小学信息技术身临其境话信息说课稿.docx

1、小学信息技术身临其境话信息说课稿小学信息技术身临其境话信息说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！小学信息技术身临其境话信息说课稿身临其境话信息说课稿各位领导、专家：大家好！我今天说课的内容是：山西省统编教材小学版信息技术课本第一册第一单元-身临其境话信息。具体从以下六个方面介绍本节课的教学设计：一、教材分析；二、学情分析；三、目标分析；四、教学方法与教学手段；五、教学程序；六、教学评价。一、教材分析阐述我对教材的理解本册教材共分三个单元：分别是进入信息王国、亲密接触windows和

2、魔力画室。“身临其境话信息”是这套教材的第一节课时，是学生首次接触信息技术这门学科。是否能够让学生产生兴趣、培养良好的学习态度和行为习惯，至关重要。它是让学生初步了解这门课的窗口，同时为这门课程的学习奠定一定的理论基础。所以说，意义重大。本节课的教学重点和难点：“信息”、“信息处理”、“信息技术”的基本概念；2体验合作、探究的学习方式。3教学难点：是“信息”的概念。二、学情分析、本教材所面对的是小学三年级的学生。他们对“信息”、“信息处理”、“信息技术”等抽象概念，还没真正意义上的接触。2、小学三年级的学生形象思维能力远远高于抽象思维能力，兴趣是他们最好的老师。3、小学三年级的学生具有一定的生

3、活经验，但还需要教师的正确引导。根据这种情况，我设定以下的教学目标：三、目标分析（一）知识与技能：、初步了解信息、信息处理、信息技术的基本概念；2、熟悉简单的观察、收集、处理信息的方法和技能；3、选用简单的信息处理的方法，解决适合三年级学生认知水平和年龄特征的实际问题。（二）过程与方法：、通过阅读课本和参与“你做我猜”、“小小传令兵”、“逛超市”三个活动。对信息、信息处理、信息技术形成一定的感性认识，并初步理解相关的概念；2、通过小组合作学习培养学生交流、合作的能力。（三）情感态度与价值观：、亲历活动过程，增强体验，提高学生对信息技术课程的兴趣；2、感受信息处理与信息技术在日常学习生活的紧密联

4、系；3、初步形成应用信息技术分析问题、解决问题的能力；四、教学方法与教学手段、悬念教学法：联系学生的生活学习实际，设置悬念。拉近学生与知识之间的距离，从而达到激发学生学习兴趣的目的；2、游戏学习法：以学生为主体，通过游戏等活动，从形象的事物中总结出抽象的概念；3、实践教学法：先让学生模仿练习，然后放手让学生亲身实践。从而达到让学生学会基本的信息处理的方法。五、教学程序介绍教学过程的设计本节课我主要设计了五大模块：导入、基本活动、拓展活动、小结和作业（一）导入设计本模块的主要目的,是让学生知道要学什么课，并激发学生学习本课程的兴趣。本模块的第一个环节我是这样设计的：同学们:你有没有发现这学期你书

5、包里的课本有什么变化?（对了，多了一本“信息技术”课本）.从今天开始,我们将在信息技术的海洋里一起遨游，去学习信息技术的知识。这样联系学生的生活实际，让学生观察、发现自己书包里课本的变化，多了一本书！从而让学生明白我们今后将多一门“信息技术”课程。但什么是信息技术课呢？学生并不了解，所以我接下来设计了这样的环节：我出示了一张“三年二班学生在电脑教室的座位顺序表”，然后问到：你们相信不相信只要你指一个座位号老师就能马上告诉你这个座位上的同学的姓名、性别、年龄、身高、体重等信息？学生会觉得好奇，老师是怎么做到的呢？引出本节课题“身临其境话信息”，并板书课题，同时提出“信息”、“信息处理”、“信息技

6、术”这几个名词，告诉学生：学习了本课以后，你也能象老师一样。从而激发学生浓厚的学习兴趣。（二）基本活动设计本模块的目的，主要是让学生通过一系列的游戏，突破“信息”、“信息处理”、“信息技术”三个概念的教学难点，同时培养学生动手、动脑能力，养成注意观察、积累信息的好习惯。活动是师生共同乘坐“信息快车”进行旅行，途中要停靠三站。第一站：你做我猜；第二站：小小传令兵；第三站：逛超市。通过这三个活动最终达到完成“信息”、“信息处理”、“信息技术”概念的学习任务。、你做我猜这个游戏是：把全班同学按座位分成四个小组，让学生熟悉游戏规则以后，出示我为他们准备的“动物”、“电器”、“球类运动”、“办公用品”四

7、大类题目以供选择。游戏开始前先选择猜哪一类。下面，我以球类运动为例做简单说明：比如说：猜“篮球”这个内容时，可以表演投篮的动作，也可说这项运动每队由五人参加，或以人物说明，比如说姚明是什么运动员等等。学生通过这些信息，可以猜到是“篮球”这个内容。最后要评出猜得最多的组，以示鼓励；游戏做完之后，我给学生提出一个问题：刚才你们的动作、语言要表达什么？目的是什么？答案是很显然，就是围绕屏幕上所写的内容。这样不仅活跃了课堂气氛，让学生在不知不觉中感受到了信息的存在以及它的存在方式，同时也感受到信息传播和信息处理的过程，为后面信息、信息处理这两个概念的介绍做了很好的铺垫。接下来再请同学们看课本第二页。（

