《解简易方程》的课堂教学反思范文.docx

1、解简易方程的课堂教学反思范文教学实录：出示例题：6x-6.82=20师：请你观察一下这道方程和我们原来所学的方程有什么不一样？生：它比原来多了一个 6.82。生：它比我们原来所学的方程多了一步运算。师：你回答的非常好，这个方程比刚才解答的方程要多一步计算，这就是今天要学习的解简易方程。（板书课题） 评析：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他。”为此，我在教学中通过让学生对新旧知识进行比较，让他们自己去获取新知。继而在教师的引导下尝试求6x-6.82=20的解。我知道在前面已复习了ax土bx=c的方程，为推导求ax土b=c（b表示两数的积）的方程作铺垫；例题不但承接

2、了上节课的内容，而且引出了本节课的新内容。这两道题，帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作。教学实录：师：这道题是6x减去什么的差等于20，你觉得这道题开始要怎样解?生：应先算 6.82。师：为什么要先算 6.82？生：因为前面是减法，后面是加法，我们应该按照四则混合运算的顺序先乘后减，所以要先算 6.82。生：先算 6.82就可以使方程变为6x-13.6=20,又回到了我们原来所学的方程。生：因为在这条方程中 6.82可以先算出来，所以要先算。师：这两位同学很会动脑筋也都观察的非常仔细。解这个方程时，按运算顺序能先算的一步就要先算出来，然后再求方程的解，其中又把6x

3、暂时看做一个数。师：现在就请一位同学上黑板来演示一遍，看这样算行不行？其他同学也请自己在下面试试看。同学们踊跃地举起了手。师：你们觉得他做的对吗？做的完整吗？生：我觉得他做的是对的，我也做到这么多。同学们都在那里点头称是。师：再仔细看看同学们感到很疑惑，一个个皱紧了眉头。沉默片刻，突然有一只小手举了起来。生：他的答案是正确的，但是我觉得他做的不完整。学生被这个说法吸引了起来，顿时三三两两地举起了手。生：因为他还没有检验。师：你们同意吗？生齐答：同意。师：对了，在解方程时我们一定要养成自觉检验的习惯，以此来检查方程的解对不对。让学生在自己的本子上边回忆边检验，然后同桌互相检查检验的过程。评析：第一层：操作尝试，理解概念为了让学生更好地掌握怎样去解答ax土b=c（b表示两数的积） 的方程，我让学生自己去探究。第二层：潜移默化，推导方法有了上一层的前提教学，在这一层，我就可以放手让学生尝试解答例题了。并提出问题你觉得这道题开始时要怎样去解？为什么？该怎样检验方程的解？其实这些“想”的过程正是教师要教的过程，也是学生解题的的思考过程。这些自学提纲充当了学生自学的“领路人”，学生通过提示，再思考该填上的内容，新知识便顺利地掌握了。