语文《颐和园》教学方案设计三篇.docx

1、语文颐和园教学方案设计三篇板书长廊1默读课文第二自然段，边读边想，长廊美在哪里，你是从哪里感受到的？A、预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这长廊有七百多米长，分成273间。请你们再读读这句话，圈圈画画有关词语，你是从哪里感受到了长廊的美呢？“绿漆”、“红漆”，有红的有绿的，颜色很鲜艳，很分明是吧，那就请你美美地读读这句话吧。一眼望不到头。这说明了什么？（长廊很长）师：是啊，长廊的美首先在于它的长之美。你们有没有过一眼望不到头的这种感受？（大海）。当你远眺大海，一眼望去，也是?能不能用你的朗读把这种感受读出来？（多叫几个朗读）作者又是怎样把一眼望不到头写具体的啊？（这条长廊有七百多米

2、长，分成273间）师：你真会学习，能够联系下文去理解。联系上下文去理解词语的意思是很好的一种学习方法，希望同学们能够经常运用这种方法来帮助自己阅读。请你再圈圈有关词语，作者是怎样把一眼望不到头写具体的？同学们你们发现了吗用上了数字之后就把长廊写得（跟具体了），这就是我们经常在说明文中见到的一种说明方法叫做（列数字）。出示长廊图片，看，这就是长廊，师：我刚刚听到了同学们的惊叹声，赞叹声，那就请你们再带着惊叹，带着赞美的感情再来读读这句话吧。B、预设二：你还感受从哪里到了长廊的美呢每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。师：读了这句话，你体会到了什么？（）预设

3、1.画数量多。师：请你再读读这个句子，圈圈画画有关词语，你从哪儿体会到了画多。每一间都有几千幅画师：是啊，画的数量真多，你能不能用朗读表达出来？（多叫几个读读）预设2.画内容丰富你从哪儿读懂了画的内容丰富呢？（画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的）师：是啊，内容这么多，而且每一幅画都是各不相同的。想不想看看横槛上的画呢？出示图片，看着这些多姿多彩的画，你想说些什么呢？当想到古代的能工巧匠们能在小小的横槛上画出了几千幅各不相同的画，你又想说些什么呢？小练笔，假如你是颐和园内的导游，你会怎么向游客讲解长廊上的画呢？各位游客：现在让我们一起来欣赏一下长廊上的画吧，大家请看，这一幅幅画 _

4、，你们看，特别是这幅画_。（印出来）小结：这些彩画没有文字说明，但我们却能从中读出一段段精彩的历史故事，每一幅画都足以见证我们中华民族文化的博大精深和工匠们的鲜血与智慧。让我们带着这种感受再一起来读读这段文字。预设三：周围环境美“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”师：读了这句话，你发现了什么？（长廊两旁花木很多）你从哪儿体会到的呀？（栽满，这一种花还没谢，那一种花又开了）是啊，这句话让我想起了一首写花的歌谣，正月梅花?师：长廊不仅很长，画很美，连他周围的（环境）也很美。闭上眼睛，我们来感受一下环境之美吧。炎炎夏日，你漫步于长廊，忽然一

5、阵微风从昆明湖上吹来，风中还夹杂着一丝丝甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻冲去了身上的暑热，你有什么感受啊？这就是神清气爽。带着你的感受来读读这句话。荷花还没凋零，雪白的栀子花又静静地开放了，淡淡的清香在空气中酝酿，让我们一起深呼吸一下再来读读这句话吧。五配乐齐读第二自然段同学们我们走在长廊上，向前望去，生读_，向上看，生读_，环顾左右，生读_，作者就是从不同的角度把长廊的美写了出来。师：当走在长廊上，手抚摸着五彩的柱子，想到我们的祖先没有先进的工具，却建造出这么雄伟的建筑，此时你又有怎样的心情？（骄傲，自豪）那就请你骄傲地读一读。配乐齐读。师：读了整段话，你发现了吗第一句话和其他几句话之间有

