《一个小村庄的故事》教学设计.docx

1、一个小村庄的故事教学设计一个小村庄的故事教学设计1一、教学目标：1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2、理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3、能有感情地朗读课文。4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。二、教学重点和难点：教学重点：1、理解小村庄消失的过程和原因。2、理解含义深刻的句子。教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理三、教学方法：图文结合、小组合作。四、教具：多媒体课件教学过程：一、情境导入：课件出示：山谷中，一个美丽的小村庄的图片。（课件一）你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样？用一些词语来形容今

2、天，我们就一起来学习第7课lt；一个小村庄的故事gt；，二、品读课文（一）学习第一自然段课文中是怎样描述这个小村庄的？引出第一自然段：1、自由读，、画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。2、读出小村庄的美丽。（花样读）过渡：是呀多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了，什么都没有了引出第五自然段：（二）齐读第五自然段（出示课件二：一片荒芜

3、的场景）1、说说你读懂了什么？2、这个小村庄到底是被什么毁灭的？（这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头借此引出第24自然段。）（三）请同学们默读第24自然段。思考：、这个小村庄到底是被什么毁灭的？把你读懂的词、句用“”画下来并作简单批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。1、学习第二自然段：（1）指名读，质疑师：读了这一段，你知道了什么？生：我知道因为村里人砍树，山坡上才出现了裸露的土地。师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。（2）相机指导理解

4、用词：A、“谁”B、理解“拎”（换词方法）C、理解“裸露”（出示图片对比理解）（3）句子训练（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）就拎起斧头到山坡上砍树。（4）小结、（板书：随意砍树）2、学习第三自然段师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说：、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大（1）（课件五）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大（2）理解“不断砍树”、（板书：不断砍树）（3）理解“柴烟”柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。人们把这些树木砍下来后干什么了？

5、这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。在我们生活中你遇到过这样的事吗？（4）指导朗读3、学习第四自然段过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。（1）理解“不错”是真正的不错吗？（2）情境再现美丽的村庄，想象：、洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？（3）谈感受：生：我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。生：我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。生：我仿佛听到了经

6、过这里的人们的叹息道：目光短浅也罪有应得也生：他们在慢性自杀。当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。（4）有感情地朗读课文。三、总结全文齐读全文，说说你学习了这一课懂得了什么？生：我懂得了我们不能随意砍伐树木。生：我懂得了我们要爱护大自然，保护树木。生：我懂得了不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。师：同学们说的太好了学习了这一课，我们知道了由于村民的无知与自私，他们过度砍伐树木，忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训，就让我们一

7、起爱护森林。爱护大自然共同来保护我们美丽的家园吧（、课件六：爱护大自然，爱护环境）四、延伸作业俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧一个小村庄的故事教学设计2 【教学要求】1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。【教学重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】联系生活实际理解

8、所蕴涵的深刻道理。【教具准备】生字卡片、生词卡片、资料收集。【教学课时】 2课时。【教学过程】第一课时一、揭示课题，明确学习目标1、出示课题：一个小村庄的故事。2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢?学生质疑的问题可能有：这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事?教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音：山谷、森林、郁（y）郁葱葱、湛（zhn）蓝、甜润、盖房、裸（lu） 露、扩（ku）大、一栋（dng）栋、各

9、式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（ch）、造犁（l）、咆（po） 哮（xio）4、全班交流认记生字的方法：加一加：口+包咆牛+利犁木+东栋比一比：广扩有郁甚湛果裸三、检查预习1、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。2、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答：对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。3、完整地齐读课文。四、指导写字1、认读要写的字。2、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”。“裸”的左边部分是“衣

10、补”不是“示补”。“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。3、各自抄写一遍。第二课时一、设置悬念，引导质疑小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?二、自主阅读，感悟交流1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。三、引导探究，理解课文1、学习第二自然段：指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。“拎”字表达了人们的一种随意的心态。“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。2、学习第三自然段：齐读第三自然段，然后思考：从

11、中读懂了什么?还有什么不懂的地方?分四人小组交流提问。读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?3、学习第四、五自然段：“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉，意思会变吗?“什么都没有了所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受?四、总结升华，领悟道理1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。五、作业设计1、根

12、据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。【板书设计】7、一个小村庄的故事郁郁葱葱的森林美丽的清澈见底的河水斧头什么都没有了?小村庄清新甜润的空气一个小村庄的故事教学设计3教学目标、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。、有感情地朗读课文。教学重点会认9个生字，会写13个生字。教学难点联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。教学准备多媒体课件教学过程一、出示插图，导入新课、（出

13、示书中图片）师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样的印象？（学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。）、多美的一个小村庄啊今天，就让我们一起读读这个小村庄的故事吧。（板书课题：一个小村庄的故事）二、字词教学、学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。、同桌之间互相读课文，互相纠正字音。、学生分段朗读课文，师生共同正音。、检查识字情况。、开火车认读“森林、造犁、盖房、扩大、各式各样、应有尽有、黎明、柴烟”等词语。三、整体感知、（出示小村庄变化后的那幅图）教师：山不再是郁郁葱葱，水不再是清澈见底，天空不再是湛蓝深远

14、，空气不再清新甜润。村庄没有了，什么都没有了。、出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（指名读这段话）理解词语：“没喘气儿”是什么意思？运用的是什么修辞手法？从哪儿可以看出大雨没喘气儿？（采用拟人的手法，指大雨一直下个不停。从“一连下了五天五夜”可以看出大雨没喘气儿。）、想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？你好像听到了什么声音？（指名说）、再现情境：这是一幅多么凄惨悲凉的画面呀，让我们再来亲眼看一看这个风雨飘摇中的小村庄吧看看抱头哭泣的人群吧（播放洪水咆哮的音乐，教师朗读文中相关段落，学生想象画面。）教师：两幅画面的对比，你产生了怎样深刻的感触？让学生自由说说感想。小村庄为什么会毁灭？四、布置作业，温故知新、写带有生字的词语。、熟读课文，背诵第一自然段。