家庭资本对子女学业成就的影响.docx

1、家庭资本对子女学业成就的影响家庭资本对子女学业成就的影响摘要：学生的学业成就受到多种因素的影响。近年来，家庭资本这一因素引起了许多研究者的关注，并且在这一方面研究取得了较为丰硕的研究成果。本文从家庭文化资本、家庭社会资本、家庭人力资本等三方面入手，分析不同家庭资本对子女学业成就的影响及形成原因。分析发现：不同的家庭资本对子女的学业成就会产生不同的影响，根据对形成不同结果的影响因素的具体分析，本文提出了相应的解决对策，以便指导父母根据自己家庭资本的实际情况，有效的实施和优化家庭教育方式，促进子女的全面发展。关键词：家庭文化资本；家庭社会资本；家庭人力资本；子女学业成就；影响；策略一、家庭资本及分

2、类学生的学业成就是学生作为受教育者衡量其在校表现的指标之一，也是家庭、学校、社会关注其成就最直观的方式之一。它不仅关系着个体的自我发展，也关系着家庭、学校、社会赋予个体的社会角色担当。如今“公平而有质量的教育”成为人们追求的方向，其第一要义为公平。然而，在追求公平的过程中，人们过去往往将关注点投注于学校和社会，却忽略了受教育者生长的第一环境家庭。现如今，许多研究者将关注点放在了家庭这一重要因素上，从不同的方面来探讨家庭是如何影响子女的学业成就。并且，随着各种学科的交融影响，家庭资本这一概念也逐渐走入研究者的视野之中，并且开始分析研究不同的家庭资本对子女学业成就的影响。1“资本”作为社会学和经济

3、学中的常用概念之一，布尔迪厄认为社会资本是一种以关系网络形式存在的实际的或潜在的资源的集合体，对于推动社会发展具有重要意义。2家庭资本的概念来源于社会资本，家庭资本是指家庭中显性的或隐性的资源的集合体，它可以通过一定的作用机制促进家庭中个体的发展。家庭中的优势资源会影响到子女的发展，其最直观表现为对子女学业成就的影响。3根据布尔迪厄对社会资本的划分以及家庭资本的表现及作用方式，可以将其划分为家庭文化资本、家庭社会资本和家庭人力资本等不同的资本类型。4（一）家庭文化资本法国社会学者皮埃尔布尔迪厄将文化资本划分为个体化（具体化）文化资本、客观化文化资本、体制化文化资本。5具体到家庭文化资本，家庭文

4、化资本也包括个体化文化资本、客观化文化资本、制度化文化资本。6个体化文化资本包括父母的最高受教育程度、个体的文化修养等，而这些更多的体现在个体在能力上的发展、自我效能感的获得、学业成就的获得等多种形式上。而制度化的文化资本在家庭中是指父母的教育方式、教育理念等，这种文化资本对于亲子关系发展的获得和培养具有重要意义。在家庭中客观化的文化资本则更多的是指在家庭中的文化资源，包括古籍收藏、名字书画、古董收藏等客观实在的物体，这类文化资本相对于其他两类文化资本对于子女的影响相对较小。不论是任何一种家庭文化资本，对于子女未来发展和自我实现都具有较大的影响。（二）家庭社会资本 从最早的布尔迪厄将“社会资本

5、”引入到社会学的研究领域中，再到后来科尔曼从理论上对社会资本给予全面科学的界定和分析。7科尔曼也进一步指明了家庭社会资本对子女学业成就获得的重要性。8家庭社会资本主要是指家庭中的个体通过与他人的社会联系而获得的经济资源、信息和机会。9具体表现为亲子关系、父母的教育关注和投入等家庭内社会资本和邻里关系、父母与教师的关系等家庭外社会资本。10家庭中的社会资本从这两方面出发，以各自的优势影响子女的发展，对子女的学业成就产生影响。（三）家庭人力资本人力资本理论最早由舒尔茨所提出，该理论主要是指个体通过自身的文化积累向外界输出技术、知识、技能传授等资源的总称。家庭人力资本主要是体现在家庭中劳动者身上的资

