品德与生活《让我们学会合作》说课稿模板.docx

1、品德与生活让我们学会合作说课稿模板一说教材让我们学会合作是由北师大主编的品德与社会教材三年级上册中第二单元快乐的学校生活=中的第三个主题。本课教材的脉络与重点在于：通过社会生活事例，及实践活动使学生初步具有合作意识和能力，在活动中体验合作成功的喜悦。二说学生和教法由于三年级学生在实际生活中有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作意识与正确方法，从其道德认识的发展来看，正如美国心理学家科尔博格所说：“他们的思想倾向是必须为自己着想，一个人的义务只是帮助他自己。”所以在与人共事中常表现出喜欢以自我为中心，很少想到他人利益，当自己的想法不被别人认同时就会与他人发生争执、生气、严重时还会打架

2、，而且也不愿意倾听或服从他人的意见或建议。据此，我根据学生现有的合作水平，预测在教学实践活动中，学生是要经历挫折的。他们需要经历一个在失败中总结自己的经验、教训和老师的正确引导，借鉴他人的经验、教训的过程。由此，必然还会经历一个冷静的思考、倾听、总结、克制自己、接纳别人、重新设计游戏方案，进而开始寻求尝试分工、合作的正确方法，齐心合力争取合作成功的品质发展的过程。这既是学生对合作的认识与能力的质的飞跃过程，也是本课教学中需要教师去指导的重要之处。为了达到以上目的，又考虑到学生喜玩好动的年龄特点，我将采取体验式教学方法突破本课的重难点。让学生在游戏过程中既能情绪高涨，又能学会与人合作的正确方法，

3、在游戏的结果中感悟合作的重要性,使学生的合作能力得到发展。根据课标和学生情况我制定了本课的教学目标：认知目标：通过教学活动使学生体验在集体活动中分工与合作的重要性，认识合作的条件。情感目标：感受合作成功的快乐，初步具有合作意识和能力。教学重点：感受合作的重要性，让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性，知道合作成功的条件。教学难点：学生在活动中能与人合作成功，或悟出合作不成功的原因。三说教学流程本课的教学过程主要分成三部分：1、游戏导入，由感性认识上升理性。2、判断、讨论。提升认识，领悟道理。3、活动体验，以道理指导行为。在教学中我是这样设计、实施的：导入时让学生玩一个分豆子的游戏，评选优胜的

4、小组，然后让学生说说成功与失败的原因。通过游戏，使学生初步认识到要想把豆子分好，需要合理的分工与全组成员的合作。，使学生在实践过程中体会合作的重要，学会合作成功的方法，认识到合作不成功的原因，感受合作成功的快乐。活动之所以采取比赛形式，一方面依据儿童好表现自己又爱争强好胜的特点，又考虑到学生因年龄小，往往在游戏中会充分表现自我，将平时的习惯、情感真实的暴露出来。老师则能借机发现学生道德思想行为中的问题，有针对性的进行及时有效的教育和引导。游戏操作起来既简便又有趣，在规定的时间里要成功是需要技巧和大家合作的，这点正符合本课的意图。牐牷疃步骤（第一次）：（1）学生按4人一组进行的比赛。（2）限时两

5、分钟。（3）开始比赛。（4）赛后，请分得最快组的同学说说自己在比赛中是怎么做的。再请分得最慢组的同学说说失败的原因。（5）建议各组总结自己存在的问题。因为在活动前我没有对分豆的方法进行任何提示与指导，因此在活动进行的整个过程中学生的参与热情达到空前的高涨，他们的表现完全是自主的、真实的。每个孩子的个性在此都得到了充分的体现，真像八仙过海各显神通，他们中有的出谋划策，有的坚持己见，有的忙着分，有的在互相埋怨，还有的实在插不上手，就在一旁自动承担起指挥的任务，尽管可能没人听他的，但他还在坚持着。还有个别同学很想参与，但因受到组内成员的排挤，只得在一旁观望。看得出每个组在比赛前都没有经过周密的分工与

6、协商。必然，两分钟后，我们看到的成果也不尽人意，有的虽然搭起了塔，但不符合要求，有的只搭了一半，只有一个组获得了成功。由于每个组的成果都在大家的视线内，所以大家都很关注成功组的经验和失败组的教训，老师则有目的的对他们的正确做法给以肯定和引导。以此起到互相交流和自我教育的目的，使每组学生在倾听中借鉴他人的经验，再经过对自我行为的反思与总结，。当进行拾回豆子比赛时，同学们的情绪再次达到了沸点，但这次他们显得很有经验，各组成员聚在一起先商讨的最佳方案，每人都有自己的任务，显然事前有了明确的分工，他们都成功了。有了对合作的初步认识，教师出示课件，（选取学生身边的例子：如抬饭箱、参加学校举办的艺术竞技、

7、等例子，让学生在四人小组里辩一辩、议一议哪些是合作成功的例子，哪些因不合作导致失败的例子。为什么？接下来他们总结出了合作成功的条件和合作不成功的原因。很多同学谈到合作成功的条件是：先商量，大家心要齐，要互相帮助，不能相互埋怨，要合理分工，互相谦让。合作不成功的原因是：事先不商量，大家想怎么干就怎么干，谁也不管谁，互相埋怨、拆台，分工不合理等。这些结论说明学生在实践活动中，通过自己与他人在合作中的摩擦与磨合，最后学会了与人合作的正确方法，此时他们的心情是愉悦的。在此基础上我们进入了第三个环节，让学生在自己感悟合作重要的基础上，再一次进行体验活动，就是小组合作站圆圈。知理自然正行为，学生有了对合作深刻认识，办起事来自然事半功倍。同时在体验活动中也进行情感交流，从而达到知、情导行。四、说板书在师生互相讨论中，边总结边板书。如下：合作的条件：有相有量，互相帮助。