教育学章节习题第八章教学下.docx

1、教育学章节习题第八章教学下教育学章节习题:第八章教学(下)一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1（）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。 A教学内容 B教学原则 C教学方法 D教学组织形式 2古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。 A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制 3在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）。 A个别教学 B班级授课 C分组教学 D道尔顿制 4最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（）。 A赫尔巴特的普通教育学 B夸美纽斯的大教学论 C洛克的教育漫画

2、D杜威的民本主义与教育 5帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）。 A班级授课 B设计教学法 C道尔顿制 D分组教学 6我国最早采用班级授课制是在（）。 A1856年 B1860年 C1862年 D1866年 7我国的班级授课制最早始于（）。 A唐代 B宋代 C清末 D新中国成立后 8设计教学法的提出者是（）。 A杜威 B华虚朋 C帕克赫斯特 D克伯屈 9我国学校的教学以（）为基本组织形式。 A个别授课 B个别辅导 C班级授课 D讲座 10教师对学生一个一个轮流教，属于（）。 A个别教学制 B班级授课制 C分组教学制 D道尔顿制 11把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息

3、时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（）。 A个别教学制 B班级授课制 C分组教学制 D道尔顿制 12教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）。 A个别教学法 B班级授课制 C分组教学法 D道尔顿制 13把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）。 A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则 14教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改以及（）。 A课外辅导 B钻研教材 C了解学生 D考试 15教学工作的中心环节是（

4、）。 A备课 B上课 C课外辅导 D作业的检查与批改 16备课包括钻研教材、设计教法和（）。 A了解学生 B阅读参考书 C上网 D制订教学计划 17教学活动的根本因素是（）。 A教师 B教学内容 C学生 D教学方法 18教师在教学中最首要的角色是（）。 A知识的传授者 B学者和学习者 C集体的 D学生的榜样 19教师上课必要的补充主要是通过（）。 A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课后练习 20（）是教师备课和上课的主要依据。 A教学大纲 B教科书 C参考书 D教学进度计划 21下列关于复式教学叙述正确的是（）。 A复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B复式教学适用

5、于学生多、教室少的情况下教学 C复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 22一节综合课中最基本的组成部分是（）。 A组织教学 B讲授新教材 C巩固新教材 D检查复习 23一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。 A信度 B难度 C区分度 D效度 24一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（）。 A信度 B效度 C区分度 D难度 25外部分组按照学生的（）来编班。 A年龄 B发展水平 C知识经验 D学习能力或学习成绩 26如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪

6、种质量指标高？（）。 A效度 B信度 C难度 D区分度 27我国中小学的考试制度主要由（）两个部分组成。 A考查和考试 B考核和考试 C考查和考核 D检查和评价 28下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（）。 A评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。 29用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）。 A相对评价 B绝对评价 C个体内差异评价 D形成性评价 30把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进

7、行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。 A分层教学 B合作学习 C小班教学 D复式教学 31从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）。 A正式评价和非正式评价 B相对评价和绝对评价 C形成性评价和总结性评价 D正确评价和错误评价 32为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。 A形成性测验 B诊断性测验 C总结性测验 D安置性测验 33以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（）。 A教学 B教学原则 C教学模式 D教学方式 34能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验

8、表明其（）很高。 A难度 B信度 C效度 D区分度 35教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。 A测量 B测验 C考试 D。评价 36良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（）。 A效度 B难度 C区分度 D信度 37从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（）。 A教师主导取向 B学生自学取向 C形式型策略 D方法型策略 38在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）。 A教师主导取向 B学生自学取向 C形式型策略 D方法型策略 39检验和考试应把握（）。 A客观性原则、发展性原则、指导

9、性原则、前展性原则 B客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 C指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 D主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 40不是以教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是（）。 A内容型 B形式型 C方法型 D综合型 41完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（）。 A外部分组 B内部分组 C目标分组 D作业分组 42根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（）。 A新授课和巩固课 B讲授课和练习课 C单一课和综合课 D理论课和实践课 43下列哪一观点是正确的？（）。 A智育等于教学 B

10、创造性思维即发散思维 C进行美育即实施素质教育 D智育是实现人全面发展的途径之一 44打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。 A外部分组 B内部分组 C设计教学法 D道尔顿制 45实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展？（）。 A特长学生 B优秀生 C后进学生 D每个学生 46学生掌握知识的中心环节是（）。 A理解 B巩固 C应用 D迁移 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构称_。 2在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式，但到19世纪中叶，_制已成为西方各国教育的主要教学组织形

