一年级数学教案.docx

1、一年级数学教案0的认识【教学内容】教科书第1011页的内容。【教学目标】1.知道1个也没有就用0表示,能认、读、写0,知道0能表示起点。2.让学生经历认识0的过程,从中获得成功体验。3.在学习过程中培养学生初步的比较能力。【教学过程】一、激趣引入教师:前面我们学习了哪些数?学生:1,2,3,4,5。教师拿出4个纸盒放在讲台上。教师:这是几个纸盒?学生:4个。教师:这4个纸盒装的什么东西呢? 我们请4个同学打开看一看。抽4个同学打开纸盒。教师:装的什么?学生甲:糖。教师:有多少颗?学生甲:3颗。学生乙:我这个盒子里是2颗。学生丙:我这个盒子里是1颗。教师:不管是3颗、2颗还是1颗,你们的盒子里都

2、有糖。(问学生丁)你的盒子里呢?学生丁:我的盒子里一颗也没有。教师:一颗也没有,用什么数来表示呢? 这就是我们这节课要认识的“0”。板书:0的认识。二、进行新课1.教学例1教师出示例1的情境图。教师:请同学们观察这幅图,你知道些什么?学生讨论后回答。学生:我知道左边的小朋友手里拿着2个气球,他把这2个气球放飞以后,就1个也没有了。教师:这个小朋友手中拿着2 个气球时,可以用数字几来表示呢?学生:可以用数字2来表示。教师:全部放飞以后呢?学生:1个也没有,就用0表示。教师:这和我们前面的糖果盒一样,1个也没有,就用0表示。教师一边说一边板书“0”,并告诉学生0的读法,引导学生读两遍。教 师:下面

3、按要求拿小圆片。请同学拿出5个小圆片来,看小圆片说1个数;再去掉1个小圆片,看着剩下的小圆片再说1个数;再去掉1个小圆片,看着剩下的小圆片再说1个数这样连续做5次。学生按老师的要求边拿小圆片边说数。教师:谁来说一说你拿小圆片的过程?学生:我拿出5个小圆片,去掉1个,还剩4个;再去掉1个,还剩3个;再去掉1个,还剩2个;再去掉1个,还剩1个;再去掉1个,就1个也没有了。教师:最后一次用什么数来表示呢?学生:1个也没有了,就用0表示。教师:能说说生活中什么时候要用到0吗?学生讨论后回答:我笔盒里1支铅笔也没有了,可以用0来表示;树上的小鸟全飞走了,也可以用0来表示教师:同学们真聪明,说了这么多用0

4、表示的例子,下面请同学们完成第10,11页第1,2题。学生独立完成后,教师抽两个学生的作业在视频展示台上展出,集体订正。2.教学例2把断头尺放在视频展示台上。教师:老师这里有一把尺子,你能在这把尺子中找到你学过的数吗?指导学生找出尺子上的0,1,2,3,4,5。教师:直尺上的0排在哪里?学生:排在1的前面。教师:这把尺子是从0开始排的,所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数,比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗?学生:5最大。教师:5后面还有数吗?学生:还有。教师:你是怎样知道的?学生:因为这是一把断头的尺子,后面的数被折断了。教师:能想到这一点,真不错。请同学们翻开书第11页,

5、先独立完成第5题的填空。学生完成后,教师抽一个学生的作业在视频展示台上展出,集体订正。教 师:从上往下看,你发现了什么? 从左往右看或从右往左看呢?学生讨论后回答:从上往下看,小方格一个一个地在增加;从左往右看,小方格一个比一个多教师:同学们发现了这么多的规律,真不错。3.教学例3教师:同学们已经认识了0,下面我们一起来写一写这个数。要把0写好,首先我们看一看0像什么呀?学生:0像一个鸡蛋。教师:所以我们在写0 的时候,要像画鸡蛋一样,两头小,中间大。教师边说边在“田”字格里书写示范,然后请学生在书上书写,边写边读。写完以后,抽两个学生的作业在视频展示台上展出,大家评议。三、课堂小结教师:这节