6、本，即父母身上的资本。比如父母的经济水平、健康状况、知识技能等等。在一个家庭小单位中，人力资本从子女出生后便产生较大影响。随着社会的不断发展，家庭人力资本对于子女的发展产生的影响越来越大。父母自身的人力资本作为一种长期的文化积累，在子女发展的过程中以一种客观存在的方式产生影响，并且以这种作用机制对子女的学业成就产生影响。二、不同家庭资本对子女学业成就的具体影响（一）家庭文化资本对子女学业成就的影响1.个体化（具体化）文化资本对子女学业成就的影响（1）父母最高受教育程度 在家庭中个体的发展受到多重因素的影响，而父母的最高受教育程度在很大程度上影响着子女的学业成就。11根据美国心理学家尤里布朗芬布

7、伦纳的生态系统发展理论，子女处于各种相互嵌套相互影响的环境系统之中，家庭作为子女第一个接触到的社会化环境，时时刻刻影响着子女发展。父母的最高受教育程度所决定的其工作环境、人际交往活动，都会对子女产生重要的影响。而且父母的受教育程度也影响着对子女的教育期望。研究发现，一些家庭文化资本中个体化文化资本相对较高的家庭中，对子女的教育期望较高，并且在该家庭中的子女会获得较大的激励力量，而且对自己要达到的目标也会有比较大的信念值，会获得较高的学业成就。12而这也完全不能说是家庭文化资本中个体化文化资本相对较低的家庭中父母对于子女的期望值不大，“望子成龙”“望女成凤”等中国传统观念仍然支配着国人，这也就不

8、难解释“寒门出贵子”这种现象了。相对而言，在家庭文化资本中个体化文化资本越高，子女的学业成就越高。（2）父母的文化修养 父母的文化修养作为个体化文化资本中的重要组成的部分，以潜移默化的方式影响着子女的发展。父母的文化修养会影响其言行举止、处事风格、人际交往等方方面面，而且父母的思想水平也深受文化修养的影响。通过班杜拉的社会学习理论，我们可以清楚地知道个体的发展是通过个体、个体的行为与环境之间持续不断的相互作用而发生的，并且一定的模式会影响个体的行为，从而指导着个体的发展。父母作为子女的第一任老师，其文化修养对于子女的发展意义是重大的。不难假设如果孩子的父母是有较高个人修养的个体，那么父母在处理

9、事情、与人交流的过程中会体现出他们所具有的独特魅力，而这种魅力会深深影响着子女未来的处事方式，以一种隐性的方式在子女的发展过程中起到一定作用。相反，假如孩子的父母都是不学无术、思想封建的低文化资本的父母，他们会认为子女是父母的延续，并且对于子女的教育也关心较少，子女感受不到太多的教育期望和教育激励，思想水平也会跟随父母出现一种“读书无用论”的思想。这在很大程度上限制了子女在教育上的发展，从而延伸至个体的自我发展，更谈不上学业成就的获得。这一方面最好的例证就是“放羊娃”的故事，“放羊生娃放羊”的思想在家族观念中根深蒂固，并且由于这种思想观念的影响，导致该家庭世代认为人生自我实现的最佳且唯一的途径

10、就是“放羊生娃”，丝毫看不到教育对于子女自我发展的重要性，更谈不到父母对于子女的学业成就获得的期望。2.制度化文化资本对子女学业成就的影响 （1）教养方式家庭文化资本中的制度化文化资本作为一种客观的形式，体现在父母对于子女的教育方式、父母的教育理念等方面。13父母对于子女的教育方式主要体现在父母的教养方式、家庭结构等方面。家庭的教养方式可以分为权威型、专制型、溺爱型和冷漠型四种，不同的教养方式来自于父母本人的个性特征和教育信仰，对于子女的不同程度的期待，而且其形成也与家庭的内部环境有很大的关系。权威型父母往往会对于子女提出合理的要求，并且对子女表现出合理的爱同时也接受子女对其表达的爱。在这样的

11、家庭文化中，子女会感受到来自于父母的期待，并且会与父母之间形成一种平等和谐的关系，更加有利于子女取得较高的学业成就。专制型父母通常会对子女提出一些在自己思想水平下的相对于子女来讲不符合年龄实际的要求，这些要求往往会近乎苛刻甚至于无理。在这种情况下父母一种是偏向于对子女的爱，另一种则是对于子女的不爱或者不接受，但此时子女一般是拒绝这种强加在自己身上不民主不自由的教育思想和要求。这样的家庭教育结果通常有两种，一种是子女不但在心理上反抗而且在行动上也反抗，子女一般不会取得较高的教育成就；另一种情况则是子女在心理上反抗，但行动上与父母要求保持一致，虽然在学业成就上短期内会有较大的获得，但是在长期心理压

