学前儿童发展心理学.docx

1、学前儿童发展心理学 四、论述题1.试述游戏活动中儿童的心理特点。1.兴趣指引 】 学前儿童喜欢游戏，最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。 2.注意力集中 】 在游戏中，学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的，没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入，而且儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。3.有积极的情感体验】 学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心的愉悦，在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感，以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。 4. 自由性】 学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的，他们可以无拘无束地游戏，没有很多外在的、多余的规则，此外

2、游戏中儿童不用担心需要实现什么目的，游戏没有目标压力。 5.假想与真实的转换 】 游戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的，特别是在象征游戏中，他们经常需要发挥想象力，来充实游戏。当有细细过程中的假装部分出现问题时，儿童通常会跳出假想，回到真实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正，游戏又回到假想状态。 6 人与人（物）的交流 】 在社会性游戏、象征性游戏中是非常普遍的，当孩子们需要在一起做游戏时，需要分配角色，这时就需要协商和交流；不仅如此，学前儿童在游戏中海发生人与物的交流，比如在独自游戏中需要与玩具进行交流。7.各方面能力的延伸 】 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架，使其

3、在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。 2.试述早期依恋对后期行为的影响。 【对社会性发展的影响】 婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为。安全依恋的婴儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索，自信，对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系；不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。 【对情感发展的影响】 如果儿童能够形成良好的依恋，将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后代，反之，可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。 【对认知发展的影响】

4、安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平，对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿童能热情主动地接近问题，乐于求助，寻求合作；而不安全依恋的儿童表现为对问题不感兴趣，很容易失望、放弃问题，忽视成人的指导等消极的情绪反应。 3试述同伴关系对儿童发展的作用。 【发展社会能力的功能】 皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中的作用，认为同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。 【帮助发现自我的功能】 儿童在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的意愿、需要、情感，同时确定自己相对于同伴的角色和地位，从而

5、帮助儿童区自我中心，有利于自我概念的形成和人格的发展。 【提供情感支持的功能】 儿童归属和爱以及尊重的需要的满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，从而获得良好的情感发展。 4今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。1. 格赛尔的全部功绩，在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节的过程中发挥重要作用。儿童的发展使遵循着一个内部计划的，任何行为，都需要它自身的生物学基础，主要的是中枢神经系统的成熟。2. 格赛尔的另一功绩是提请所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立重视儿童成长规律的观点，用以正确全面地认识儿童的发展，从而扩大了格赛尔学

6、说的应用价值和社会意义。3. 在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，以使儿童无暇享受童年的美好时光，这导致儿童成人后的失落和悔恨，从而引起的心理问题演变成社会问题，这也正是今天学习格赛尔学说的现实意义。 五、案例分析题 1琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析

7、。 影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。 简答题1. 影响幼儿有意注意发展的因素？ （1） 活动目的与任务的明确性 （2） 对活动结果的兴趣 （3） 活动组织的合理性 （4） 与已知知识经验的关系 （5） 良好的意志品质 2. 电视对儿童影响的发展？ 电视对儿童发展存在利与弊。利在于：1.学习新的知识2.语言得到发展3.拓展思维；弊在于：1.注意力难集中2.思考能力受到限制3.想象力缺乏4.主动性降低

8、5.引起头脑疲劳，致使心里不安稳 3. 儿童动作发展的规律？ （1） 从整体动作到分化作用 （2） 从上部动作到下部动作 （3） 从中央部分动作到边缘部分作用 （4） 从大肌肉动作到小肌肉动作 （5） 从无意动作到有意动作 4. 简述培养儿童想象力的方法？ （1）丰富幼儿的感性经验，使他们多获得一些进行想象加工的“原材料（2）启发，鼓励儿童大胆想象。同时又要加以正确引导，是他们的想象符合客观实际 （3）积极组织，开展各种创造性活动，创设发展幼儿现象的必要条件 5. 简述培养儿童注意力的方法？ （1） 培养幼儿广泛的兴趣 （2） 丰富知识经验，形成熟练动作和技能 （3） 针对个别差异，进行教育

9、（4） 通过游戏培养幼儿的注意力 论述： 1.简要论述为什么教育应该从0岁开始怎样进行从0岁开始的教育 答：新生儿已经具有不可低估的心理能力，他们不仅能看，能听，能记忆，还能区别不同的感觉信息。他们不仅能接受许多信息，还能主动发放信息，用不同的行为方式来反映周围事物，表达自己的状态。新生儿具有很大的潜力，通过适当的教育训练，这些潜力可以提早发掘。 教育方式：对于新生儿，首先是要保证他有一个安全，舒适的环境，使他生理上得到健康发展。同时，应该为他设计一个心理发展的好环境，给予舒适和适宜的教育训练。 2,幼儿初期，中期，晚期心理发展的特点？ 幼儿初期： 1.行为具有强烈的情绪性。幼儿的行动常常受情