6、课我们认识了哪个新朋友呀? 0表示什么呢? 写0的时候要注意些什么? 你还知道什么? 给大家介绍一下。教学反思：比较【教学内容】教科书第1214页例1、例2、例3及相关课堂活动。【教学目标】1.理解符号“”,“3表示4比3大,“”是大于号,读作4大于3;用34表示3比4小,“”是小于号,读作3小于4。引导学生读两遍。3.教学例2教师:刚才我们认识了哪些符号?学生:等于号、大于号和小于号。教师:请同学们翻开教科书第13页,在例2的“田”字格中写一写这些符号。学生写符号,教师做必要的指导。4.教学例3教师:请同学们拿出3个小圆片摆成一排,再在这3个小圆片下摆小圆片,使下排的小圆片比上排多2个。学生

7、摆小圆片,教师做必要的指导。教师:你们在下排摆了多少个小圆片?学生:5个。教师:你能用大于、小于说一说你摆的小圆片吗?学生讨论后回答:5大于3,3小于5。教师:请同学们在3和5之间填大于号或小于号。学生写后,教师抽两个学生的作业在视频展示台上展示:33,并请学生说一说为什么要这样填。三、巩固练习1.指导学生完成课堂活动第2题,完成后集体订正。2.指导学生按课堂活动第1题做游戏。四、课堂小结教师:这节课学习了什么内容? 你认识了哪些新的符号? 怎样比较两个数的大小? 你掌握了哪些比较方法? 你还有哪些收获? 教学反思：5以内数的加减法(一)【教学内容】教材第1718页的例1、例2、例3及课堂活动

8、。【教学目标】1.理解加法的含义,体会数的组成与加法的联系,认识加号、加法算式,探索5以内数的加法的计算方法,体会算法的多样化,会计算5以内数的加法。从不同的角度列算式,初步体会交换加数的位置,结果不变的规律。2.培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验,坚定学好数学的信心。【教学重、难点】理解加法的含义,掌握加法的计算方法。【教学准备】教师准备教学挂图、5张花的卡片、5根小棒。【教学过程】一、复习引入教师:同学们,我们已经认识了哪几个数?抽学生回答出:0,1,2,3,4,5。教师:说一说,这些数可以表示什么?教师:从0到5,谁能用手指来演示数数? 在演示时,嘴和手要配合好,边说边做

9、。学生演示手指数数:0添上1是1,1添上1是2,2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。请一名学生上台,教师发给他2支铅笔让他左手拿着。教师:现在这位同学的手里有几支铅笔?教师又发1支铅笔给他,让他右手拿着。教师:现在他的两只手里有几支铅笔? 你是怎么想的?引导学生回答出左手拿着的铅笔和右手拿着的铅笔合起来就是3支。教师:对,这里的“合起来”用得非常好。板书:合起来。28教师:你能用一个动作来演示“合起来”吗?指名演示,然后引导台上的学生与其余学生一起用手演示“合起来”。教师:这节课,我们一起来探讨“合起来”用数学的方法怎样表示。二、探究新知1.体会加法的含义教师:同学们,我们的生活越来越好

10、了,好多人都买了车,车为我们的出行带来了方便。出示例1挂图,教师引导学生观察。教师:请同学们认真观察,谁来说说这幅图的意思?引导学生说出直走的有2辆车,又从支路上开来1辆。2辆车和1辆车合起来就是3辆车。教师:说得真好! 这里的2辆车可以用数字几表示? 1辆车可以用数字几表示? 3辆车呢?学生一边回答教师一边板书:2 1 3教师:2辆车和1辆车合起来就是3辆车。这里的2,1,3我们该用什么符号来连接呢? 请同学们翻开课本看一看。学生翻开教科书第17页自学,集体汇报。引导学生说出:2和1之间用“+”来连接,“+”叫加号。用“=”来连接1+2和3,表示2加1等于3。同时教师将板书补充完整:2+1=