12、力得不到释放的情况下，子女很难获得长久的发展。溺爱型父母通常对子女不会提出教育要求，过分宠溺子女，子女在学业成就上也不会有太大的突破，这类父母通常认为子女健康长大、开心快乐才是重点所在，对于学业成就不会太关心，从而导致子女的学业成就相对较低。冷漠型父母则对于子女是不管不顾不加控制，对于子女基本上没有教育期望，也不会有教育激励，其子女在教育上很少取得成就，学业成绩往往低下。在不同的教育方式下，子女的学业成就会有很明显的不同，通常情况下来讲，学业成就的获得与父母对子女的教养方式有很大的关系，从权威型到冷漠型，子女的学业成就逐渐降低。（2）家庭结构以家庭中的代际数量和亲属关系为划分依据，在核心家庭、

13、大家庭、单亲家庭这三种基本家庭结构中，子女发展的结果各不相同。在不同的家庭中，通过不同的家庭影响力，对子女的学业成就产生影响。14核心家庭作为当代较为普遍的一种家庭结构，在这种家庭结构中，父母对于子女的教育关注投入较多，能够很好的监督和指导子女的发展，在这种模式下，子女对于父爱母爱的需要满足较为全面，也会有更多的需要关注投注于自我实现上，子女能感受到父母对其的积极关注，会有较强的学习欲望和期望，比较容易达到较高的学业成就。大家庭作为一种家庭结构模式，在这种家庭结构中，通常有三代或者三代以上的人组成家庭，在这种家庭中成长的子女，父母对其关注相对于核心家庭是较少的，但子女又可以从较年长的亲人那里获

14、得影响。一方面，如果影响得当，子女会有较强的自我效能感和自信心，从而获得较好的发展，取得较高的学业成就。但是也不排除由于隔代差异造成的教育方式、教育理念的差异等的影响，在这种家庭结构环境中，子女作为家庭的核心，会受到多种关注，而多种观念交织影响在一起，会让子女出现一种过度以自我为中心的不良性格，对于父母的管教也置之不理，我行我素，学业成就较低。随着社会的发展，如今单亲家庭的数量普遍上升，作为一种不完整的家庭结构，对于子女的成长发展会产生极大的影响。15在这种家庭结构模式下，我们也发现，大多数情况下父亲所带的单亲孩子往往会出现较多的问题，吸烟、酗酒、不善交际表达、有暴力倾向等，面对这种问题，究其

15、原因往往是父亲对于子女的关注较少，并且在男性社会化角色下，父亲一般不会提出对于子女的要求，尤其是在学业成就上。因而，这类儿童的学业成就往往较低。而在母亲所带的单亲孩子身上通常所出现的问题大多数表现为不善于人交流表达、内向自卑，母亲通常会对孩子提出要求，关注子女的成长，而学业成就作为衡量子女发展的重要标志之一，母亲会在其学业成就上投来较多的关注，也会有较高的教育期望，在这种影响下，相对于父亲所带的单亲孩子，其子女的学业成就一般较高。（3）教育理念 在家庭文化资本中制度化文化资本相对较高的家庭中，父母的教育理念会与时代很好的契合，而且会注重子女的全面发展，不单单认为教育是学校的事情，自己将关注点也

16、会投注于子女的发展中去，使子女获得较高的学业成就，从而让子女更好地实现自我发展。而制度化文化资本相对较低的家庭中，父母更多的认为教育是社会和学校的事情，从社会方面来讲，要有很好的教育制度、教育体制来保障子女的入学学习；从学校方面来讲，学校要好好教学，让学生成为一个全面发展的人，而父母只关注学生的学业成绩。16在这个过程中，父母不会觉得子女的发展会与自己的教育理念有关，而且更多的是关注学生的学习成绩，而不会考虑到学生的全面发展。这样的结果是，父母认为子女的教育与自己没有较大的关系，只是将希望投注于社会和学校，与子女也没有太多的关于教育的亲子互动，因而子女的学业成就较低。173客观化文化资本对子女