11、式。 3苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了的“_”。 4我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的_。 5_制最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教。 6为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，_在一些国家开始出现。 7分组教学制分为两类：外部分组和_。 8外部分组主要有两种形式：学科能力分组和_。 9在教学先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和_。 10把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师使用不同的教材、在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是_。 11调动学

12、生学习的_是启发的首要问题。 12_知识是巩固知识的基础。 13_是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 14上好一堂课首先要_。 15一般来说，课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和_等。 16课的_是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。 17课的结构受学科特点、教材内容、_和教学对象的制约。 18根据一节课所要完成任务的多少，可以把课分为_课和综合课。 19根据主要教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、_。 20根据教学任务的要求，课的类型可分为：新授课、巩固课、技能课和_课。 21备课要做好三方面的工作，包括_、了解学

13、生、设计教法。 22钻研教材包括钻研_、教科书和阅读有关的参考书。 23教学进度计划，包括学年教学进度计划、单元计划和_。 24_是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 25教学工作的中心环节是_。 26作业是结合教学内容，要求学生独立完成的_。 27试题类型可分为供答型和_两大类。 28测验的难度是指测验包含的试题_。 29考试命题的质量指标主要有信度、_、区分度和难度。 30常用的记分法有百分制和_两种。 31学生学业成绩评价方法有：测验法、观察法、调查法和_。 32学生学业成绩评价方式主要有_和考试。 33考核和测定学生成绩的基本方法是_。 34供答型试题又分为简答式试题和_。

14、35简答式试题的最简单的形式是_。 36教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和_。 37在教学过程中，如何有效地提供_是教学策略的核心内容。 38内容型策略有两条途径：结构化策略和_。 39结构化策略可分为直线式、分支平行式、螺旋式和_式。 40以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的_。 41结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习是_。 42教学工作的基本组织形式是_。 43“父传子”、“师带子”属于_教学方式。 44课外辅导一是要做好学生的_；二是做好学习困难学生的帮助工作；三是为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助。 45提高教学质量的关键是_。 三、简答题。 1简述班级授课

15、制有哪些优点，又有哪些缺点。 2教师应如何备课？ 3教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么？ 4教师布置作业应注意什么？ 5学生学业评价的方法主要有哪些？ 6简述教学策略的基本特征。 7简述课的结构。 8简述上好课的具体要求。 9教学中怎样才能做到教师主导作用与学生主动性相结合？ 10某校实行分层次教学，即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次，学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。 11某大学化学系的高才生，分配到一中学教初中化学，他每节课尽心讲授，渴望将其化学才智传给学生。

16、但结果却事与愿违，学生埋怨教师讲的东西他们无法理解；老师责备学生太笨，自己的苦心得不到回报。试以教学原理分析这一现象。 12在一年级的一次音乐课上，一位老师满怀信心地要上好这节课。她动情地对同学说：“今天我们要学习一首大家一定非常喜欢的歌”，接着她就轻快地弹起小鸭子来。让她没有想到的是，琴声刚起，教室里有一多半的学生高声地唱了起来。老师一下慌了手脚，没想到这么多孩子已经学过，勉强再教下去，没有新鲜感；不教下去，还有一些孩子根本不会唱。 你认为这个课例反映了教学中怎样的现实情况？请作具体分析。 13教师怎样才能上好一堂课？ 四、论述题。 1试评析班级授课制。 2试述五种教学组织形式。 3试述设计

17、教学法。 4人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。 (1)谈谈你对什么是教学方法以及如何选择与运用教学方法的理解。 (2)举例说明在教学中可以如何得“法”。 5请结合实际工作谈谈现今教育评价存在的问题及改革策略。 6一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课。执教教师先让学生说说见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片。怎样找到圆心呢？老师用投影仪提示。“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心。”学生按提示操作，果然找到了圆心。 问题：试从

18、教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课。 7某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？ 8认真阅读以下材料，回答文后的问题。 材料一，“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。 材料二，“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”叶圣陶 (1)分析材料一，你认为“课堂上比安静更重要的是什么？” (2)教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生

19、提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？ 9新学期开始， A中学采取了新的评价方式。这种方式使不同基础的学生都能得到鼓舞和激励。他们用标准分、趋向分取代了原始分。由静态评价到动态评价、由绝对到相对、由重结果到重过程。通过比较标准分，使基础较好的同学，尤其是尖子生看到自己的学习优势，使其向更高的目标迈进。趋向分主要是看一段时间内学生学习的变化趋势，承认差异，区别对待，在很大程度上保护了学生的自尊心，增强了教师与学生的自信心。下面与部分师生家长谈话的内容是很好的说明： 甲同学：“虽然我的学习成绩一直名列前茅。但是按趋向分排名我却位居中游，原因是我的成绩与原