11、3。教师:“+”是加法运算的符号,表示把两部分合起来。以后像这样把两部分合起来,就用加法来计算。这就是我们今天要探讨的新知识5以内的加法。板书:5以内的加法(一)。教师:谁来读读这个算式?抽学生读算式,教师板书:2加1等于3。学生齐读两遍。教师:2+1=3,这个算式除了可以表示2辆车和1辆车合起来是3辆车,还可以表示什么?小组讨论,集体汇报。学生甲:可以表示2支铅笔和1支铅笔合起来是3支铅笔。学生乙:可以表示2个人和1个人合起来是3个人。学生丙:可以表示2朵花和1朵花合起来是3朵花。学生丁:可以表示2本书和1本书合起来是3本书。2.探索加法的计算方法教师:秋天到了,菊花也渐渐地开放了。请同学们

12、一起来看看。出示例2图,左边贴3朵花,右边贴2朵花,再把花圈起来。教师:这幅图是什么意思?要求学生说出是把3朵花和2朵花合起来的意思。教师:我们该用什么方法来计算? 你能用一个算式来表示吗?抽学生回答:用加法来计算,算式是3+2=。学生一边说教师一边板书:3+2=。教师:对,把两部分合起来是用加法来计算。那么3+2等于几呢? 你想用什么方法来计算呢? 把你的方法与同桌说一说。同桌交流后,指名汇报。学生甲:我是1朵1朵地数的,1,2,3,4,5,就是5朵。学生乙:3和2合起来组成5,所以3+2=5。学生丙:我是从3的后面接着数2个,就是5。学生丁:我用的是伸手指的方法,先伸出3个手指,加1个是4

13、,再加1个就是5。教师:同学们的方法真多! 有的用了数数的方法,有的用了接着数的方法,还有的用了伸手指的方法。这就告诉我们:解决问题的办法是多种多样的。如果你觉得别的同学的计算方法更简单,你也可以试试。教师:请大家翻开课本第17页,看看例2,用你刚才学到的计算方法来算一算。学生独立完成,集体交流算法。教师:请大家将“田”字格里的算式描一描,并把算式补充完整。在书写时,你觉得有什么地方需要提醒大家注意吗?学生甲:数字的写法不变,只是在写完一个数字之后不用再留空了。教 师:对,但是为了清楚、美观,我们在写完一道题后再留空。学生乙:“+”要写在两个数的中间,“+”的横要写在“田”字格中间的横线上。学

14、生丙:“=”的写法也要注意,它的两横要写在“田”字格中间的横线的两旁,而且是一样长的。3.教学例3教师:我们会算、会写加法算式了,现在请孩子们拿出小棒,先摆4根小棒,再摆1根小棒。学生摆小棒。教师:一共多少根小棒呢? 你能根据你刚才所学的知识,写一个加法算式吗?学生甲:4+1=5。(教师板书:4+1=5)教师:同意吗?学生:同意!教师:有不同意见吗?学生乙:我写的是1+4=5。(教师板书:1+4=5)教师:大家同意吗?学生:同意!教师:观察这两个算式,你有问题要问这两位同学吗?学生观察提出疑问:为什么同样的小棒,却写出了两个不同的算式?引导学生发现一位同学是左边的小棒数加上右边的小棒数,而另一

15、位同学正好相反。教师:两位同学列的算式有所不同,但却有一个共同点,你发现了吗?引导学生观察得出:都是4和1相加,结果相同,都是5。教师:那你能写一个式子来说明4+1和1+4的关系吗?学生:4+1=1+4。(教师板书:4+1=1+4)教师:请孩子们拿出小棒。你能任意摆一组小棒,说出像这样的(教师指“4+1=5”和“1+4=5”)两个算式吗?学生同桌摆小棒说算式,教师再抽学生汇报。三、巩固练习1.课堂活动第1题:说一说,填一填教师先引导学生说图意,如:1只母鸡和3只小鸡合起来是4只鸡,1只母鸡用数字1表示,3只小鸡用数字3表示,4只鸡用数字4表示。再让学生列式解答。2.课堂活动第2题:画一画,算一

16、算教师引导学生弄懂题意,先根据算式来画图。如:3用3个三角形来表示,1用几个三角形来表示呢? 把它画出来后,再利用图形计算出结果。3.摆一摆,填一填教师引导学生先说一说图意,再填出算式。四、课堂小结教师:同学们,通过今天这节课的学习,你学会了什么?学生回答。学生独立完成练习二第13题。教学反思：5以内数的加减法(二)【教学内容】教材第1820页例4、例5、例6及课堂活动。【教学目标】1.理解减法的含义,体会数的分解与减法的联系,认识减号、减法算式,探索5以内数的减法的计算方法,体会算法的多样化,会计算5以内数的减法。2.培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验,坚定学好数学的信心。【