17、学业成就的影响 （1）教育物质资源客观化文化资本在家庭中的体现主要是在实物上。教育物质资源的获得，可以使子女在这一种文化氛围下成长，并且会不知不觉的传输一种家庭文化理念。书香门第、音乐世家、医学世家等都从这一方面论证了该观点。客观化文化资本的拥有可以使子女更好的接受该理念下的教育，而这种影响一方面体现在子女的兴趣爱好、业余活动中，另一方面则在于子女的学业成就方面。如果该家庭有较高的客观化文化资本，那么子女从小在这种氛围的影响下，很容易达到“不会作诗也会吟”的程度，而且这又在很大程度上会刺激子女的文化积累。（2）教育期望父母对子女有与之客观化文化资本相关的教育期望，而且子女也会在父母激励下认为自

18、己会获得与之相关的教育成就，通过不断的自我强化和外界强化，在一种隐性影响下逐渐达到较高的教育成就。相反，在客观化文化资本相对较低的家庭中，父母对于子女客观物质的满足会受到一定的限制，与之相关的专业知识、亲子互动都会在这种客观限制下减少，从而缺乏很好的与子女交流的机会，对于子女的教育期望也是盲目的，影响到子女学业成就的获得。18但是，综合而言，客观化文化资本在家庭文化资本中对子女的学业成就影响相对于具体化文化资本和制度化文化资本相对较小，在达到较高的学业成就时会受到一定的影响。19（二）家庭社会资本对子女学业成就的影响 1.家庭内社会资本对子女学业成就的影响（1）亲子关系 家庭内社会资本的概念可

19、以说成是处于家庭中的每个个体之间的相互联系，以及其之间经济资源、信息和机会等的获得。例如家庭内的亲子关系、父母对于子女教育的关注、期望、支持、投入与参与等等。家庭是子女接触到的第一个环境，其大多数个性品质是在家庭教育的过程中形成的。从家庭中最基础的亲子关系出发，运用马斯洛的需要层次理论，我们不难解释，在个体成长的过程中，如果关于爱的需要得不到满足，个体要满足自我实现的需要会面临很大的困难。爱对于亲子关系的良好形成具有至关重要的作用，父母对于子女的爱，可以让子女感受到父母对于他的关注，让子女有较高的自我效能感，从而使个体有自我发展的动力，比较容易获得较高的教育成就。而在一些家庭中，亲子关系并不是

20、太好，使得父母和子女的相处都存在一定的问题，而且如果这种问题早期得不到解决，会对子女留下心理阴影。这种影响会在潜移默化下改变子女，子女感受不到父母对于自己的关注，从而或放任自流或与父母作对。不论任何一种后果，子女都是为了通过某一种方式来获得父母的关注，寻找缺失的爱，从而让他得到满足。而在这种情况下，子女更多关注的是关于爱和关注的满足，不会对自我实现有太多的关注。当对于自己的期望水平降低，其学业成就也就显而易见的降低，也不会达到较高的学业成就。（2）教育关注和投入子女对于父母而言，不仅仅是他们的延续，一部分父母希望自己的子女能够完成自己早年没有完成梦想。在这一条件下，父母尽可能为子女给予更多的教

21、育关注和投入。“影子教育”作为学校教育的一种补充，近年来大受追捧。20不论影子教育是为了让子女获得更好的学业成就还是发展兴趣爱好，父母在一这方面的投入逐渐加大。不同家庭对于子女的该种教育投入，在某种程度上也决定了子女未来的学业成就。212.家庭外社会资本对子女学业成就的影响（1）邻里关系家庭外社会资本主要是通过父母在社区内的人际关系，包括邻里关系、父母与教师的相处等等。这一影响主要是通过在子女发展的过程中，父母通过社会关系而为其提供的有利的促进子女发展起作用的。邻里关系是社会化关系的重要组成部分，作为生态系统理论中的中间系统，其不仅是传统社会仅次于家国君臣和血缘宗亲的社会关系，而且是小区域思想

22、观念形成的基础条件。如果父母和邻里之间的关系是一种理解宽容、相助相扶、平等的，那么在父母与邻里交互往来中会对子女价值观、人生观的形成有莫大的影响，从而让子女在学习的过程中也会将这种美好品质体现出来，得到较大的学业成就，反之亦然。（2）父母与教师的相处父母与教师的相处也作为一种社会关系的交往，参照布尔迪厄的文化资本观点，如果父母与教师能够达到非常和谐默契的教育思想和理念，那么就能做到有效的家校配合，从而让子女达到较高的学业成就。我们不难发现，不论是子女学习成绩高低与否，一些父母总是能与教师针对子女成长发展、学业成绩进行交流，探讨一种适合于子女学业成就获得的方法，参与到子女的教育中去。在这种影响下