8、投影展示）从这几幅图你们看到了什么？学生的回答是：（1）我看到的第一幅图是一张照片，是两个小孩拿着水枪和一个大人在河里游戏；（2）我看到了两个小孩：一个是女孩，一个是男孩，男孩穿着蓝短裤。（3）我看到了第二幅图是一部电话，我知道用电话可以和朋友交流。（4）我看到了第三幅画是报纸，从报纸上我们可以看到许多新闻。（5）我看到了第四幅图是一台电视机，电视屏幕上显示的是一幅风景画。再请看下面这些标志，你在哪里见过？猜猜它们的含义？学生的回答是：（1）第一个是“禁止吸烟”的标志；（2）第二个标志是“人行横道”的意思；（3）第三个是“工商银行”的标志；（4）第四个是“红十字会”的标志。通过观察、思考、总结

9、等环节，让学生感受到信息可以依附于文字、符号、声音、图形、图像等媒体，从而总结出“信息”的概念：“用文字、符号、声音、图形、图像等方式传送的叫做信息。为了巩固学生对信息这个概念的理解，可以让学生说说在生活学习中遇到过哪些信息？比如：上课的铃声、120救护车的警报、教学楼里的“别把楼梯当滑梯”“别把楼道当跑道”等等。那信息又是怎样传播的呢？接着进入第二站：小小传令兵我是这样设计的：按学生的座位每行分成一组。请一位同学读“游戏规则”让大家了解。在游戏过程中，由于内容的难易不同，传递的效果也有差别。比如，第一组内容，每个组都能传得准确快速；可是第三组内容，大家都出现了漏字或改变句意的现象。这时我立即

10、把握时机进行总结：大家刚才都实践了一次“信息处理”的过程：第一位同学看纸条和后一位同学听前一位同学传内容的过程，就是一个信息“采集”的过程；要把自己得到的信息传递给他人，必须先经过自己大脑的存储和加工，这就是信息的“加工”和“存储”。那什么是传递呢？同学们之间相互转告的过程，实际上就是一个信息“传递”的过程；什么是输出呢？前一位同学告诉后一位同学的过程及最后一位同学把信息写在纸上呈现出来就是信息的“输出”。这时总结并板书：“采集”、“存储”、“加工”、“传递”、“输出”，最后得出“信息处理”的概念。信息处理在我们日常的生活、学习中随处可见，接下来进入我们的第三站：逛超市先请同学们看课本第3页问

11、：谁知道这几幅图的意思是什么呢？同学们很快地回答出，是逛超市。于是，大家联系实际生活，说出了逛超市的一系列活动。从而引出“信息技术”的概念-“在信息的采集、存储、加工、传递、输出过程中所涉及的技术都叫信息技术”。为了加深学生对“信息技术”概念的理解，我播放了一段有关生活、学习中“信息技术”应用的视频，让学生进一步了解在我们的生活、学习中时时刻刻都伴随着“信息技术”的身影。通过以上三个活动，把“信息”、“信息处理”、“信息技术”这三个概念掌握以后，我设计了第三个模块：拓展练习。（三）拓展活动本模块我设计了两个环节：、呼应导课内容解决学生的困惑在引课时,学生选一个座位号，我马上就能说出这个座位号上

12、学生的相关信息。现在学生了解了什么是“信息”、“信息处理”、“信息技术”概念之后，就可以明确地告诉学生这实际上就是一个“信息处理”的过程，老师在课前采集了三年二班同学的姓名、性别、年龄、身高、体重这些信息，然后根据座位号，对应做成这张表格，同学们的信息就一目了然了。2、拓展练习我是这样组织的：（出示公交车站牌）下个星期天，班里要组织一项社会活动，大家分成三个小组，分别去动物园、汾河公园、迎泽公园。现在我给大家提供离我们学校最近的三条公交车的运行线路，请同学们根据站牌提示，设计一下你们需乘坐哪路公交车，乘车路线，算出要乘坐几站，分别经过哪些站点？设计完成之后，以小组为单位进行汇报，同一个组的可以

13、进行补充、完善。通过这个练习，学生亲身实践了信息处理的过程，加深了对“信息”、“信息处理”、“信息技术”的理解。更重要的是，学会了信息处理的基本方法和技能，为今后信息素养的培养起到了抛砖引玉的效果。（四）小结通过这节课的学习，我们了解了什么是“信息”、“信息处理”、“信息技术”三个概念。其实，在我们日常生活、学习的方方面面，到处都有“信息”与“信息技术”的身影，在接触“信息”与“信息技术”的同时，也无时无刻不在处理信息。大家不仅要学好我们的“信息技术”课，而且要养成认真收集信息、正确处理、应用信息的良好习惯。（五）课后作业根据这节课的内容，我设计了课后作业：请同学们搜集、整理一个有关奥运会的、

14、你感兴趣的运动项目。在下节课上，我们请大家做三分钟的介绍。到此结束本节课。六、教学评价在整个教学过程中，我采用的评价方法是：、观察评价法：就是观察学生的学习，对积极参与活动的学生及时给予鼓励,对有创造性思维的学生给予肯定和表扬；2、过程性评价：对学生理解的问题、汇报的结果要进行及时的点评。并且认真关注学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，以及在这个过程中与人交流的态度、合作的意识、表达的方式。（能力）3、实践活动（作品）评价：主要是针对学生活动的效率、成果做及时的评价；我的说课到此结束，不妥之处，请各位领导、专家不吝赐教。非常感谢！本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！