1、幼儿园案例观察分析天天的大转变幼儿园案例观察分析:天天的大转变观察对象:姓名:天天(化名) 性别:男 年龄:4岁 班级:中班案例背景:天天是个性格很内向的孩子,他不愿意参加任何活动,也不主动和别人交谈,对孩子们的盛情邀请,他也是置之不理的。他喜欢一个人坐着,静静地思考着什么-观察案例:情景一:(XX年2月20日)开学已好几天了,天天总是一个人坐在座位上,呆呆地看着前方。今天,我又看见他在那儿发呆着,就问他:老师:“天天,你喜欢幼儿园吗?”天天:“我不喜欢幼儿园,我喜欢家里。”(他瞪大眼睛摇摇头,用稚嫩的声音说)老师:幼儿园都好玩啊!有很多玩具,还有很多好朋友,老师和你也是好朋友哦。过来吧,我给
2、你讲故事,好吗?天天:不想。(说完,就再也不愿和我交谈)。情景二:(XX年2月21日)游戏时,天天一个人坐在旁边看着,小朋友去邀请他,他就是不愿参加。我走过去问道:老师:天天,你的好朋友想和你一起玩游戏,咱们过去吧?天天:不,我不想和他们玩!老师:哦!你是这样想的啊!那好吧,那你陪我走走吧!看看他们都玩些什么?好吗?天天:-嗯-好吧!(他想了好久才说道)情景三:(XX年2月22日)今天娃娃家请客,那是孩子们做喜欢的活动区,很多孩子都争先恐后地想进去,可是娃娃家的名额有限,当我开始请小朋友的时候,我发现天天一直等着娃娃家的门口,当看到最后的名额时,他露出了着急的神色,于是-老师:天天,你去娃娃家
3、当小厨师吧!天天的脸上顿时有了笑容,他急忙站了起来,朝娃娃家走了过去,但是在门口,他停住了脚步,过了一会,他又坐回自己的位置。眉头紧锁着。老师:天天,你怎么回来了呀?小朋友们都等着吃你做的饭呢!天天:我,我不知道怎么做饭啊!老师:哦,这样啊,没事啊!我帮你,我们一起做饭,好不好?天天:好啊!(他脸上露出的灿烂的笑容,)随着时间的推移,原来那个内向的天天不见了。现在,他已经是一个活泼可爱,对各项活动都能积极参与的好孩子了。分析与策略案例一中,针对天天这种不合群的性格,我首先想到的是一定要和他多亲近、多说话。于是,我经常抓住机会和天天聊天,内容大多是小朋友最喜欢的动画片,在不知不觉中,天天被我所讲
4、的内容吸引,高兴地和我交谈起来。我还暗地里关照一些能说的幼儿主动和他说话,渐渐地天天能和小朋友一起快乐地交谈了。案例二这种情况,强制性地让他参加游戏是不行的。于是,我就带着他去参观游戏角,向他介绍每个游戏的内容,让他知道从游戏中可学到好多的知识和本领,我还引导他观看每个小朋友玩游戏时那投入,开心的神情,以及热闹的游戏场面,使他产生了想游戏的欲望。在案例三中,天天想玩游戏,但因为对社会活动缺乏了解,不知道怎样玩,我先让他观看其他小朋友是怎样游戏的,并和他的父母取得联系,让他们多带天天参观周围成人的工作,获得有关知识。游戏时,我跟随他加入到各个游戏中,随时用角色的身份去指导他。这样,天天很快就熟悉
5、了各游戏的内容和过程。那么,怎样才能让内向的孩子尽快地投入到集体生活,喜欢并爱上幼儿园的生活呢?主要归纳如下:1、建立亲密的师生感情。走进幼儿的内心世界,成为他们的好朋友,倾听他们的心里话,细心了解其真实的感受、想法,用真诚的爱去感化孩子,让他们感受到被关心、呵护的温暖,渐渐地卸下自我封闭的心灵保护层。2、尊重幼儿个性,因人施教。作为教师,应注意教育对象的个别差异,每个幼儿的个性、能力、心理都是独一无二的。老师应了解、尊重他们的自身水平,并以此为根据进行个别教育。在教育时,还要注意考虑幼儿的家庭环境、文化背景等情况。3、注重循序渐进的一贯性。对这种孩子进行教育,必须要有耐心,切不可急于求成,而