23、成长起来的个体，大多数都能取得较高的学业成就。（三）家庭人力资本对子女学业成就的影响1.健康状况对子女学业成就的影响父母的健康状况对子女学业成就的影响这一方面研究甚少，基于一些理论和实证研究，我们不难发现，在父母健康水平相对较高的家庭中，子女可以将更多的关注放在自身的完善方面，去追寻自己的人生目标和价值所在。这类学生往往可以达到较高的学业成就，并且会发现他们往往更加自信，有较高的自我效能感和教育期望。而在父母健康水平相对较低的家庭中，子女更多关注的是父母和自身的健康状况，而对于学业成就的期望较少。从马斯洛的需要层次理论出发，健康状况可以归为安全的需要，当父母的健康状况成为问题，也就是对于安全的

24、需要得不到满足，父母会更多的将关注放在自身健康问题上。相对而言，对子女在学业成就上的关注力肯定会大打折扣。从一些“背母上学”等的特殊例子中，我们看到这类学生往往在达到一定的学业水平之后，更多考虑的是怎么能照顾到父母，而这关系到他以后的教育期望、职业选择等等。综合而言，在健康状况较高的家庭中，子女更易达到较高的学业成就，反之亦然。2.经济水平对子女学业成就的影响经济状况作为衡量家庭生活水平的重要指标之一，从另一方面也能看出对于子女学业成就的影响。随着人们对于社会公平的呼吁要求越来越高，从物质、资源等各方面都有了新的要求。但是要达到真正的公平还有很长的一段路要走。父母对于子女的教育投资在家庭支出中

25、所占的比重越来越大，在经济水平相对较低的贫困家庭中，经济压力成为一个不可避免的客观压力。生活资源和学习资源匮乏，义务教育的普及实施，在很大程度上帮助了很多的家庭，可一部分家庭对于要承担的部分学杂费也表现出很大的困难。而且在贫困家庭，很多学生要承担较重的家务劳动，子女在学习上很难投注较大的精力和时间，导致子女的学业成就受到影响。由于经济水平的压力，父母对于金钱的渴望远大于对于子女教育的期望，在这种思想观念的的影响下，不免会出现一些盲目的金钱崇拜和“读书无用论”，让子女也对教育的关注很少，认为致富第一。这让很多的农村家庭的子女在接受完义务教育就进入社会。22因而受教育水平低，学业成就不高。另一方面

26、，在经济水平相对较高的家庭中，父母有能力对于子女的发展投入更多的关注，在基本的需求满足之后，更多考虑子女的未来发展。如今虽然教育补习屡禁不止，但是一些父母还是想方设法“托关系，找名师”让子女获得更高的学业成就，对于子女的教育期望也很高，在这种父母的“高度热爱”之下，子女会有自我实现的期望，从而达到较高的学业成就。三、提高不同家庭资本对子女学业成就影响的建议与策略（一）家庭文化资本1.个体化文化资本首先，在较高的个体化文化资本的家庭中，父母要更加完善自身，争取在与子女的交流互动、日常交往中做一个正确的引导，让子女获得较高的教育成就。这对于父母和子女的双向发展都是有益并且其结果会产生持续的积极影响

27、。其次，在中间水平的个体化文化资本的家庭中，父母在很大程度上会对子女学业成就的获得关注比较放松，在这种情况下，就要求父母要多给予子女较多的教育期望和激励，使子女有自我实现的强烈动力。最后，在较低的个体化文化资本的家庭中，父母更多的是要改变自身的观念，摈弃“读书无用论”的错误思想，在日常生活中向子女灌输积极的学习思想，并且多关注子女的学习。2.制度化文化资本首先，父母要明确自己教养方式，改变自己的不合理教养方式，促进个体积极正向的自我发展。父母的个性特征、信仰追求会对其教育子女的方式产生较大的影响，由此可见，父母不仅要认识到自身信念对子女发展的影响，而且要在明确自身的基础上合理地改变教养方式。其