20、来比没有什么变化，这样一来使我失去原来的优越感。从前我从来没认为我的学习会有什么问题。通过趋向分我才发现我和别人相比也存在着不足，使我认真地研究了我学习方面存在的问题。争取在下次考试中提高自己的成绩。” 乙同学：“我是一名差生，一到考试我就怕！最怕的是年级排大榜，因为每次我都排在后面。每次都少不了妈妈的一顿骂、爸爸的一顿打。每到考试前我就紧张、就担心，往往考得更不好。这次考试老师说不排名次，只比谁进步大！我不但没紧张反而感到非常高兴，结果趋向分我竟然排在了前面。还得到了进步奖！虽然我的学习成绩还不是很好，但是我却让大家看到了我的进步。这次考试爸爸妈妈不但没有打骂我，还给我做了一桌好吃的。我非常

21、高兴，同时也使我有了学习的信心，我相信下次排名我还能排在前面。” 试从教学质量评价的理论对上述案例进行分析和评价。 一、选择题 1D2B3B4B5C6C7C8D9C10A11B1ZD13A14A15B16A17C18A19C20B21C22B23D24A25D26D27A28A29A30D31C32B33C34D35B36D37A38B39B40D41A42C43D44A45D46A 二、填空题 1教学组织形式2班级授课3产婆术4京师同文馆5个别教学6分组教学7内部分组8跨学科能力分组9道尔顿制10复式教学11主动性12理解13备课14备好课15布置课外作业16结构17教学方法18单一19复习

22、课20检查21钻研教材22教学大纲(课程标准)23课时计划24备课25上课26各种类型练习27选答题28难易程度29效度30等级制31自我评价法32考查33测验34陈述式试题35填充题36综合型37学习内容38问题化策略39综合40班级授课制41作业42班级教学43个别44思想教育工作45上好课 三、简答题 1班级授课制是一种集体教学形式。它既有优点，也有缺点。 (1)班级授课制的优点：有严格的制度保证教学的正常开展租达到一定质量。有利于大面积培养人才。有利于系统知识的传授。能够充分发挥教师的主导作用。 (2)班级授课制的缺点：不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师传授的现成知识。强调

23、教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化，形式比较固定，缺少灵活性。 2上好一堂课首先要备好课，这是先决条件，也是提高教学质量的根本保证。教师备课的要求包括以下三个方面： (1)做好三方面的工作。钻研教材。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。了解学生。包括了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，他们的方法和习惯等，学习新知识会有哪些困难，可能产生

24、哪些问题，要采取哪些预防措施。设计教法。包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。 (2)写好三种计划。学年教学进度计划。其内容包括：学生情况的简要分析。学期教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，参观、实验等重要的联系实际活动的安排，提出教学改革的设想等。单元计划。内容包括：课题名称、课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法。课时计划，即教案。教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。 3教案是

25、在课题备课基础上，对每一节课进行的深入细致的准备，教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。教师编写课时计划(教案)的一般步骤是：(1)进一步研究教材，确定教学重点和难点。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。(2)确定本课时的教学目的。(3)考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。(4)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。(5)写出课时计划。将设计好的教学方法、教学过程以文字的形式写出来，做到心中有数。 4作业

26、是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。作业对于巩固上课所讲内容，检查学生学习效果具有重要的意义。教师布置作业时应注意以下方面：(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。(2)作业量要适当，难度要适度。作业过难或过多，会导致学生的课业负担过重，造成学生的畏难心理，从而不利于学生的发展。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。 5学生学业评价的方法主要有：(1)观察法。适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如 兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。(2)测验法。主要以

27、笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。(3)调查法。一般通过问卷、交谈进行。问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法；交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。(4)自我评价法。主要方法有：运用标准答案，运用核对表，运用录音机、录像机等对自己作出评价。 6教学策略是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。其基本特征包括以下几个方面：(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒

28、体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。 7(1)课的结构的内涵。课的结构，是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约，不同类型的课有不同的结构。 (2)课的基本组成部分。组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生做好上课前的各种准备。检查复习。目的在于复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。教师讲授新教材时，要注意教学方法的选择与使用。巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