人教版小学四年级下册数学教案.docx

1、人教版小学四年级下册数学教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)_学年_季_年级_学科教学设计教学内容四则运算设计者使用者教学目标1、熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力。3、感受教学与生活的紧密联系。教学重难点1、同级运算的运算顺序。2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。课前准备主题图 练习本教学过程个人使用批注（一）创设情境，导入新课冬天你最喜欢什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。（出示“冰雪天地”主题图）让学生认真观察图。根据主题图和提示提出问题。1、 肯定学生的积极表现，引导

2、学生回顾和本节内容相关的旧知识。2、 出示信息，多媒体展示问题。（二）结合情境，探究新知。（1）天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪？A：师：根据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人？生：滑雪场一共有多少人？师：你能有什么解决办法？师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？D：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式9873表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共

3、接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。3、 结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。4、 请学生做书中的小练习。5、 布置思考题及课后作业。思考题：如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算？课后作业：练习一第1、2、5题教后反思：_学年_季_年级_学科教学设计教学内容一、二级混合运算设计者使用者教学目标1、使学生初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。2、培养学生观察、比较、概括的能力。3、增强学生应用数学的意识。教学重难点1、级运算由高到低。2、理解两边高级、中间低级的混合运算的灵活算法。课前准备课件教学过程个人使用批注一

4、创设情境、导入新课1、媒体演示复习题1586 293421 7286 645658请四名学生板演，集体订正。2、冬天你最喜欢什么运动？二、教学实施1、学习例3（1）多媒体出示例3的挂图（2）学生分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报。（3）师提问：成人票每张多少元？半价是什么意思？儿童票每张多少元？要买几张成人票？几张儿童票？要解决什么问题？购买门票一共需要花多少元钱？必须先求什么，再求什么？最后求什么？（4）这道题应怎么列式解答呢？在小组内说一说。（5）放开让学生独立解答。2、提问：你还能提出其他问题吗？小组讨论并交流。学生可能会提出：买3张成人票，付100元，应找回多少钱？学生独立列综合

5、算式解答，并说出计算顺序。3、较这个算式与例题算式有什么不同？三、达标测评：1、完成教材第7页的“做一做”。2、完成练习一中的第5题。四、总结教后反思：_学年_季_年级_学科教学设计教学内容混合运算设计者使用者教学目标1 让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。2 使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。3 培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。教学重难点四则运算顺序课前准备挂图教学过程个人使用批注一、复习24点游戏，引入新课。1、师准备扑克牌，带领学生玩“算24点”游戏，分组竞教师抽出四张牌，根据扑克牌上四个数用加减乘除把它列为得数为2

6、4为胜。 2、有24个苹果，每6个苹果装一盒，需要几个盒子？二、学习新课1 出示挂图及例4（板书后）1 引导学生认真读题，理解题意。（尤其是每30位游人需一名保洁员，师可问：60位游人需几名？90位游人呢？2 分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么的思路独立思考。3 交流解题思路（引导说出第2种解法）。4 如何把上式列成一个算式呢？（板书后）问：每步算式表示的意义。 对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。2 练习P11做一做。3 出示例5。（板书后）请生在书上的算式里标出运算顺序号。两名学生板演，同桌互评后独立计算，集体订正。师问：观察两小题有什么相同地方？有什么不同地方？两题

7、结果为什么不一样？最后，同桌互相说一说每小题先求什么，再求什么，最后求什么？师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算顺序。师整理板书四则运算顺序。（板书后）4 练习P12做一做1、2题。5 课堂总结：这节课你有哪些收获？教后反思：_学年_季_年级_学科教学设计教学内容有关0运算设计者使用者教学目标1、掌握0在四则运算的特性2、理解0为什么不能做除数3、提高学生计算的正确和概括能力教学重难点1、掌握0在四则运算中的特性2、理解0为什么不能做除数。课前准备口算卡片教学过程个人使用批注 i. 导入1、 出示口算卡片150+90= 43-0= 52-25=0 +50 =

8、 0135= 012=学生口算后两题时可能有些困难，教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。“同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0，它们所得的结果都是原来的那个数而不是0，今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢？它们的结果又是多少呢？让我们带着这些问题来进入今天的学习。”如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数，但如果是0减任何数还得任何数吗？教师：“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。”同时并夸讲这位同学提出的问题好。2、说出下列各题的运算顺序128+57032 1

9、12-472 ii. 教学实施1、 回忆你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。（2）全班交流老师结合学生的概括，整理出板书内容。一个数加上0，还得原数。例 5+0=5被减数等于减数，差是0。 5-5=0一个数和0相乘，仍得0 05=00除以任何数都得0 05=02、 质疑（1）老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？板书：50= 00=（2） 引发思考（3） 小组交流（4） 举例说明观点观点1：如果被除数不等于0，如50，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。观点2：我们来讨论“00”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“00=0”。也有的同学认为“00=1”（相同数相

10、除，商是1）。实际上“00”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“00”的结果有无数个。观点3：根据上面同学的分析，我认为如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。3、 拓展练习（1） 教师让学生先明确题意。（2） 分组探究（3） 交流反馈Iii、课堂作业设计计算0+8= 22+170= 0+7+7=08= 56270= 74-74+19= iv. 思维训练巧算330025= 1320500250 v. 课堂小结师生共同总结本节课的学习内容，想一想应注意什么问题。教后反思：_学年_季_年级_学科教学设计教学内容位置与方向设计者使用者

11、教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。3、培养学生空间观念和小组合作能力。教学重难点能根据距离确定物体的位置。课前准备“公园定向运动图”挂图和指南针；每生准备一个量角器教学过程个人使用批注一、创设情境，导入新课。师：同学们春节刚过去，在春节期间，爸爸妈妈都带你们去哪些地方？生：到过姑姑家。生：到过一二三团。生：到过乌苏市。师：像刚才同学们回答，到姑姑家、一二三团、乌苏市等，这些过程就是定向运动。请同学们一起观察挂图。图上画着什么？你知道了哪些信息？生：图上有师：从起点到1号点，我们应该怎样走？我们应该具备什么样的本

12、领？生：我们必须会看地图、识别方向。师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的的位置与方向。二、板书课题 位置与方向师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢？ 北 1号点 西 起点 东 南 生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗？生：我认为不行。从起点到东北方向有很多路线可以走。师：对啊！我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢？生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只

13、看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗？师：那怎样才能准确地找到1号点呢？生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置？ （分组讨论） 北 60 1号点 西 起点 东 南生：1号点在起点东偏北30的方向，大约要走1000米。生：1号点在起点北偏东60的方向上，大约要走1000米。师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述？生：从方向、距离来描述。师：同学们能否指出教室的东南西北方向？一生指出东南西北方向。师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30的方向吗？（学生指出了）小结：同学们，平时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。三、拓展练习：1、图上练习：教材第18页“做一做”2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。四、总结：你在本课学到了什么？有什么收获？教后反思：_学年_季_年级_学科教学设计教学内容画方位图设计者使用者教学目标1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。 2、培养学生与学生之间交流的习惯。 3、培养学生从各种角度思考问题的能力。教学重难点能够在图中正确标出物体的位置。课前准备方位图、量角器、三角板。教学过程个人使用批注一、新课引入出示方位图：（课本20页第二题图）看一看、说一说（1）以市政府