最新小学科学教科版六年级下册《小苏打和白醋的变化》获奖教案2 1.docx

1、最新小学科学教科版六年级下册小苏打和白醋的变化获奖教案2 1小苏打和白醋的变化教学设计 【教材分析】小苏打和白醋的变化选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。【学生分析】六年级的学生，虽然经过3年半的科学学习，但没有一个学期是系统的学习，其科学探究的意识还不成熟。在前面几课的学习过程中，化学变化和物理变化的根本区别的概念基本掌握，两者

2、物质混合会产生变化的观点也已经涉及，具备一定的迁移能力。这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。尽管上学期在实验室实验要求方面经过一些常规的训练，然而，课堂学习的常规还是不够好，实验操作还不够规范，有待进一步改进。【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。【教学重点】：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。【教学难点】：对于实验的合理推想和论证。【教学准备】：小苏打、白醋、火柴、

3、蜡烛、广口瓶、木条、药匙、毛玻璃片。 【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师也给大家表演一个小小的魔术。2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）二、观察小苏打和白醋1、老师为大家准备了一包白色的粉末和一种液体，问：同学们它是什么呢？2、老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！请各小组取出材料，开始做实验并做好实验观察记录。【1、请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。2、各小组汇报观察记录。】3、它们就是厨房里常见的物质，它们有什么不同

4、？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体）。 4、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点 ，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？ （在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。）三、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化 板书课题）混合在一起可能醋也变白了。2、你为什么这样想？科学家伽利略曾说：一切推想都得从观察与实验得来。三、明确实验步骤及注意事项1、让我们带上猜想，一起来通过科学实验来验证。怎么混合呢？（指名说实验设想）2、讲解实验步骤：、保持安静。取一只锥形瓶

5、，小心的往锥形瓶里倒三匙醋，再倒入一匙小苏打。马上盖好盖子。、触摸塑料瓶外壁，先摸上部，再摸下部，看看有什么感觉。、观察有什么现象产生，随时记录实验现象。注意事项：、实验结束后，整理好实验用品。、在实验报告单中记录小苏打和白醋混合后的现象。、这个需要哪些分工？（操作员、记录员、观察员）四、学生实验（学生有计划进行试验，小组分工明确，每个学生积极主动参与实验。）（教师指导学生观察，记录现象。）五、学生汇报交流实验现象1、实验时大家有什么发现？2、请一位小助手将刚才的实验再现一遍。3、根据刚才的实验和观察，你会有些什么样的推理呢？4、这是什么气体？一切推理都得从实验与观察得来。五、解释新物质1、老

6、师这儿的2号瓶子，一直开着盖子，里边是空气，这个盖着盖子的1号瓶子中就是小苏打和白醋混合后产生的神秘气体。它们有什么不同？2、手中的这两支一样的木条，点燃它在空气中会烧越旺，将他们放入这两个装有不同气体的瓶子里，情况会一样么?3、一样么？（点名回答）4、从刚刚的实验与观察中，你的推理是:它跟空气不同，不支持燃烧。（板书）5、大家玩过氢气球吗？如果手一松，氢气球就会飞走，这是为什么？（氢气球里面是氢气，它比空气轻，所以它能飞走。）6、哦，气体也有轻重之分，这种神秘气体比空气重还是轻呢？让我们将刚刚的灭火实验稍作修改，检验一下。火和气体的位置换一下，设想，要是它比空气重，出了瓶口，它就会，火会，要

7、是它比空气轻，它会像氢气一样，火就好的，现在请同学们来做一做。实验步骤：（1）将杯口接近火焰；（2）轻轻打开盖子；（3）像倒水一样把杯中的气体倒到蜡烛的火焰上。注意事项：（1）杯中的液体不要倒出。（2）屏住呼吸。（3）实验后物品放回原处，分析这种气体比空气重还是轻。7、用自己的话来告诉老师怎么做这个实验。（教师演示该实验）8、实验与观察中你会推测（板书：比空气重）9、在请大家照样子进行这个灭火实验。(学生实验，教师巡视、指导)10、汇报实验结果，实验火没有灭答案小组找失败原因，并谈谈从中受到答案启示。11、现在我们通过自己的努力知道了这种神秘气体（比空气重，不支持燃烧）它到底是什么，仅凭我们现

8、在知道的这2点是很难确定它是什么气体的，怎么办？12、很有想法，时间关系，我们还可以科学家咨询吧：科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳，它是空气的组成部分。二氧化碳气体能使燃烧着的火焰熄灭。常温下它是一种无色、无味、 比空气重的气体。科学家是怎么确定这种气体是二氧化碳的？从“大量的研究”，你想到了什么？（只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。）那你记住了他们的研究成果么？13、你知道哪里有二氧化碳？有什么用处？14、小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质二氧化碳气体，这样的变化属于（ ），我们也可以表述为小苏打和白醋发生了（ ）。请大家翻到科学书3233页