17、教学重、难点】理解减法的含义,掌握5以内减法的计算方法。【教学准备】教师准备教学挂图;学生准备5根小棒。【教学过程】一、复习引入1.复习5以内数的组成2.对口令教师:我说1。学生:我说2,1和2合起来组成3。教师:我说1。学生:我说4,1和4合起来组成5。3.出示3本书放在讲桌上,教师拿走1本教师:谁能把刚才老师演示的过程用自己的话说一说?同桌讨论,指名回答。教师及时引导,要求学生说出桌上原来有3本书,拿走1本,桌上还剩下2本。教师:请同学们拿出与书同样多的小棒代替书来把这个过程摆一摆。学生摆小棒,边摆边说。教师:同学们已经知道把两部分合起来用加法来计算,那像同学们刚才摆的这个过程,我们又该用

18、什么方法来计算呢? 这就是我们这节课要学习的新知识。二、探究新知1.教学例4教师:同学们,你们喜欢荡秋千吗? 有几个孩子和你们一样也喜欢荡秋千,咱们一起去看看吧!出示例4挂图。教师:观察这两幅图,从图中你看到了什么?引导学生说出原来有3个小朋友在荡秋千,后来走了1个,还剩下2个小朋友在荡秋千。教师:像原来有3个小朋友,后来走了1个,还剩下2个小朋友，这样的题,我们要用减法来计算。板书:减法。教师:你知道减法的运算符号是什么吗? 减法算式又该怎样写呢? 请大家翻开课本第18页,自己看一看、学一学。学生翻书自学,集体交流。通过交流,要求学生明白减法的运算符号是“-”,读作减号;算式是3-1=2,读

19、作:3减1等于2。学生一边说教师一边板书:3-1=2,读作:3减1等于2。学生齐读两遍。教师:谁能说说算式里数字3表示的意思? 1表示什么意思?2呢?要求学生说出:3表示原来有3个小朋友在荡秋千;1表示走了的1个小朋友;2表示剩下的2个荡秋千的小朋友。教师:这里为什么要用减法?同桌讨论,集体交流。要求学生明白因为这幅图里原来有3个小朋友,这3个小朋友被分成两部分,一部分是走了的1个小朋友,另一部分是剩下的2个小朋友。从3个小朋友中减去其中的一部分就是另一部分,所以用减法。教 师:同学们说得真好! 像这样在原来的基础上,减少了一部分,求剩下的部分的这种问题,我们要用减法来计算。这就是我们今天这节

20、课要学习的新知识5以内数的减法。教师将板书补充完整:5以内数的减法。教师:3-1=2 除了可以表示这两幅图的意思,还可以表示什么?小组讨论,指名汇报。学生甲:可以表示原来有3本书,拿走1本,还剩下2本书。学生乙:可以表示原来有3根小棒,拿走1根,还剩下2根小棒。学生丙:还可以表示原来有3只蝴蝶,飞走1只,还剩下2只蝴蝶。2.教学例5教师:请同学们拿出准备好的5根小棒。从5根小棒中拿走2根,还剩下几根?学生动手操作,指名说过程。引导学生说出原来有5根小棒,拿走2根,还剩下3根小棒。教师:这个操作过程我们可以这样表示。(教师一边画一边引导学生看图,要求学生明白实线框里的5根小棒是原来的,虚线框里的

21、2根小棒是拿走的,在实线框里虚线框外的3根小棒就是剩下的。)教师:你能用算式来表示吗?抽学生回答:算式是5-2=3。教师:你是怎样计算5-2的?小组讨论交流,集体汇报。学生甲:我是通过摆小棒知道的。5根小棒,拿走2根,数一数剩下的小棒只有3根。所以,5-2=3。学生乙:5减少1个是4,再减少1个是3。所以,5-2=3。学生丙:因为5可以分成2和3,所以5-2=3。学生丁:因为2+3=5,所以5-2=3。3.教学例6翻开课本第19页例6:说一说,算一算。教师:同学们,从这幅图上你看到了什么?学生:我看到一共有5只兔,其中1只是白兔,4只是灰兔。学生:我看到一共有5只兔,其中4只是灰兔,1只是白兔