10、绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿初期儿童的特点，年龄越小越突出。 2.爱模仿。幼儿初期的儿童独立性差，爱模仿别人。 3.思维仍带有知觉行动性。思维依靠动作进行，是先学前儿童的典型特点。 幼儿中期： 1.爱玩，会玩 2.思维具体形象。幼儿中期的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象做支柱。 幼儿晚期： 1.好学，好问。 2.抽象概括能力开始发展，幼儿晚期儿童的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。 3.个性初具雏形。幼儿晚期儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有主见 3.培养学

11、前儿童观察力的方法？ （1）帮助幼儿确定观察的目的任务 （2）培养幼儿观察的兴趣 （3）交给幼儿观察的方法 4.为什么幼儿形象记忆和词语记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近 答：这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关。随着年龄的增长，在幼儿的头脑中，形象和词都不是单独起作用的，都不是某一个信号系统的独立活动，而是两个信号系统的共同活动，在形象记忆中，固然是事物生动的形象起主要作用，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料。三、筒答题(每小题8分，共24分)1.简述幼儿记忆发展的特点。(1)以无意识记忆为主；(2)机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆；(3)再认好于

12、回记忆；(4)具有自传体记忆能力；(5)有特殊的记忆恢复现象。2.简述依恋及其表现。(1)依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系；(2)通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此表达对依恋对象的依恋关系。3.简述儿童自我评价发展的特点。(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；(2)从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；(3)从主观情绪性评价到初步客观的评价。四、论述题(16分）：维果茨基是如果看待教学与发展的关系的?对我们的儿童教育有何启示?参考答案要点：教学应与儿童的发展水平相一致。观点：儿童有两种发展水平:第一种水平是现有的发展水平，第二种水

13、平是可能发展的水平即最近发展区(通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平)。维果茨基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阔限，也要确定教学的最高阔限。启示：对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展。教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平;另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。(未加阐述，酌情减分) 五、案例分析题(20分)：当孩子遭遇挫折时小一班的毛毛从幼儿园回家一直喊着小嘴，一

14、副可怜的样子。妈妈问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，哇地一声哭了。请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。答案要点:这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；要教育孩子正确看待成功和失败；以过多的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础。(无展开酌情扣分三、简答题(每小题8分，共24分)1.简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。(1)条

15、件反射的形成和巩固；(2)兴奋和抑制过程的增强；(3)第一、第二信号系统协同活动的发展等几个方面。2.简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。(1)儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否昕他说话而自己讲话；(2)分重复、独白、双人或集体独白。3.简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。(1)从浑浊一体到逐步分化；(2)句子结构从简单到复杂；(3)句子结构从不完整到完整；(4)句子长度由短到长。四、论述题(16分)：试述影响儿童同伴交往的因素。教养方式(权威型、专制型、溺爱型和忽视型)对儿童性格的不同影响。儿童自身身体的吸引力：相貌漂亮的儿童更易受其他儿童欢迎。自身不同的行为表现：外向、友好元攻击性行为的

16、儿童较受欢迎。认知能力的高低：智商高的儿童与同伴的的接纳程度呈正相关。教师的影响：教师对儿童特征和价值的认可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性。（未加展开，酌情减分）三、问答题( 31、32题各1 2分，33题1 6分，共40分)31. 简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。(1)条件反射的形成和巩固。(2)兴奋和抑制过程的增强。(3) 第二信号系统协同活动的发展等几个方面。32. 简述儿童产生惧怕的原因。(1)熟悉环境的改变。(2) 被他人惧怕情绪感染。(3) 后天经验所致。四、分析题( 20分)34. 常有家长问，孩子都上大班了，可还是那么胆小，见什么怕什么。前几天带他去公园玩滑梯，他愣不敢上

17、去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，吓得哭起来，惹得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意思的。可这孩子天生就胆小，又有什么办法呢?试分析孩子胆小的原因并对家长提出家庭教育中的应对措施. (1)分析原因：孩子胆小是常见的，并非天生的，也容易改正，关键是搞清孩子胆小的原因。如父母溺爱，过度保护；父母斥责，过度剌激；孩子身体虚弱，缺乏信心；个性内向等。(2) 措施: 父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底消除对他的过度保护和包办代替，放手让孩子自己做事；因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心帮助，避免斥责、嘲笑等消极剌激；因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动，多交往，从而在身

18、体和心理上适应环境，勇敢起来；培养良好的个性，多参加同伴活动。四、论述题(共1 6分)试论述早期依恋对儿童后期行为的影响。 （1）对社会性发展的影响:安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差。（2）对情感发展的影响: 儿童能够形成良好的依恋，可增加一个人的信赖与自信，情绪稳定，能发展出积极的情绪情感，并且成功地依恋自己的同伴与后代。反之，有可能缺乏自信，情绪不稳定，缺乏信任感，不能很好地不能发展成为一个好的父亲或母亲。（3）对认知发展的影响: 依恋的性质对儿童的认知活动在一定程度上起制约作用。安全依恋的儿童

19、有较高的认知发展水平。无详细阐述，酌情扣分)四、论述题(1 6分）：维果茨基是如果看待教学与发展的关系的?对我们的儿童教育有何启示? 参考答案要点：教学应与儿童的发展水平相一致。 观点：儿童有两种发展水平:第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即最近发展区(通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平)。维果茨基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阔限，也要确定教学的最高阔限。 启示：对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进