9、，看谁最先知道。一起读读这位同学的发现吧。（板书）化学变化。15、现在我们观察这瓶里的液体，小苏打还在吗？留下的液体是白醋吗？ 课外查阅资料找到结论。六、小结评价这节课，你通过自己的努力，收获了什么？（）今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，是一个有趣的化学变化。七、魔术表演：制造一个火山！实验过程：（1）把小苏打加水搅拌均匀。（2）先把白醋和红墨水搅匀，再加入洗发水搅匀。（加入红墨水为了突出火山的颜色，加入洗发水为了增加泡沫）（3）把搅和均匀的苏打水倒入瓶中。关键的一步，迅速的把白醋混合液倒入瓶中。这个时候一定要摁紧瓶口，上下摇晃瓶子，再松开一半瓶口，你就会看

10、到一股红色泡沫从瓶口随之喷出，就象岩浆从山顶喷出一样，最后会慢慢停息。著名魔术家刘谦曾说：奇迹需要千锤百炼。什么意思呢？有兴趣的同学课后继续探究，祝大家成功!下课！八、附板书设计：小苏打和白醋的变化小苏打 白醋（白色、 （ 无色透明 化粉末 ） 液体、有酸味）学变化气体：二氧化碳（无色、无味、不支持燃烧、比空气重）液体？小苏打和白醋的变化说课稿 金中镇中心小学 黄志华一、说教材本课是教科版科学六年级下册第二单元“物质变化”的第4课“小苏打和白醋的变化”。本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，

11、让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。首先，让同学们观察常见的物质：小苏打和白醋，增进对他们的了解，为进一步观察两种物质混合后的反应做好准备。之后，为学生设计了一个悬念：猜测把两种物质混合后会发生什么变化？并让他们讨论怎样进行这一混合。通过猜测、讨论，更好地激发了学生的探究欲望。很自然地进入了本课教学的探究活动。当同学们观察到有气泡产生时，就会很容易想到这是什么气体？就有了查明气体身份的欲望，这是教材设计了两个实验来检验产生的气体：一是把燃烧的木条放入杯中；二是将这种气体倒在燃烧的蜡烛上。（这也是本课的重点）通过实验观察，同学们对这种气体的特性有了了解，这时教科书以科学研究的态度

12、，对这种气体进行了阐述，同时还将生活中常见的二氧化碳气体联系起来，以利于学生建构完整的概念。当同学们的一个好奇心得到解决之后，会马上想到：小苏打还在吗？剩下的液体还是醋吗？进一步引导他们深入探究。（当然这一部分不需要学生掌握）依据此教学内容，确定如下教学目标：科学概念：1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质，属于化学变化。2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方法：1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。情感、态度与价值观：1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。2、培养学生正确的科学态度和科

13、学精神。教学重点：观察和阐述小苏打和醋发生的变化。教学难点：分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。二、说学生：六年级的学生，虽然经过3年半的科学学习，但没有一个学期是系统的学习，其科学探究的意识还不成熟。在前面几课的学习过程中，化学变化和物理变化的根本区别的概念基本掌握，两者物质混合会产生变化的观点也已经涉及，具备一定的迁移能力。这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。尽管上学期在实验室实验要求方面经过一些常规的训练，然而，本次课堂学习的常规还是不够好，实验操作还不够规范，有待进一步改进。三、说理念：在本课中创设生活情景，力求体现从生活中来，到生活中去的思想，坚持学生是科学学习的

14、主体，以探究为核心，让学生参与其中，亲身经历一次从“提出问题作出假设研讨方法实验证明分析现象获得结论”的完整的探究过程，在课前铺垫、课中构建和课后延伸的各个环节中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念。在自主地、充分地开展活动中，做到面向全体学生，尊重学生，培养学生严谨的科学态度和科学方法，促进每一个学生科学素养的进一步形成和发展。四、说教法本节是在新理念下的常规教学设计，针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，让学生在感知

15、性的基础上获得认识。五、说学法本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。 五、说程序（一）引入老师用学生喜闻乐见的魔术【小苏打和酚酞溶液混合后，溶液变成红色】的形式将他们带入新课的学习，大大激发了学生的学习兴趣；魔术中用到的小苏打又成为学生探究的材料之一；同时也蕴含了“两种物质混合后又产生了新的物质”这一概念。（二）观察小苏打和白醋1、老师为大家准备了一包白色的粉末和一种液体，问：同学们它是什么呢？2、老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！请各小组取出材料，开始做实验并做好实验观察记录。【1、请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。2、各小组汇报观察记录。】（三）猜测两种材料混合后的现象1、把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？2、你为什么这样想混合在一起可能醋也变白了？【1、学生讨论回答猜想。（1）第一种是先把小苏打倒进烧杯里，后倒白醋；（2）第二种是先倒白