我们上路了教学设计.docx

1、我们上路了教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是精心整理的我们上路了教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。我们上路了教学设计篇1教材分析：这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。教学目标：1、准确流利有感情地朗读课文

2、。2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。3、尝试简单的诗歌创作。教学手段：朗读激发情感，个体交流深入理解。形式自由，内涵开放。教学过程：一、导入（由单元主题）老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了

3、齐读课题：第28课我们上路了；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）指导读课题：充满豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让学生接横线上的词。（我们上路了，激情满怀；我们上路了，满心欢喜；我们上路了，风雨无阻；我们上路了，义无反顾）二、学习课文1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。）小结：现代诗的特点形式是自由

4、的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。2、指名学生分小节朗读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？学生通过朗读知道：第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了。第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退。第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。说说为什么喜欢这一小节。（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。4、学习第一小节“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。风刚从那林子里走出来，扛一面很艳的旗子抖着

5、威风，”美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。学生通过思考，得出刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰学生再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）师：你能用你的朗读启发其他同学吗？最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。）“哦，不管大人们怎么说

6、，”师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐）理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了上路了上路了5、学习第二小

7、节师范读，生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。学生自由读，进一步完善自己的批注。生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”“虚幻的风景”，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。）师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该

8、怎样读？（嘲笑的'）引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？（师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去，会重见一片光明的前景；再大的烦恼，绝不沉迷，永不放弃。6、学习第三小节承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。“哦，既然注定了我们得迈出双脚，既然注定了我们只能向前挪动，哪怕只是短短的几寸，甚至更少，只要是在行进，那我们就不会脸红。没有退路，人生的车站不售返程车票，没有退路，出了山的溪水不会往回流动，走下去，前面有相思鸟，有金孔雀，走下去，前面有橄榄树，有曼陀铃。风来吧，雨来吧，雷鸣闪电都来吧

9、，那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”指名读，排序读，分组读，指导情感的处理。“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）师：人生之路，你准备怎样走下去？

10、让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；”的形式说一说。师：说得真好说得人心情激荡，说得人斗志昂扬让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧全班集体朗读最后一小节。教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。7、回顾全文、拓展配乐朗读全诗。配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了再大的风雨人生之路”师总结：这节课，我们明白了我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。在本

11、节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路长风破浪会有时，直挂云帆济沧海我们上路了教学设计篇2教材分析这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节。第一小节三句八行，第二小节五句十三行，第三小节四句十一行。本诗题为“我们上路了”，“我们”指即将告别童年的孩子们。“上路”寓意他们在自己的成长经历中从此进入了青少年时期。全诗以“我们上路”为线索，展现了当代孩子们朝气蓬勃的精神，刻画了他们由稚嫩逐渐走向成熟的风貌。教学目标1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，准确把握诗歌的思想内涵。2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄

12、榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。3、体会诗中蕴含的人生哲理，树立自信心，开拓自己的人生之路。4、仿写一篇同类题材小诗或替作者补写你觉得可合理添加的诗节。教学重点正确、流利、有感情的朗读诗歌，准确把握诗歌的思想内涵。教学难点体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。课时安排1课时教学过程一、设疑自探（一）回忆导入同学们，童年是美好的、快乐的，丰富多彩的。如今我们即将告别童年，走向新的人生阶段。尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎样，我们上路了（板书课题，全班齐读课题）（二）绕题设疑读了题目你有什么想问的吗？教师归纳板书：1、诗歌几个小节各讲了什么

13、么内容？2、我们在路上会遇到什么呢？3、作者想表达什么样的思想感情？4、我们该怎样走自己的人生之路？（三）“提示”引路，自读探究1、出示自学提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你感受深刻的地方做出批注。2、布置学生自读自悟，教师适当照顾学困生的有效自学。二、解疑合探（一）小组内合探、交流。与你的学习伙伴交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。（二）班级合探合探一：全文共三节。第一节：虽然“我们”还很稚嫩，但“我们”还是一步步的上路了。第二节：路上可能会遇到各种困难与挫折，但“我们”绝不退缩。第三节：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，谱写人生美丽的乐章。合探二：品读诗句，体会感悟。

14、（1）、“我们的膝盖也许被石块磕肿”中的.“石块”指的是什么？学生甲：指人生面临的挫折。（2）“美丽和残酷的故事”各指的是什么？用原文回答。学生乙：“残酷”指的是“骤起的风暴把我们抛入崖底”，“美丽”指的是“虚幻的风景迷惑我们的眼睛”。（3）“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”各指什么？师生共同总结：这几个词语在诗句中有象征意义。其中“相思鸟”是一种美丽的观赏鸟，在文中指美丽的爱情；“金孔雀”则象征成功的事业；“橄榄树”是指对和平宁静生活的美好向往；“曼陀铃”预示着我们富有情趣的生活。（4）“风、雨、雷鸣电闪”比喻什么？学生丙：比喻生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。（5）结尾句表达了作者的什

15、么思想？学生丁：作者用“真正姓名”激励我们要脚踏实地、勇往直前，谱写人生美丽的乐章，体现我们的人生价值。合探三：诗歌赏析（教师相机引导点拨学生）1、师生同总结：作者在第一节中用”嫩嫩的芽儿、很小的邮票”体现我们的幼稚；用“很大很大的信封、抖着威风”体现“我们”的雄心壮志；第二节中运用了借喻的写作手法，描绘出独特的意境，并用假设句、反问句直言“我们”不能做退缩“做一只狗熊”。第三节中作者用象征手法及排比句式描绘出美好的人生前景，直接抒情，激励“我们”要脚踏实地、勇往直前、拼搏进取、有所作为，要靠“我们”自己谱写出人生最美丽的动人乐章，那才是“我们”的人生价值所在。全文旋律优美，情感坚定，节奏铿锵

16、，富有激情，非常富有感染力，催人奋进。2、提升感悟，激情朗读同学们，过不了多久你们就要进入中学学习了。老师想告诉你们，生命的旅途还很漫长，在以后的日子里，希望你们努力学习，不能因一时的胜利而骄傲自满，也不能因一时的失败就垂头丧气。你们要扎根于知识的土壤，成长为一棵棵能历经风雨见世面的参天大树老师相信你们，经过一番努力，你们个个都能练就一副坚硬的翅膀，成为搏击蓝天的雄鹰下面我们全班一起用充满激情的朗读来结束这一课的学习。三、质疑再探课文学到这里，大家提出的问题都解决了吗？再次浏览课文，还有什么不明白的？请大胆提出来。预设：还可以用什么事物来代表我们刚刚起步的人生？四、运用拓展1、学生自编题 2、