小学语文《科学家的问题》优秀教学设计.docx

1、小学语文科学家的问题优秀教学设计教材分析：这是西师版教材二年级下第四册中的一篇课文。讲的是一位科学家，一个奇怪的问题;一群小朋友，一些离奇的答案。最后是玛利亚自己动手，亲自实践，用事实证明科学家提出的问题是错误的。课文文字浅显，但启迪深刻。它启迪我们在以后的生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到许多正确答案。共设计两课时，第一课时教学生字、词并读通课文;第二课时理解课文。教学目标：1.能读懂课文，体会重点句子的意思。2.学习默读，做到不出声，不指读。3.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目相信权威。4.学习按正确的方法抄写句子。教学重点：理解课文、明白道

2、理。教学难点：理解科学家说的话。教学准备：生字卡片、小黑板。教学过程：一、复习引入新课。1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。2.听写词语。问题错误答案教师巡视，抽生把听写的词语拿到展示台，师生一起订正，可以强调书写规则。教师问：谁能用“问题”一词说句话呢?抽生说。问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗?生：是科学家的问题。教师板书：科学家的问题。齐读课题。二、学习课文。1.请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题?抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。孩子们是怎么回答的呢?理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多

3、离奇的答案呢?师引渡：所有的孩子们都相信了吗?生：玛丽亚不相信。2.学习三、四自然段。请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁?妈妈是怎么对她说的呢?玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢?请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。得出结论后，玛丽亚很生气。思考：她为什么生气呢?抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗?

4、师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问。3、学习四、五、六自然段。请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢?联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。科学家听后，他有什么表情呢?师：科学家回答这个问题时哈哈大笑?生：科学家为自己提的问题而发笑。生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。科学家为什么要提这个问题?生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。玛利亚明白了什么?生：他明白了只有不迷信权威，多动手做才能解决自己心中的疑惑。三、作业：抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。抄写词语。议论纷纷满腹疑惑板书设计：25科学家的问题议论纷纷满腹疑惑自己动手试一试才能得出正确的结论s