八年级语文上册 文言文阅读复习方法的指导辅导讲义 新人教版.docx

1、八年级语文上册 文言文阅读复习方法的指导辅导讲义 新人教版文言文阅读学习策略与方法指导课前一开心说在前面的话：中国是世界四大文明古国之一，也是人类发祥地之一。五千年来，经过炎黄子孙一代代的创造和积累，中国文化虽历尽沧桑，却绵延不绝，其内涵丰富多彩、博大精深。英国科技史专家李约瑟曾列举了中国在一百多个方面对世界的贡献，并认为有许多古老的发明都源自中国。除科技之外，在哲学、政治、法律、宗教、历史、教育、文学、书法、绘画、雕塑、建筑、医学、数学、天文、历法、地学、军事等各个领域，我们的祖先都取得了令人瞩目的成果。如此辉煌的文化成就，得到完整而有序的保存，靠的就是文言。仅四库全书总目提要就列有一万多种

2、、十万多卷，这还不算四库全书未收书目和丛书总录中所著录的。在这座由文言的“砖石”砌成的文化宝库里，浓缩着中华文明的景观，记录着中华民族的历史，反映着历朝历代的生活，透视着中国人的文化心态、思维方式 有人说，掌握祖国的语言好比得到了一把打开本国文化的钥匙。那么，在中学教学文言文，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。知识梳理阅读思路：清除障碍，理解文意夯实基础，做好积累掌握核心，灵活运用清除障碍，理解文意：1、清除障碍：熟读成诵。用好注释，关注通假

3、字。2、理解文意：原则直译为主，意译为辅方法字字落实技巧5字诀：录换理添删夯实基础，做好积累：做好五个“一”1、识记一点常识文学常识：陶渊明，字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋诗人。他是田园诗的开创者。成语积累：怡然自乐 豁然开朗 无人问津 世外桃源 2、背默一个名段桃花源记 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作

4、，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。3、准确掌握一组重要实词缘溪行，忘路之远近。 缘：沿着。仿佛若有光。 仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子

5、。有良田美池桑竹之属。 属：类。悉如外人。 悉：都。具答之。 具：详尽，详细。问今是何世。 世：朝代。此人一一为具言所闻。 具言：详细地说出。皆叹惋。 惋：惊讶、惊奇。便扶向路。 扶：沿、顺着。 向：先前及郡下，诣太守。 及：到。 诣：拜见。处处志之。 志：做标记。欣然规往。 规：计划。未果，寻病终。 未果：没有实现。 寻：随即，不久。后遂无问津者。 津：渡口。4、积累一组词类通假字便要还家 要，通“邀”，邀请古今异义词语古义今义鲜美鲜艳美丽(味道)新鲜、可口交通互相通达交通运输和邮电事业的总称妻子妻子儿女男子的配偶绝境与世隔绝的地方没有出路的地方无论不要说表条件关系的关联词间隔隔断，隔绝事物

6、在时空上的距离词类活用欲穷其林 穷：形容词作动词，穷尽，走到尽头渔人甚异之 异：意动用法，以为异处处志之 志：名词作动词，做标记寻向所志 志：名词作动词，做标记 （和所字组成所字结构）一词多义舍：便舍船 舍弃屋舍俨然 房子志：处处志之 做标记寻向所志 标记寻：寻向所志 寻找不久 寻病终乃：乃大惊 于是乃不知有汉 竟然5、辨识掌握一些特殊句式（1）渔人甚异之。复前行，欲穷其林。译：渔人觉得这种景象非常奇怪，又继续往前走，想找到林子的尽头。（2）阡陌交通，鸡犬相闻。译：田间小路交错相通，村落之间能够互相听见鸡鸣狗叫的声音。（3）黄发垂髫，并怡然自乐。 译：老人和小孩都高高兴兴自得其乐。（4）自云先

7、世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。译：（他们）自己说祖上为躲避秦朝时的战乱，率领妻子儿女和乡邻来到这与世隔绝的地方。（5）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。译：（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。（6）南阳刘子骥，高尚士也。译：南阳的刘子骥，是高尚的人。掌握核心，灵活运用：1、了解一点写作背景2、结合文意，明确文章核心问题3、学会辨识文言文阅读的命题指向桃花源记自然与理想的乐土桃花源记是陶渊明的代表作之一。这时作者归隐田园已经16年了。 他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。

8、陶渊明从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。 但他无力干预、无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。1、描写桃花林美景的句子是哪些？（用原文回答）2、哪些句子描写桃花源中人们生活的环境？（用原文回答） 3、哪些句子描写桃花源中人们的衣着及和平劳动的幸福生活？（用原文回答）4、村中人“大惊”的原因是什么？ （用原文回答）5、村中人是怎样对待渔人这个不速之客的？请在文中找出相应的语句。这些说明了什么？6、村中人“皆叹惋”的原因是什么？（用原文回答） 7、结合

9、相关内容，说说桃花源中的民风特点。 8、渔人复求不得，刘子骥“欣然规往”，“未果”，“后遂无问津者”，这样一个结尾的含义何在？金题精讲题一：阅读桃花源记选段，完成下列各题。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一具言所闻，皆叹惋。余人各

10、复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。 后遂无问津者。1、下列各组词语在文中的意思与现代汉语的意思全都不同的一项是（ ）A良田 无论 B绝境 问津C问讯 间隔 D交通 妻子 2、解释下列语句中划线字的意思。（1）便要还家 要：（2）欣然规往 规：3、用现代汉语翻译下面的语句。（1）才通人（2）便扶向路4、请你用自己的话，说出桃花源人与渔人的交谈都涉及了哪些内容。每课一积累中国在外国人的心目中，你是茶叶你是瓷器，

11、你是泰山你是长城，你是北京的太和殿，你是西安的兵马俑。在中国人的心目中，你是盘古你是女娲，你是大禹你是黄帝，你是白居易的长恨歌，你是曹雪芹的红楼梦。在历史的心目中，你是庄子你是孔丘，你是易经你是通鉴，你是合久必分分久必合，你是天灾人祸歌舞升平。在未来的心目中，你是问号你是叹号，你是破折号你是省略号，你是半部楷书工整严谨，你是半部狂草虎跃龙腾。文言文阅读学习策略与方法指导讲义参考答案金题精讲题一：1、D2、（1）要：同“邀”，邀请；（2）规：计划；打算3、（1）仅容一个人通过。 （2）就顺原路回去。 4、桃花源人问渔人从哪里来。桃花源人向渔人说明自己来到桃花源的原因。桃花源人向渔人询问外界的情况

12、。桃花源人嘱咐渔人不要向别人提起这里的情况。中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，

13、获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认

14、识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要

15、铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生

16、了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存

17、完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三

18、个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可

19、能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。