6、什么关系吗？（总分）你观察地真仔细。希望同学们也能在自己的作文中多用用这种写法。好吗六小结：仅仅一段长廊已经让我们感受到了颐和园的美，相信园中的其他景色也一定会让我们更加流连忘返的。篇三：颐和园第一课时教学设计教学目标：1、能认识7个生字，会写11个生字；能正确读写文中的词语。2、能理清文章的思路，知道作者是按游览顺序进行描写的。3、能流利地朗读课文，在品读的过程中感悟颐和园的美丽。教学重点：1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2、学习本课按照游览的顺序描写景物的表达方法。教学难点：学习按游览顺序抓住景物特点写景的方法。教学准备: 多媒体课件。教学过程

7、：一、谈话导入，激发兴趣1、教师：同学们，你们喜欢旅游吗？（学生自由回答）我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2018年7月，我国已有29处景观被列入世界遗产名录。今天我们就去游览其中的一个地方，它位于北京的西北郊，是清代的皇家园林，叫“颐和园”。2、板书课题：颐和园，和学生一边说一边写，提醒学生注意“颐”左边里面是一个口。让我们响亮地读出她的名字颐和园。3、释题：“颐”是什么意思？“和”呢？“颐和园”又有什么寓意？（“颐和”二字，其意为颐养天年，安享太平。因此，“颐和园”三个字可以理解为：颐养天年，天下太平之园。）再齐读课题。二、初读课文，整体感知，学习字词1、播放课件，配乐朗读

8、，欣赏图片。教师：今天，老师给大家带来了一位导游，让她带领着我们一起去游览世界遗产颐和园。欣赏完后，请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。（）的颐和园2、让学生自己跟随课文去游览颐和园，教师提出自学要求。（1）现在请同学们自由地、大声地朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。3.出示生字词，生认读。4.指导书写生字。5、指名逐段读课文，检查生字词学习情况。三、再读课文，理清脉络，批文入情1、小组合作学习第二至五自然段（1）课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请同学们快速浏览课文，把作者重点描写的

9、景点，用横线画出来。（2）四人或六人小组进行讨论：作者是按什么顺序介绍颐和园的？从课文的哪些语句可以看出来？生汇报：1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。2、走完长廊，就来到了万寿山脚下。3、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。4、从万寿山下来就是昆明湖。师板书：长廊万寿山昆明湖（3）教师小结：文中第 2、3、4、5这四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。2、学习第一自然段和第六自然段。（1）读了课文,你觉得颐和园给你留下了怎样的印象?（美丽） （2）同桌互相讨论：课

10、文中哪里直接写了颐和园美丽？找出句子来读一读。1、北京的颐和园是个美丽的大公园。2、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。（3）教师：这两句话分别在课文的什么地方？分别有什么作用呢？生汇报：开头总领全文；结尾总结全文。（4）教师：从中你发现了什么？这是什么写法？生汇报：开头段和结尾段意思一致，首尾照应或首尾呼应。（5）指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱、赞叹）我们就带着这种心情来朗读这两段吧3、给课文分段落，概括大意，学习行文结构（1）请同学们概括每个自然段的段意或找出每个自然段的中心句来读一读，你发现了什么？这篇课文是按什么结构写的？生汇

11、报：总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。分述：写长廊的景色。分述：写万寿山的景色。分述：写万寿山的景色。分述：写昆明湖的景色。总结：作者抒发对颐和园的赞美之情。（总分总）（2）请同学们根据总分总的结构给课文分段并概括大意。第一部分（第1自然段）总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。第二部分（2-5自然段）分述：写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。第三部分（第6自然段）总结：写了作者对颐和园的赞美之情。（3）教师小结：总分总结构是一种常见的写作结构，今后我们也要运用到自己的习作中去。四、创设情景，拓展练习1、同学们，现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。五、课堂小结同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大和美，也从中体会到了作者心中的喜爱和赞美之情。那你喜欢颐和园的哪一处景色呢？下节课我们继续学习。六、作业超市（四选二）1、抄写本课的生字词。2、修改导游词，回家讲给爸爸妈妈听。3、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。4、查查资料，了解更多“我国的世界遗产”。七、板书设计18颐和园美丽大（总起）长廊万寿山昆明湖