22、。教师:求灰兔多少只怎样算呢? 求白兔多少只又该怎样算呢?请大家用你刚才学到的计算方法来算一算。学生独立完成,集体交流算法。教师:请大家将书上空白的地方补充完整。看谁写得又好又快。三、巩固练习1.课堂活动第1题:算一算,写一写先让学生独立完成,强调书写工整,再汇报是怎样计算的。2.课堂活动第2题:划一划,填一填先让学生独立完成,提醒学生注意要划一划,再让学生表达每个算式的意思,要用上“原来”、“划去”、“还剩”等词语。3.课堂活动第3题:圈一圈,填一填先让学生观察第1幅图,填出算式的结果。再让学生结合算式用虚线圈一圈,完成3-2=,5-3=。四、拓展练习小老鼠背着5个土豆,高高兴兴地往家跑。在

23、路上,口袋被弄破了,回到家后,口袋里还剩几个土豆?教师:要想知道小老鼠的口袋里还剩几个土豆,我们先要知道什么?小组讨论后,集体交流。要让学生明白要求还剩几个土豆,先要知道路上掉了几个土豆。教师:你觉得小老鼠掉了几个土豆?学生自由回答。如:我觉得小老鼠只掉了1个土豆。教师:如果小老鼠只掉了1个土豆,口袋里还剩几个呢? 算式又该怎样写呢?引导学生说出如果小老鼠只掉了1个土豆,口袋里还剩4个。算式是5-1=4。教师要让学生充分地说出自己的想法,再根据自己的说法列出算式。注意写出的算式与说出的想法要相对应,相一致。五、课堂小结教师:通过这节课的学习,你学会了什么? 减法运算的符号是什么? 减法算式怎样

24、读? 你会计算5以内数的减法了吗?学生回答。六、课堂作业学教学反思：生独立完成课堂活动第4,5题,要求计算准确、书写工整。二、10以内数的认识和加减法(二)610的认识(一)【教学内容】教科书第2527页的部分教学内容,包括例1、例2、例3和相应的课堂活动。【教学目标】1.能认、读、写610的数,会用610的数表示日常生活中物体的个数。2.感受数与生活的联系,在认识数的过程中,获得积极的情感体验。3.能规范地书写610的数,养成良好的学习习惯。【教学过程】一、情境引入二、进行新课1.教学例1教师:图中有多少个人? 有多少棵树? 你还能从图中发现些什么?学生观察、讨论后回答。学生甲:图中有10个

25、人,9棵树。学生乙:图中还有8只鸟,7把铁锹,6个水桶。教师随学生的回答板书:6,7,8,9,10。教师:6除了可以表示6个水桶外,还可以表示什么?学生:还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包教师:你还知道生活中哪些物体可以用6,7,8,9,10表示?2. 教学例2教师:我们不但要会认这些数,还要会写这些数,你们觉得老师写的这些数漂亮吗?学生:漂亮。教师:下面老师来教你们写这些数,注意看老师是怎样写的。教师在“田”字格里示范书写这些数,写完后问学生:“老师是怎样写的,你觉得写这些数字时要注意些什么?”学生回答后,请学生翻开教科书第25页,看例2的要求,先用手指比一比,再画一画,然后边读边写610的数。教师展示学生的作业。3. 教学课堂活动第1题完成课堂活动第1题,说一说生活中610的数。4. 教学例3教师:同学们,现在拿出你们的10根小棒,用小棒摆出6,7,8,9,10,边摆边数。学生一边摆小棒,一边数,教师作必要的指导。教师:小朋友们,根据前面学的5以内数的认识,现在我们来这样摆:5根小棒添1根是多少根呀? 6根添1根呢? 7根添1根、8根添1根、9根添1根呢? 请小朋友们试着摆一摆,再说一说你们摆的过程。学 生:5根添1 根是6 根,6 根添1 根是7 根,7 根添1 根是8根教师:我们请一个同学到黑板上来摆一摆,