山高比海深的情谊，我们怎么能忘怀?” （4）是什么原因使朝鲜人民甘愿为志愿军付出这样大的牺牲？请读大屏幕上的资料。 （5）过渡引导学生有感情地朗读课文最后三段。教师小结过渡:在近三年的血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战，生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来的时候，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行。我们之间建立了深厚的友谊。大家读

5、完了课文，谁能用具体事例说说他们做的事，即志愿军为了朝鲜人民做了哪些事，朝鲜人民为志愿军做了哪些事？二、研读与赏析学习课文内容，体会志愿军与朝鲜人民之间的深厚友情。课文分别写了志愿军与谁告别的情景？ 1学习志愿军与大娘告别的情景。默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做了哪些事。第一件事是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。板书:洗补衣服几夜未合眼第二件事是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。板书:送打糕昏倒路旁理解“雪中送炭”在这里的作用。第三件事是在敌机轰炸时，为了救护在她家养伤的志愿军伤员，大娘失去了唯一的小孙孙。板书:救伤员失去小孙孙“唯一”是什么意思？说明了什么？(“唯一

6、”是仅有一个的意思，说明大娘把志愿军看得比亲人还亲。）2学习志愿军与小金花告别的场景。 （1）总结第1自然段的学习方法。找事例，体会志愿军与朝鲜人民的深厚情谊。 抓句子，抓重点词加深理解。 （2）默读课文，小金花母女为志愿军牺牲了什么?画出有关的语句。你回到村里，焦急地等待着妈同归于尽了。“同归于尽”是什么意思？板书:救老王失去妈妈3学习志愿军与大嫂告别的场景。指名学生读第3自然段。大嫂为志愿军做了什么？板书:挖野菜 失去双腿板书设计教学反思这篇课文的重点是在朗读中感悟中朝人民在血战中建立起来的比山高比海还深的情谊，通过反复朗读和分角色朗读，能把那情谊读出来，通过这样来理解难舍难分的情感。学生

7、也更能激发起这样的情感。再见了,亲人教学反思再见了,亲人是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝练,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝练,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的

8、写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓

9、住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。4、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。5、注重培养学生想象力。该文语言凝练,为培养学生的语

10、感,我引导学生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。6、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。再见了，亲人说课稿教学理念在新课程的理

11、念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。二、说教材处理（一）教学内容讲读课文再见了，亲人，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。（二）教材简析全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达

12、了中朝两 国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有直接写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊，课文中没有作具体叙述。（三）教学目的根据新课程标准对本节的具体要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下：1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。3、深刻领会并学

13、习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。（四）教学难重点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。（五）教学准备：投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲还乡行）、火车汽笛声录音。三、说设计思路上勾下连，整体感知。学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写能力，而且还要从文章表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。文道统一是小学语文教学的基本规律，每篇文章都表达了作者的感情，都反映了作者要讲的道理，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的，再见了，亲人第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切

14、合点是学好这篇文章的关键。 学习完第一部分后，我提出了三个归结性的问题：请同学们回忆一下，文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了哪些血的代价？大娘、小金花、大嫂代表了什么人？现在你能说说志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？第一部分三个题目的分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇，帮助学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出朝鲜人民和志愿军的深情厚谊，使学生受到感染，从而使“知”和“情”在联系中不断加深，

15、不断升华。四、教法学法（一）教法 “教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我准备采用以下几种教法：l、启发诱导法 课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追述许多难以忘怀的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。实际上志愿军在抗美援朝战争中，也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友谊正是用鲜血凝成的。所以教学时，我注意引导理解这一点，这样既能使学生比较准确、全面地理解课文内容，概括中心思想，又能让学生的阅读能力得到比较扎实的训练。2、迁移法 同为志愿军跟人娘、小金花、大嫂话别时，几段写法

16、上相同，因此，我认真指导学生学习第一自然段后，让他们用学到的相同方法学习2、3自然段。3、以读代讲法 这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 （二）、说学法 俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要，根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法。 l、观察法 课文中讲的是志愿军跟大娘、小金花、大嫂三个人话别，实际上志愿军是跟全体朝鲜人民话别的，她们三个各代表朝鲜的老人、孩子、中

17、年人。在理解时，可让学生观察课文标图，让他们从直观上认识、理解。 2、迁移法 在学习1-3自然段时，可以用迁移法。 3、读悟法 “体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”是教学的重点，也是学生难理解的问题。五、说教学过程（一）、整体感知，提示训练点。1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？（板书：中朝友谊 鲜血凝成）2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？（板书：大娘、小金花、大嫂）3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？（板书：围绕 选择典型材料）（二）、研读课文，体会训练点。1、引导学第一段，体会学习方法。指读课文，出示思考题（投影）听读要求：A、用简洁的话，说这段写了几

18、件事？B、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。学生听读后讨论，教师启发生回答问题。（板书：洗补衣服 送打糕 救伤员）（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。结合句子让学生理解“唯一、雪中送炭”的意思，练习用“雪中送炭”造句。置疑问难。1、指导有感情的朗读课文（配乐范读-学生练读-个别读文）2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。让学生通过自学讨论，体会出小金花和大

19、嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。（板书：救老王 挖野菜）抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。4、针对全文进行置疑问难。（三）、概括学习过程，深悟训练点。让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）（四）、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点。1、向学生介绍谁是最可爱的人一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。六、说板书设计我的板书如下：洗补衣服几夜没合眼比山高比再见了大娘送打糕昏倒海深的情亲人救伤员失去小孙孙谊、我们小金花：和妈妈救老王失去妈妈的心永远大嫂：挖野菜失去双腿在一起七、说课外延伸让学生自读自悟、互评互议，发挥小组讨论的作用，仿照课文练说，提高语文能力，写一篇再见了，亲人学后感。