6、是要长期持之以恒,在每个生活细节中潜移默化地去改变幼儿的性格,对幼儿的点滴细微进步,都及时地鼓励,表扬。4、重视家园共育的一致性。教师要争取家长的密切配合,并和家长共同协商应采取的教育对策。同时,教师和家长应建立互动的双边关系,对孩子的表现及时互相反馈,保持家园教育的同步一致。观察对象:姓名:天天(化名) 性别:男 年龄:4岁 班级:中班案例背景:天天是个性格很内向的孩子,他不愿意参加任何活动,也不主动和别人交谈,对孩子们的盛情邀请,他也是置之不理的。他喜欢一个人坐着,静静地思考着什么-观察案例:情景一:(XX年2月20日)开学已好几天了,天天总是一个人坐在座位上,呆呆地看着前方。今天,我又看
7、见他在那儿发呆着,就问他:老师:“天天,你喜欢幼儿园吗?”天天:“我不喜欢幼儿园,我喜欢家里。”(他瞪大眼睛摇摇头,用稚嫩的声音说)老师:幼儿园都好玩啊!有很多玩具,还有很多好朋友,老师和你也是好朋友哦。过来吧,我给你讲故事,好吗?天天:不想。(说完,就再也不愿和我交谈)。情景二:(XX年2月21日)游戏时,天天一个人坐在旁边看着,小朋友去邀请他,他就是不愿参加。我走过去问道:老师:天天,你的好朋友想和你一起玩游戏,咱们过去吧?天天:不,我不想和他们玩!老师:哦!你是这样想的啊!那好吧,那你陪我走走吧!看看他们都玩些什么?好吗?天天:-嗯-好吧!(他想了好久才说道)情景三:(XX年2月22日)
8、今天娃娃家请客,那是孩子们做喜欢的活动区,很多孩子都争先恐后地想进去,可是娃娃家的名额有限,当我开始请小朋友的时候,我发现天天一直等着娃娃家的门口,当看到最后的名额时,他露出了着急的神色,于是-老师:天天,你去娃娃家当小厨师吧!天天的脸上顿时有了笑容,他急忙站了起来,朝娃娃家走了过去,但是在门口,他停住了脚步,过了一会,他又坐回自己的位置。眉头紧锁着。老师:天天,你怎么回来了呀?小朋友们都等着吃你做的饭呢!天天:我,我不知道怎么做饭啊!老师:哦,这样啊,没事啊!我帮你,我们一起做饭,好不好?天天:好啊!(他脸上露出的灿烂的笑容,)随着时间的推移,原来那个内向的天天不见了。现在,他已经是一个活泼
9、可爱,对各项活动都能积极参与的好孩子了。分析与策略案例一中,针对天天这种不合群的性格,我首先想到的是一定要和他多亲近、多说话。于是,我经常抓住机会和天天聊天,内容大多是小朋友最喜欢的动画片,在不知不觉中,天天被我所讲的内容吸引,高兴地和我交谈起来。我还暗地里关照一些能说的幼儿主动和他说话,渐渐地天天能和小朋友一起快乐地交谈了。案例二这种情况,强制性地让他参加游戏是不行的。于是,我就带着他去参观游戏角,向他介绍每个游戏的内容,让他知道从游戏中可学到好多的知识和本领,我还引导他观看每个小朋友玩游戏时那投入,开心的神情,以及热闹的游戏场面,使他产生了想游戏的欲望。在案例三中,天天想玩游戏,但因为对社
10、会活动缺乏了解,不知道怎样玩,我先让他观看其他小朋友是怎样游戏的,并和他的父母取得联系,让他们多带天天参观周围成人的工作,获得有关知识。游戏时,我跟随他加入到各个游戏中,随时用角色的身份去指导他。这样,天天很快就熟悉了各游戏的内容和过程。那么,怎样才能让内向的孩子尽快地投入到集体生活,喜欢并爱上幼儿园的生活呢?主要归纳如下:1、建立亲密的师生感情。走进幼儿的内心世界,成为他们的好朋友,倾听他们的心里话,细心了解其真实的感受、想法,用真诚的爱去感化孩子,让他们感受到被关心、呵护的温暖,渐渐地卸下自我封闭的心灵保护层。2、尊重幼儿个性,因人施教。作为教师,应注意教育对象的个别差异,每个幼儿的个性、
11、能力、心理都是独一无二的。老师应了解、尊重他们的自身水平,并以此为根据进行个别教育。在教育时,还要注意考虑幼儿的家庭环境、文化背景等情况。3、注重循序渐进的一贯性。对这种孩子进行教育,必须要有耐心,切不可急于求成,而是要长期持之以恒,在每个生活细节中潜移默化地去改变幼儿的性格,对幼儿的点滴细微进步,都及时地鼓励,表扬。4、重视家园共育的一致性。教师要争取家长的密切配合,并和家长共同协商应采取的教育对策。同时,教师和家长应建立互动的双边关系,对孩子的表现及时互相反馈,保持家园教育的同步一致。观察对象:姓名:天天(化名) 性别:男 年龄:4岁 班级:中班案例背景:天天是个性格很内向的孩子,他不愿意