28、次，父母应该调整自己的思想认识，将子女的发展不仅仅认为是社会和学校的任务，更应该明确自己对于子女发展过程中的重要作用。子女学业成就的发展在很大程度上与父母的思想认识有关，子女承载着父母的期望，父母也希望子女能够成人成才。但父母不能只将希望和关注寄托于学校和社会，自身也要积极地参与到子女的发展中。最后，父母对于子女的学业成就的关注要适度，更应该注重子女的全面发展，给予适当的教育期望和教育激励，防止出现“过犹不及”的现象，影响子女的学业成就。个体在发展的过程中，面对过于强烈的要求和期望，或多或少会有逆反心理。如若父母过于关注子女的学业成就，会使一部分个体往相反的方向发展，适得其反。3.客观化文化资

29、本首先，父母尽可能要满足促进子女发展的文化环境，要重视环境对于子女发展的重要意义。环境对于个体发展的影响不言而喻，一个好的环境对促进个体发展可以起到事半功倍的效果。文化环境主要以一种隐性的方式发挥作用，父母必须认识到环境中的各种因子有其独特的作用方式和效果，为子女提供满足其发展的文化环境，从而促进子女学业成就的获得。其次，父母要多关注子女的兴趣动向，营造兴趣发展的环境，试着学习相关知识，增加亲子互动，从而使子女获得较高的学业成就。子女学业成就的获得与其兴趣爱好的发展存在一定的内在联系。父母要发现子女的兴趣类型，与此同时，在与子女建立交流的基础上增进亲子关系。这样不仅可以使子女明确其兴趣偏向，而

30、且在发展兴趣的同时使其思维认知获得发展。（二）家庭社会资本1.家庭内社会资本首先，父母在家庭中要多与子女互动，形成良好的家庭关系，让子女感受到爱的力量。人作为一种高度社会化的个体，交流在其发展中具有不可替代的作用。在家庭生活中，不仅要关注物质生存资料的获得，更应该关注家庭内如何交流。家庭中的交流要涉及到家庭成员生活发展的方方面面，包括日常交流、家庭成员发展规划、家庭矛盾的解决等等。在这个过程中，使父母对子女有更多的了解和关注，子女也会感受到父母的爱和期望，从而有较强的动力去自我实现。其次，对于子女兴趣爱好需要的满足应该根据子女内心的想法，适当给出建议，不能代替子女将自己想法强加在子女身上。每一

31、个个体都是独立的，正如世界上没有两片相同的树叶。兴趣爱好的选择从侧面反映了个体的个性特征、价值观、人生信仰等，父母并不能通过自己的判断去决定子女的选择，更不能随意更换或者替代子女做出选择。父母适当的给出建议和参考可以使子女对自己和他人对自己之间有一个权衡，有利于做出正确的判断和选择。2.家庭外社会资本首先，父母要处理好邻里关系，这不仅要求父母要尽可能像孟母一样为子女选择较好的学习环境，而且在这种环境中，要通过一定的方式让子女获得正向发展。父母要与邻相处的过程中做到友善有礼，通过邻里关系的处理教给子女走出家庭第一步的关系处理方法，如何与人交流，如何处理关系成为子女发展的必修课。邻里关系处理方法的

32、习得会对子女在学校中师生关系、同学关系、朋友关系的处理具有举足轻重的作用。其次，父母要多与老师交流，并且要充分理解老师，对于子女的学业成就，父母和老师的教育动机和目的是一致的，都是为了促进子女的发展。父母要尽量参加学校组织发起的活动，多方面、多角度关注子女发展，促进子女学业成就的获得。（三）家庭人力资本首先，不论父母的健康状况如何，应该对于子女教育投注更多的关注，不能认为教育是子女自己的事情。健康作为父母基本的生存条件，在很大程度上决定了其对于除此之外事情的关注程度。但是，父母作为子女发展中的主要参与者，肩负着引领子女发展方向的重要任务。所以，在此条件下，父母更应该尽可能关注子女的教育，投注更多的精力于子女的学业成就上。23其次，经济因素作为家庭中客观稳定的存在因素，在自身家庭经济水平下，要对子女的发展进行正确的引导。对于经济水平较高家庭中的子女，要让他们戒骄戒躁，防止出现自负心理，对价值观的认识进行正确指导。而对于一些经济水平相对较低家庭中的子女的教育，要努力在自身条件下，为子女创造学习的条件和环境。同时也要积极关注子女的心理健康，让他们自信成长，在自身发展和学