20、儿童的发展。教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平;另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。三、简答题(每小题8分，共2 4分)2. 简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。 (1) 儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否昕他说话而自己讲话；(2) 分重复、独白、双人或集体独白。3. 简述2-6 岁儿童语法结构的发展趋势。 (1) 从浑浊一体到逐步分化；(2) 句子结构从简单到复杂；(3) 句子结构从不完整到完整；(4) 句子长度由短到长。五、案例分析题( 2 0分) 基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌

21、她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到1 3岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。 根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：1. 小基尼的缺陷说明了什么?2. 小基尼在精心教育下， 仍不能学会人类语言的

22、语法规则， 这说明了什么的影响作用?3. 简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。 答案要点：儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性;特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理

23、发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难。(无展开酌情扣分)四、论述题( 1 6分)：试论述同伴关系对儿童发展的作用。 （1）帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得。（2）帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。（3）提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解， 因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。(无详细阐述，酌情减分)五、案例

24、分析题（2 0分） 材料：其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 其其还爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。 根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。 （1）他偏于胆汁质。（2）从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都

25、存在着消极的一面。（3）对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。（4）对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。五、案例分析题( 2 0分)她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的1 0个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静

26、，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教育。答案要点：1、她是偏于抑郁质的孩子。(4分)2、从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。( 4分)3、对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。(6分)4、对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及

27、时给予肯定，鼓励他的自信心等。(6分)(无展开酌情扣分)五、分析题(共16分)小明在家里能说会道，想要干什么表达得一清二楚，还能把一家人指挥得团团转，甚至稍不顺心就大喊大叫、不达目的决不罢休。但一出家门，到了陌生的环境，面对陌生人时，就像霜打的茄子 蔫了，不敢当众说话，见人直往爸妈身后躲，要是爸妈不在身旁，还会害怕得大哭分析小明的这种心理并提出教育措施。答案要点：小明的这种表现就是俗话说的“窝里横”，大多发生在2-6岁的孩子身上。原因：(6分)1、家长对孩子过分溺爱和保护有关系。2、在外面感觉害怕，从心理学上说是典型的自我力量不足，由于缺乏与外界的联系，在陌生环境就不知所措了。措施：(10分，

28、无展开酌情扣分)1、改变渝爱的教育方式、停止对孩子的过度保护；2、不要拿孩子和别人家的宝宝进行比较；3、为孩子创造交往的机会；4、有足够的耐心。五、案例分析题(共16分)强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案例进行分析。答案要点：学前儿童性格特征表现

29、为：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。(6分)作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。四、论述题(共16分)：试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。答案要点：1、皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心；2、教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；3、教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。（详细阐述，酌情加分）五、案例分析题(共16分)每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意人睡。

30、如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢!请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。答案要点：1、这是依恋的一种表现，是依恋情感的转移；2、小红毯成为安全的依托；儿童依恋的表现(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等)；依恋对行为的影响：对社会性发展的影响；对情感发展的影响；对认知发展的影响。必须十分重视孩子的依恋行为，充分满足孩子的心理需求。四、论述题(16分)：结合学前儿童创造力发展的特征，谈谈教育中如何激发儿童的创造力。(一)

31、创造型儿童特征：(7分)坚强 性、进取性、独立性、好胜性、完美性、创新性、专注性。(二 )可以从以下几个方面提高儿童的创造力：(9分)1、帮助儿童适应变化；2、帮助儿童认识到有些问题不是能容易回答的，以避免在不能找到答案时的焦急情绪；3、帮助儿童认识许多问题答案的多样性，并鼓励寻求多种答案，找出最适合情景的答案；4、帮助儿童学会认识自己的感情；5、让儿童体会到通过努力解决问题会带来快乐；6、让儿童认识个体差异存在的客观性；7、帮助儿童发展毅力；8、充分重视和激发儿童天生的创造性。五、分析题（20分)2岁的红红很懂事，也很机灵。可是每次不管她多高兴只要看到妈妈抱别的小朋友就一个劲地哭闹。红红妈妈

32、为此感到非常苦恼。5岁的琪琪一次在早操时故意绊倒班里一个小朋友的脚，被发现了还满脸无所谓，甚至有点幸灾乐祸。事后家长和教师仔细询问才知道，琪琪很不服老师表扬的那个小朋友做操好，故意让他当众出丑。1、请分析红红和琪琪的心理。(12分)2、提出相应的建议和措施。(8分)1、心理分析：红红和琪琪的这种行为都是嫉妒情感的表现。一方面表明幼儿自我意识的觉醒，开始认识到主我与客我的关系，另一方面还表明自我控制能力上还不够强。这种早期情感的出现对儿童社会性发展有重要影响。(4分)红红看到妈妈抱别人的孩子表现出哭闹，是告诉妈妈一个信息他需要妈妈的爱抚，这是对母亲抚爱的独占性的要求，自我意识越强这种占有欲越强，包括