12、参加任何活动,也不主动和别人交谈,对孩子们的盛情邀请,他也是置之不理的。他喜欢一个人坐着,静静地思考着什么-观察案例:情景一:(XX年2月20日)开学已好几天了,天天总是一个人坐在座位上,呆呆地看着前方。今天,我又看见他在那儿发呆着,就问他:老师:“天天,你喜欢幼儿园吗?”天天:“我不喜欢幼儿园,我喜欢家里。”(他瞪大眼睛摇摇头,用稚嫩的声音说)老师:幼儿园都好玩啊!有很多玩具,还有很多好朋友,老师和你也是好朋友哦。过来吧,我给你讲故事,好吗?天天:不想。(说完,就再也不愿和我交谈)。情景二:(XX年2月21日)游戏时,天天一个人坐在旁边看着,小朋友去邀请他,他就是不愿参加。我走过去问道:老师
13、:天天,你的好朋友想和你一起玩游戏,咱们过去吧?天天:不,我不想和他们玩!老师:哦!你是这样想的啊!那好吧,那你陪我走走吧!看看他们都玩些什么?好吗?天天:-嗯-好吧!(他想了好久才说道)情景三:(XX年2月22日)今天娃娃家请客,那是孩子们做喜欢的活动区,很多孩子都争先恐后地想进去,可是娃娃家的名额有限,当我开始请小朋友的时候,我发现天天一直等着娃娃家的门口,当看到最后的名额时,他露出了着急的神色,于是-老师:天天,你去娃娃家当小厨师吧!天天的脸上顿时有了笑容,他急忙站了起来,朝娃娃家走了过去,但是在门口,他停住了脚步,过了一会,他又坐回自己的位置。眉头紧锁着。老师:天天,你怎么回来了呀?小
14、朋友们都等着吃你做的饭呢!天天:我,我不知道怎么做饭啊!老师:哦,这样啊,没事啊!我帮你,我们一起做饭,好不好?天天:好啊!(他脸上露出的灿烂的笑容,)随着时间的推移,原来那个内向的天天不见了。现在,他已经是一个活泼可爱,对各项活动都能积极参与的好孩子了。分析与策略案例一中,针对天天这种不合群的性格,我首先想到的是一定要和他多亲近、多说话。于是,我经常抓住机会和天天聊天,内容大多是小朋友最喜欢的动画片,在不知不觉中,天天被我所讲的内容吸引,高兴地和我交谈起来。我还暗地里关照一些能说的幼儿主动和他说话,渐渐地天天能和小朋友一起快乐地交谈了。案例二这种情况,强制性地让他参加游戏是不行的。于是,我就
15、带着他去参观游戏角,向他介绍每个游戏的内容,让他知道从游戏中可学到好多的知识和本领,我还引导他观看每个小朋友玩游戏时那投入,开心的神情,以及热闹的游戏场面,使他产生了想游戏的欲望。在案例三中,天天想玩游戏,但因为对社会活动缺乏了解,不知道怎样玩,我先让他观看其他小朋友是怎样游戏的,并和他的父母取得联系,让他们多带天天参观周围成人的工作,获得有关知识。游戏时,我跟随他加入到各个游戏中,随时用角色的身份去指导他。这样,天天很快就熟悉了各游戏的内容和过程。那么,怎样才能让内向的孩子尽快地投入到集体生活,喜欢并爱上幼儿园的生活呢?主要归纳如下:1、建立亲密的师生感情。走进幼儿的内心世界,成为他们的好朋
16、友,倾听他们的心里话,细心了解其真实的感受、想法,用真诚的爱去感化孩子,让他们感受到被关心、呵护的温暖,渐渐地卸下自我封闭的心灵保护层。2、尊重幼儿个性,因人施教。作为教师,应注意教育对象的个别差异,每个幼儿的个性、能力、心理都是独一无二的。老师应了解、尊重他们的自身水平,并以此为根据进行个别教育。在教育时,还要注意考虑幼儿的家庭环境、文化背景等情况。3、注重循序渐进的一贯性。对这种孩子进行教育,必须要有耐心,切不可急于求成,而是要长期持之以恒,在每个生活细节中潜移默化地去改变幼儿的性格,对幼儿的点滴细微进步,都及时地鼓励,表扬。4、重视家园共育的一致性。教师要争取家长的密切配合,并和家长共同协商应采取的教育对策。同时,教师和家长应建立互动的双边关系,对孩子的表现及时互相反馈,保持家园教育的同步一致。
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1